Тема: «Весна шагает по планете»
Программное содержание:
Обобщение знаний детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде).
Развитие интереса к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами.
желание активно познавать и действовать с природными объектами.
Воспитание стремления сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту.
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Физическая культура», «Здоровье»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?».
Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение.
«Социализация», «Безопасность»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Беседа «Как не заболеть в весенний период?»
Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека. Учить вступать в речевое взаимодействие, участвовать в коллективном разговоре.
«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Конструирование «Мост для пешеходов».
Учить конструировать по заданным условиям с использованием действий замещения недостающих строительных деталей.
«Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Образовательная ситуация «Придумай загадку»
Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений.
«Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Изготовление поделки из бумаги «Кораблик».
Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями
«Коммуникация»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Сочинение сюжетного рассказа «Весна шагает по планете»
Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона.
«Чтение художественной литературы»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Чтение и заучивание наизусть стих А.Майкова «Весна»
Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения.
«Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство, рисование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Коллаж «Весенние мелодии»
Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.).
«Художественное творчество» (аппликация, конструирование, художественный труд)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Объёмная аппликация («Одуванчики», «Мимоза» и т.п.)
Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа.
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
пение песен о весне, игры, танцы, хороводы;
слушание «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл.М.Френкель
музыкально-дидактические игры («Светит солнышко» и др.);
игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Песенки о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель;
музыкальные движения («Ай, да березка»);
слушание звуков весенней природы (аудиозаписи);
задания на развитие звуковысотного слуха (низкие звуки – медведь, более высокие звуки – кошка, самые высокие – соловей и т.п.);
развлечение « Пришла весна».
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,
репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан;
наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна» - М., Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.;
фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;
наборы для экспериментирования;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;
изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для группировки природных объектов;
дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);
алгоритмы трудовых действий.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
организовать посещение музея (выставки, галереи);
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
поиграть в развивающие игры, направленные знакомство детей с изменениями в природе: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;
игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;
рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;
игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);
игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;
игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».
Гигиенические процедуры:
решение проблемных ситуаций, связанных с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;
ситуативные беседы о поддержании чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).
Завтрак, обед, полдник, ужин:
беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период;
рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания.
Прогулка:
образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);
беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);
подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
упражнения на развитие физических качеств;
хозяйственно-бытовой труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);
выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);
привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника.
Вечер:
наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;
обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);
сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);
составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
создание книг-самоделок о весенней природе;
составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;
рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).
Вечерняя прогулка:
беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
наблюдение трудовых действий взрослых в цветнике и огороде;
опыты, эксперименты с водой, песком;
игры с зеркалом, со светом (длительность светового дня в сравнении с утренней прогулкой, особенности погоды);
подвижные игры: «Солнце и дождик», «Через ручейки» и др.;
составление маршрутов в природу.
Тема: ««Встречаем птиц»
Программное содержание:
Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
Воспитание бережного отношения к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда).
Непосредственно образовательная деятельность по образовательным областям:
«Физическая культура», «Здоровье»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
игровые упражнения с ходьбой и бегом: «Совушка», «Коршун и наседка» и др.;
игровые упражнения с прыжками: «С кочки на кочку», «Лягушки и цапля» и др.;
игровые упражнения с ползанием и лазанием: «Перелёт птиц».
«Познание» (развитие сенсорной культуры, конструирование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Занятие – исследование: «Рассмотрим пёрышки»
Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…).
«Познание» (развитие кругозора)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?»
Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, бесед, чтения художественной литературы.
«Труд» (рукотворный мир)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Изготовление поделки из бумаги «Птичка».
Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями
«Коммуникация»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Составление творческого рассказа «Встречаем птиц».
Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Упражнять в составлении предложений.
«Чтение художественной литературы»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Проект «Детское книгоиздательство».
Побуждать детей к изготовлению книжек-самоделок с рисунками и рассказами детей, отражающих жизнь птиц весной.
«Художественное творчество» (декоративно-прикладное искусство, рисование)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Коллаж «Птицы прилетели»
Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика, мнемотехника и т.п.).
«Художественное творчество» (лепка)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Лепку: «Домашние птицы»
Обучать приёмам скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей с использованием стеки для передачи характерных черт.
«Художественное творчество» (аппликация)
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
Занятие: «Птицы на кормушке» (воробьи, голуби, грачи)
Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства птиц, сравнивать птиц; умение оценивать результаты лепки, радоваться созданным изображениям. Учить: лепить птицу по частям; передавать форму и относительную величину туловища и головы, различие в величине птиц разных пород; правильное положение головы, крыльев, хвоста
«Музыка»
В целях реализации программного содержания темы целесообразно использовать:
музыкальные произведения для слушания: «Кукушечка» муз.М.Красева сл.М.Клоковой, «Песенка о весне» муз.Г.Фрида, сл.М.Френкель и др
пение песен: «Курица» муз.Е.Тиличеевой сл.М.Долинова «Гуси-гусенята» муз.Ан.Александрова сл.Г.Бойко и др.
музыкально-дидактические игры («Догадайся, кто поет», «Гуси» и др.);
игры на музыкальных инструментах: подыгрывание «Песенки о весне» муз.Г.Фрида, сл. Н.Френкель;
музыкальные движения («Гуси» муз.А.Филлипенко, сл.Т.Волгиной и др.);
слушание звуков весенней природы (аудиозаписи);
развлечение « Птицы прилетели».
В содержание предметно развивающей среды по теме для самостоятельной образовательной деятельности детей целесообразно внести:
иллюстрации художников-аниматоров, репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А.Саврасов и др.);
наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.;
фотоальбомы: «Птицы прилетели»;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами…;
изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для составления рассказов, группировки природных объектов;
выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);
алгоритмы трудовых действий.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
поиграть в развивающие игры: «Найди ошибку», «Сгруппируй…», «Найди отличия…» и др.;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.
Совместная образовательная деятельность по теме в режимных моментах:
Утро:
рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы, птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях их существования в весенний период;
игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих правильное поведение в природе («Что можно, что нельзя»);
простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках и поведении весной;
обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
рассматривание энциклопедий;
рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.
Гигиенические процедуры:
модели выполнении гигиенических процедур (правильно мыть руки, умываться) с цель выполнения действий самоконтроля;
обращение внимания на аккуратных и чистоплотных детей.
Завтрак, обед, полдник, ужин:
работа с моделью накрывания на столы;
приёмы пользования столовыми приборами (нож, вилка, ложка).
Прогулка:
наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);
беседы о бережном отношении к птицам;
рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
подвижные игры;
индивидуальная работа по развитию физических качеств;
привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом).
Вечер:
наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
экологические игры, обогащающие представления о жизни птиц, особенностей их существования в весенний период;
обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.);
сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг);
составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц;
прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых;
рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).
Вечерняя прогулка:
беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
наблюдения за изменениями в живой и неживой природе («Что было, что стало?»);
наблюдение трудовых действий взрослых, связанных с заботой о птицах;
подвижные игры;
составление маршрутов в природу.
|
