ОГЛАВЛЕНИЕ
Наименование разделов
|
Стр.
|
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
|
|
1.1.Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации Программы
1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы
1.1.3 Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
1.2.Планируемые результаты освоения программы
|
3
4
5
6
17
|
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
2.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие детей»
|
19
|
2.2. Образовательная область «Познавательно развитие»
|
28
|
2.3. Обучение детей «Речевое развитие»
|
39
|
2.4.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
|
47
|
2.5. Образовательная область «Физическое развитие»
|
54
|
|
|
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
|
|
3.1. Материально техническое обеспечение
|
58
|
3.2.Психолого-педагогические условия
|
59
|
3.3.Предметно-пространственная среда
|
60
|
3.4.Финансовые условия
|
62
|
3.5. Организация образовательной деятельности
|
62
|
I.ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка.
Основная образовательная программа – образовательная программа дошкольного образования муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Нижне-Отарский детский сад «Салават купере» Сабинского муниципального района Республики Татарстан» (далее Программа) разрабатывалась в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» и Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования.
Программа направлена на создание условий развития дошкольников, открывающих возможности для позитивной социализации ребѐнка, его всестороннего личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками в соответствующих дошкольному возрасту видам деятельности.
Программа включает обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее – ФГОС ДО).
Основная образовательная программа МБДОУ «Нижне-Отарский детский сад «Салават купере» разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки» под редакцией Л.А.Парамоновой.
Цель реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в соответствии с ФГОС дошкольного образования:
Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Часть Программы, формируемая участниками образовательных отношений, разработана с учетом следующих парциальных программ:
Р.К.Шаехова. «Региональная программа дошкольного образования» - Казань, 2012.
В Программе отражено содержание образования детей от 3 до 7 лет, формируемое участниками образовательного процесса с учетом климатических, национально-культурных, демографических, социально-экономических и социокультурных условий Республики Татарстан
Цель: всестороннее физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно- эстетическое развитие, обогащение детского развития посредством приобщения к истокам национальной культуры, краеведения, изучения татарского (русского) языка.
Иванова Л.Ф. Программа обучения английскому языку в дошкольном образовательном учреждении РТ «First Steps in English» : Казань, 2011г.
Предлагаемая программа обучения английскому языку «First Steps In English” предназначена для дошкольников 4-7 лет и учитывает психофизиологические особенности детей этого возраста.
Цель: ввести детей в мир культуры страны изучаемого языка, соотнести ее с родной культурой.
1.1.2 Цели и задачи реализации Программы ДОУ:
охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями развития способностей и творческого потенциала каждого ребѐнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности воспитанников, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных программ и организационных форм уровня дошкольного образования, возможности формирования образовательных программ различной направленности с учѐтом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным,
индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;
Также в части, формируемой участниками образовательного процесса выделяются следующие задачи:
Приобщение к истокам национальной культуры народов, населяющих Республику Татарстан предоставление каждому ребѐнку возможности обучения и воспитания на родном языке;
Формирование первоначальных умений и навыков практического владения русским языком в устной форме;
Восприятие русской речи и общение на русском языке в пределах доступной детям тематики;
Формирование основ звуко - буквенной системы на родном языке в занимательной форме.
Работа над словарѐм, грамматическим строением речи, воспитание правильного произношения, развитие связной речи.
Формирование восприятия художественной литературы и фольклора татарского и русского народа.
приобщение ребѐнка к английскому языку и англоязычной культуре;
учить элементарной диалогической и монологической речи, развивать фонематический слух;
развитие мышления, памяти, внимания, воображения, воли
1.1.2 Принципы и подходы к формированию программы
В основе реализации программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС ДО, который предполагает:
полноценное проживание ребѐнком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащения (амплификации) детского развития;
индивидуализацию дошкольного образования (в том числе одарѐнных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учѐт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.
Основная образовательная программа формируется с учѐтом особенностей базового уровня системы общего образования с целью формирования общей культуры личности воспитанников, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребѐнка, формирования предпосылок учебной деятельности.
