М. А. Хилова августа 2015 г
|
Скачать 3.25 Mb.
|
|
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С УГЛУБЛЕННЫМ ИЗУЧЕНИЕМ ОТДЕЛЬНЫХ ПРЕДМЕТОВ № 103 НИЖЕГОРОДСКОГО РАЙОНА Г. НИЖНЕГО НОВГОРОДА
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету « Английский язык» Класс 5- 9 (с углубленным изучением английского языка) 2015/2016 учебный год Ф. И.О. учителя Шелех В.А._______________ Категория высшая_________ г. Нижний Новгород 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по иностранному языку (английский) для 5-9 классов составлена на основе федерального государственного стандарта основного общего образования второго поколения, основной образовательной программы основного общего образования МБОУ СОШ №103 г. Нижнего Новгорода, примерной программы основного общего образования по иностранному языку (английский язык): Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. - 4-е изд., испр. - М.: Просвещение, 2011. - 144с. - (Стандарты второго поколения). - ISBN 978-5-09-023285-2 с учетом авторской программы по английскому языку для школ с углубленным изучением иностранных языков: Английский язык. 2-11 классы. О.В. Афанасьева, И.В. Михеева, Н.В. Языкова. - М.: Просвещение, 2010. - ISBN 978-5-09-021670-8. Рабочая программа рассчитана на 870 учебных часов (из расчета 5 часов в неделю для классов с углубленным изучением) и ориентирована в основном на использование линии учебников по английскому языку И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой, И.В. Михеевой для школ с углубленным изучением английского языка:
Выбор данной авторской программы и учебно-методического комплекта обусловлен основной образовательной программой основного общего образования МБОУ СОШ №103 г. Нижнего Новгорода для классов с углубленным изучением английского языка и принципом преемственности. Цели и задачи учебного предмета «Английский язык». Рабочая программа направлена на достижение следующих целей:
- речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании. чтении, письме); - языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках; - социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения; - компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации; - учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
- формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном, полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире; - формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры; - развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка; - осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек. Основными задачами реализации содержания обучения являются: - формирование и развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности; - формирование и развитие языковых навыков; - формирование и развитие социокультурных умений и навыков. Общая характеристика учебного предмета «Английский язык». Основная школа — вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах  речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры. Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5—7 и 8—9 классы. Личностно ориентированный и деятельностный подходы к обучению иностранному языку позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, которые обусловлены переходом от детства к взрослению. К концу обучения в основной школе (8—9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению. Помочь самоопределению школьников призвана предпрофильная подготовка, которая начинается в конце 8 класса и продолжается в 9 классе. Она способствует выявлению их потенциальных склонностей, способностей, готовности к выбору дальнейшего направления своего образования и к определению в нем места иностранного языка: либо в качестве одного из базовых учебных предметов, либо в качестве профильного. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой, социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации выбора, в том числе предлагаемых в рамках предпрофильной подготовки, элективных курсов, так называемых профессиональных проб и т. п. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций — готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Основные содержательные линии. Первой содержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являются коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй — языковые средства и навыки оперирования ими, третьей — социокультурные знания и умения. Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой, социокультурной. Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык». Место учебного предмета «Английский язык» в учебном плане. Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника. Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 525 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования. В соответствии с Основной образовательной программой основного общего образования гимназии дополнительные 345 часов на углубленное изучение иностранного языка выделяются из части, формируемой участниками образовательного процесса (итого 870 часов в 5-9 классах). Распределение учебного времени по классам выгляди следующим образом: - в 5 классе – 175 часов (35 недель по 5 часов), предусмотрено проведение 22 контрольных работ; - в 6 классе – 175 часов (35 недель по 5 часов), предусмотрено проведение 22 контрольных работ; - в 7 классе – 175 часов (35 недель по 5 часов), предусмотрено проведение 22 контрольных работ; - в 8 классе – 175 часов (35 недель по 5 часов), предусмотрено проведение 23 контрольных работ; - в 9 классе – 170 часов (34 недель по 5 часов), предусмотрено проведение 23 контрольных работ. Новизна данной программы в отличие от примерной заключается в том, что содержание 25% учебного времени, составляющих вариативную часть программы, конкретизировано за счет значительного расширения содержания курса в такой предметной области как Страны изучаемого языка и родная страна, что обусловлено статусом классов, для которых предназначена данная программа. как классов с углубленным изучением английского языка, специфика которых заключается в их ориентированности на подготовку учащихся к межкультурному общению, а цель обучения - в формировании межкультурной компетенции, т.е. такого качества языковой личности, которое позволяет ей выйти за пределы собственной культуры и приобрести качества медиатора культур, не утрачивая собственной культурной идентичности. Существенно больше, в сравнении с примерной программой, в данной рабочей программе отведено часов и на такую сферу общения, как Досуг и увлечения (включая чтение, кино, театр, музей, музыка, дискотека, кафе, виды отдыха, путешествия, молодежная мода, покупки), что объясняется как особенностями интересов подростков, так и тем, что данная тематика является наиболее распространенной в повседневном общении. Несколько увеличено за счет вариативной части программы количество часов, отведенное на такие сферы общения, как Межличностные отношения в семье и со сверстниками и Здоровый образ жизни, так как в соответствии с ФГОС второго поколения личностные результаты, достижению которых способствует обучение в рамках данных тем, являются приоритетными. Указанные выше отличия в количестве часов отражены в авторской программе. Отличие данной программы от авторской заключается в увеличении количества часов, отведенных на изучение языка в рамках таких ситуаций общения как Школьное образование и Мир профессий, поскольку в авторской программе на них отводится недостаточно времени в сравнении с примерной. Так, в авторской программе отсутствует подтема Международные школьные обмены, предусмотренная примерной программой, которая в данной рабочей программе включена в дополнение к разделу Образование в современном мире в 8 классе. В программу 9 класса в помимо разделов УМК включен раздел Продолжить школьное образование или определиться с выбором профессии? Формулировки разделов и тем в настоящей рабочей программе взяты, в основном, из авторской программы и УМК, за исключением указанных выше изменений, а также более общих по сравнению с УМК формулировок некоторых тем (5 класс: В магазине вместо В мясном магазине, Когда кто-то серьезно болен вместо Рональд серьезно болен, Спортсмены и тренеры вместо определенной названием текста темы по УМК Он ошибся лишь на 2). Программа направлена на реализацию в образовательном процессе системно-деятельностного подхода через организацию основных видов деятельности обучающихся (они отражены в календарно-тематическом планировании), что позволит обеспечить достижение планируемых результатов изучения иностранного языка. Программа требует особой организации учебной деятельности школьников в форме групповой, парной и индивидуальной работы в условиях субъект-субъектных отношений, во-первых, между учителем и обучающимися, и, во-вторых, между обучающимися, при этом придерживаясь адресного, индивидуализированного, дифференцированного подхода к обучению. При организации процесса обучения в рамках реализации данной программы предполагается применением проблемно-диалоговой технологии, технологии организации групповой деятельности, проектной технологии, информационно-коммуникационных технологий. Программа предусматривает интеграцию урочной и внеурочной деятельности обучающихся в форме проектно-исследовательской деятельности. Темы проектных работ для обучающихся 5 класса: 1.The English Sense of Humour. (Английское чувство юмора) 2.Health and Body Care. (Здоровье и гигиена.) 3.Sports and Games. (Спорт и спортивные игры.) Темы проектных работ для обучающихся 6 класса: 1.How Can we Save the Planet? (Как спасем планету?) 2. A Trip to Scottland and Wales. (Поездка в Шотландию и Уэльс.) 3. A Trip to the USA. (Путешествие в США.) 4. Australia - the Most Extraordinary Country.(Австралия - самая необычная страна). Темы проектных работ для 7,8 и 9 классов будут внесены в настоящую программу по мере составления календарно-тематического планирования для этих классов. Внеурочная деятельность по предмету предусматривается также в форме подготовки мотивированных и одаренных обучающихся к участию в предметных олимпиадах и конкурсах. Промежуточная аттестация в соответствии с Уставом ОУ может проводиться в устной и письменной формах. Требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения учебного предмета «Иностранный язык (английский)» В соответствии с ФГОС ООО рабочая программа направлена на достижение системы планируемых результатов , включающей в себя личностные, метапредметные, предметные результаты. В том числе на формирование планируемых результатов освоения междисциплинарных программ «Формирование универсальных учебных действий», «Формирование ИКТ-компетентности», «Основы проектно-исследовательской деятельности», «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом». Личностные результаты: 1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; 2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде; 3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; 4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; 5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей; 6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; 7) формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности; 8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах; 9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях; 