Учитываются также возраст детей и необходимость реализации образовательных задач в определенных видах деятельности. Для детей раннего возраста это:
-эмоциональное общение ребѐнка с взрослым;
-манипулирование с предметами;
-восприятие музыки;
-исследовательские действия;
-восприятие детских стихов;
-восприятие сказок;
-игры с составными и динамическими игрушками;
-экспериментирование с материалами и веществами (песок, вода, тесто);
-самообслуживание;
-действие с бытовыми предметами (ложка, лопатка, совок и.т.д.); -рассматривание картин;
Для детей дошкольного возраста это:
игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);
коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);
познавательно-исследовательская (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной литературы и фольклора);
самообслуживание
элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);
конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;
изобразительная(рисования, лепки, аппликации);
музыкальная(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах); - двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
уважение педагогов к человеческому достоинству воспитанников, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательном процессе форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательного процесса на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребѐнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка педагогами положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия1;
поддержка Организацией и педагогами родителей дошкольников в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей воспитанников непосредственно в образовательный процесс.
1.1.3.Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста
Возрастная характеристика детей 1-2 лет
Социально-коммуникативное развитие
В раннем возрасте (от 1 до 3 лет) ребенок при помощи взрослого усваивает основные способы использования предметов. У него начинает активно развиваться предметная деятельность.
Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции. Ребенок становится более подвижным и самостоятельным («Я сам»). Это требует от взрослого особого внимания к обеспечению его безопасности. Расширяется круг общения за счет менее знакомых взрослых и сверстников. Общение, овладение предметными действиями приводит ребенка к активному освоению языка, подготавливает его к игре. Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы.
Речевое развитие
Стремление к познанию окружающего пронизывает все сферы детской деятельности.
Развитие восприятия связано со словом. Слово, обозначающее предмет, несет в себе обобщенное знание, что создает для ребенка зону его дальнейшего развития («Собери игрушки», «Где твой шкафчик?», «Возьми свою курточку»). Ребенок усваивает слованазвания для обозначения величины, формы, цвета (большой — маленький, круглое, треугольное, квадратное)и ф ункции (катится, стоит). Использование слов-названий развивает и углубляет восприятие различных качеств предметов. Познавательная деятельность ребенка расширяется, его опыт обобщается, проявляется в детских вопросах («Это птица?», «Это грузовик?», «А зачем?», «Кто это?», «Что это?»). Познавательное развитие
Ребенок раннего возраста — настоящий исследователь. Большое значение для развития познавательной активности имеет желание не только рассматривать предметы, но и действовать с ними, разъединять и соединять, конструировать, экспериментировать.
Под влиянием предметной деятельности, общения и игры в раннем возрасте развиваются восприятие, мышление, память и другие познавательные процессы. Наиболее интенсивно развивается восприятие. Оно составляет центр сознания ребенка. Восприятие — фундаментальная психическая функция, обеспечивающая ориентацию ребенка в окружающем.
Восприятие детей этого возраста развивается в процессе практических действий. Практический результат он получает в процессе многократных сравнений величины, формы, цвета, подбора одинаковых или подходящих друг к другу предметов или их частей.
Ребенок примеривает, пробует и через ошибки, их исправление достигает результата. К концу третьего года ознакомление с окружающим приобретает ярко выраженный познавательный характер. Дети активно стремятся получить информацию об окружающем мире, задавая взрослому множество вопросов.
Художественно-эстетическое развитие
В раннем возрасте формируются предпосылки эстетического отношения к окружающему и элементарные виды художественной деятельности: музыкальной, изобразительной, художественно-речевой.
Приобщение детей к искусству начинается с их знакомства с народным творчеством и классикой. Ребенок впитывает в себя мелодии и ритмы народных песен и стихов, образы словесного фольклора; любуется формами и красками орнаментов на игрушках и предметах интерьера.
В раннем детстве развитию этих способностей благоприятствует высокая эмоциональная отзывчивость на музыку, художественное слово, яркие произведения изобразительного и театрального искусства. Чтобы дети не выросли равнодушными к миру прекрасного, необходимо, используя возрастные особенности, приобщать их к этому миру как можно раньше.
Физическое развитие
Продолжается развитие всех органов и физиологических систем, совершенствуются их функции, организм лучше приспосабливается к условиям окружающей среды.
Своеобразие психофизического развития ребенка на стыке первого и второго года жизни в значительной мере обусловлено овладением ходьбой.
Двигательная активность на втором и третьем году жизни основывается преимущественно на ходьбе. Новые приобретения на этом возрастном этапе — попытки бега, лазанье, прыжки с места.
|