10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; 11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. Метапредметные результаты: 1) Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; 2) умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; 3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; 4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; 5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; 6) умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; 7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; 8) навыки смыслового чтения; 9) умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью; 11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ–компетенции); 12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Предметные результаты изучения предмета «Иностранный язык (английский)» в составе предметной области «Филология»: 1) Формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма и выраженной личностной позиции в восприятии мира, в развитии национального самосознания на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях. Планируемые результаты изучения английского языка А. В коммуникативной сфере: Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности: Говорение. Диалогическая речь Выпускник научится вести комбинированный диалог в стандартных ситуациях неофициального общения, соблюдая нормы речевого этикета, принятые в стране изучаемого языка, в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала. Выпускник получит возможность научиться брать и давать интервью. Говорение. Монологическая речь Выпускник научится: - рассказывать о себе, своей семье, друзьях, школе, своих интересах, планах на будущее; о своём городе/селе, своей стране и странах изучаемого языка с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы); - давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей; - передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на текст/ключевые слова/план/вопросы. Выпускник получит возможность научиться: - делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного; - комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному; - кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения; - кратко излагать результаты выполненной проектной работы. Аудирование Выпускник научится: - воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - воспринимать на слух и понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и некоторое количество неизученных языковых явлений. Выпускник получит возможность научиться: - выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте; - отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных; - использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова; - игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста. Чтение Выпускник научится: - читать и понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - читать и выборочно понимать значимую/нужную/запрашиваемую информацию в несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений; - читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале. Выпускник получит возможность научиться: - догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту; - игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста; - пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником. Письменная речь Выпускник научится: - заполнять анкеты и формуляры в соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка; - писать личное письмо в ответ на письмо-стимул с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка; - составлять план/тезисы устного или письменного сообщения. Выпускник получит возможность научиться: - делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях; - кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности; - писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец. Языковая компетенция (владение языковыми средствами) Фонетическая сторона речи Выпускник научится: - различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить все звуки английского языка; - соблюдать правильное ударение в изученных словах; - различать коммуникативные типы предложения по интонации; - адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей, в том числе соблюдая правило отсутствия фразового ударения на служебных словах. Выпускник получит возможность научиться: - выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации; - различать на слух британские и американские варианты английского языка. Орфография Выпускник научится правильно писать изученные слова. Выпускник получит возможность научиться сравнивать и анализировать буквосочетания изучаемого иностранного языка и их транскрипцию. Лексическая сторона речи Выпускник научится: - узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы; - употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости; - распознавать и образовывать родственные слова с использованием основных способов словообразования (аффиксации, конверсии) в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей; - употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы; - находить различия между явлениями синонимии и антонимии. Выпускник получит возможность научиться: - распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.); - использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам). Грамматическая сторона речи. Английский язык. Выпускник научится: - оперировать в процессе устного и письменного общения основными синтаксическими конструкциями и морфологическими формами английского языка в соответствии с коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте; - распознавать и употреблять в речи: — различные коммуникативные типы предложений: утвердительные, отрицательные, вопросительные (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы), побудительные (в утвердительной и отрицательной форме); — распространённые простые предложения, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определённом порядке (We moved to a new house last year); — предложения с начальным It (It’s cold. It’s five o’clock. It’s interesting. It’s winter); — предложения с начальным There + to be (There are a lot of trees in the park); — сложносочинённые предложения с сочинительными союзами and, but, or; — косвенную речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; — имена существительные в единственном и множественном числе, образованные по правилу и исключения; — имена существительные c определённым/неопределённым/нулевым артиклем; — личные, притяжательные, указательные, неопределённые, относительные, вопросительные местоимения; — имена прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, образованные по правилу и исключения, а также наречия, выражающие количество (many/much, few/a few, little/a little); — количественные и порядковые числительные; — глаголы в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple, Present и Past Continuous, Present Perfect; — глаголы в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive; — различные грамматические средства для выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous; — условные предложения реального характера (Conditional I — If I see Jim, I’ll invite him to our school party); — модальные глаголы и их эквиваленты (may, can, be able to, must, have to, should, could). Выпускник получит возможность научиться: - распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that; - распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so…as; either … or; neither … nor; - распознавать в речи условные предложения нереального характера (Conditional II — If I were you, I would start learning French); - использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога: Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past; - употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога: Future Simple Passive, Present Perfect Passive; - распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would. Социокультурная компетенция:
Компенсаторная компетенция
Б. В познавательной сфере:
В. В ценностно-ориентационной сфере:
Г. В эстетической сфере:
Д. В трудовой сфере:
Е. В физической сфере: стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес). Содержание учебного предмета «Иностранный язык (английский)» Предметное содержание речи
8. Страна/страны изучаемого языка и родная страна, их географическое положение, столицы и крупные города, регионы, достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи), страницы истории, выдающиеся люди, их вклад в науку и мировую культуру. Реализация требований Примерной программы в части предметного содержания речи Примерная программа предлагает два варианта тематического планирования - из расчета 3 учебных часа в неделю на изучение иностранного языка и «более 3 ч в неделю», распределяя 75% учебного времени на инвариантную часть программы, причем второй вариант планирования предполагает 4-часовое обучение (объем инвариантной части составляет 525 часов, что составляет 75% от 700 часов, т.е. 4 часа в неделю). Так как Образовательная программа гимназии отводит на изучение английского языка в классах с его углубленным изучением, на которые рассчитана данная рабочая программа, 5 часов, то количество часов инвариантной части программы мы пропорционально увеличили и полученную цифру указали в левой части приведенной ниже таблице в скобках. Часть предметного содержания речи, предусмотренного Примерной программой, реализуется в разделах УМК и, соответственно, рабочей программы, формулировки названий которых, на первый взгляд, подразумевают иное предметное содержание. Это объясняется тем, что некоторые разделы затрагивают обширную тематику, включающую смежные сферы общения, которые относятся к другому предметному содержанию (согласно Примерной программе). Так, в разделе Страницы истории: соединяя прошлое и настоящее (Pages of History: Linking Past and Present) (IX класс) 2 часа отведено обучению заполнению миграционных карт, и эти часы отнесены к предметному содержанию Досуг и увлечения. Виды отдыха, путешествия. В VI классе в разделе Повторение в теме Экология (Ecology) 4 часа отнесены к предметному содержанию Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, спорт, сбалансированное питание, отказ от вредных привычек, поскольку эти часы отводятся на учебные ситуации Поддержание здоровья (Keeping Fit) и Питание (Food). В VI классе в разделе Повторение в теме Погода (Weather) 3 часа отнесены к предметному содержанию Школьное образование, школьная жизнь,…Каникулы в различное время года, поскольку эти часы отводятся авторской программой на учебную ситуацию Каникулы в различное время года. В этой же логике часть часов, отведенных авторской программой на такие разделы IX класса, как Человек и общество (People and Society), Подросток и его мир (You Are Only a Teenager Once), Семья в современном мире (Family Matters) отнесены к таким сферам общения как Школьное образование…, Мир профессий… В нескольких разделах часы, предусмотренные на контроль умения написания личного письма по теме раздела и на подготовку к такому контролю (уроки обучения письму), отнесены к предметному содержанию Школьная жизнь, … Переписка с зарубежными сверстниками. Указанное распределение уроков каждого раздела УМК просматривается и в календарно-тематическом планировании.
|
Похожие:
 |
«06» августа 2015 г. Пдо №303-cc-2015 От «17» августа 2015г. Руководителю предприятия Оао «Славнефть-янос» приглашает вас сделать предложение (оферту) на поставку хозяйственных товаров |
|
«06» августа 2015 г. Пдо №303-cc-2015 От «17» августа 2015г. Руководителю предприятия Оао «Славнефть-янос» приглашает вас сделать предложение (оферту) на поставку хозяйственных товаров |
|
Приказ Минтруда России от 01. 06. 2015 n 336н "Об утверждении Правил... Российской Федерации, 2012, n 26, ст. 3528; 2013, n 22, ст. 2809; n 36, ст. 4578; n 37, ст. 4703; n 45, ст. 5822; n 46, ст. 5952;... |
 |
Приказ от 17 августа 2015 г. №550н об утверждении правил по охране... Российской Федерации, 2012, №26, ст. 3528; 2013, №22, ст. 2809; №36, ст. 4578; №37, ст. 4703; №45, ст. 5822; №46, ст. 5952; 2014,... |
|
Приказ от 17 августа 2015 г. N 550н об утверждении правил по охране... Российской Федерации, 2012, n 26, ст. 3528; 2013, n 22, ст. 2809; n 36, ст. 4578; n 37, ст. 4703; n 45, ст. 5822; n 46, ст. 5952;... |
|
В соответствии с актом проверки готовности учреждения к новому 2015-2016... Здание типовое, год ввода в эксплуатацию 1980г., общая площадь 2073 м2 проектная мощность (предельная численность) 600 человек, фактическая... |
|
2012, 2013, 2014 годы и текущий период 2015 года. Вопросы контрольного мероприятия Основание для проведения контрольного мероприятия: Постановление №88 от 28 августа 2015 года «Об утверждении порядка осуществления... |
|
Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 17 августа 2015... Российской Федерации, 2012, n 26, ст. 3528; 2013, n 22, ст. 2809; n 36, ст. 4578; n 37, ст. 4703; n 45, ст. 5822; n 46, ст. 5952;... |
|
29 августа 2015 года Приказ мбоу оош №45 Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования |
|
Государственное бюджетное образовательное учреждение Гбоу сош №1307 составлен за период с августа 2014 года по июнь 2015 года. Основа составления анализа учебно-методической работы –... |
|
Методическое пособие мадоу детский сад №4 г. Армавир Печатается по решению ббк 74. 1 педагогического совета Р59 №1 от 31 августа 2015 г |
|
Приказ Минтруда России от 17 августа 2015 г. №551н «Об утверждении... Приказ Минтруда России от 17 августа 2015 г. №551н «Об утверждении Правил по охране труда при эксплуатации тепловых энергоустановок»... |
|
Гоночная инструкция 12 августа 2015 г. Владивосток Наименование соревнований... Всероссийская парусная регата «Кубок залива Петра Великого – 2015» (далее Регата) |
|
П. Н. Ефанов «14» августа 2015 г Дата публикации извещения о закупке и документации о закупке (размещения на сайтах) |
|
Об утверждении СанПиН 4 3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования... |
|
Программа комплексного развития систем коммунальной инфраструктуры муниципального образования Утверждена решением Земского собрания Ольшанского сельского поселения от 31 августа 2015 г. №30/101 |