2. Социокультурная компетенция
■
К концу 9 класса школьники должны:
иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There?',' "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. В White and G. Williams);
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе;
2. Социокультурная компетенция
■
К концу 9 класса школьники должны:
иметь представление о значимости владения английским языком в современном мире как средстве межличностного и межкультурного общения, как средстве приобщения к знаниям в различных областях, в том числе в области выбранной профессии;
знать наиболее употребительную фоновую лексику и реалии стран изучаемого языка: названия наиболее известных культурных памятников стран изучаемого языка, популярных газет (The Sunday Times, The Sunday Telegraph, The Guardian), телеканалов (CNN, ВВС), молодежных журналов (Just Seventeen, Smash Hits, Shout) и т.д.;
иметь представление о социокультурном портрете стран, говорящих на английском языке (на примере Великобритании и США): территория, население, географические и природные условия, административное деление (на государства, штаты и др.), государственный флаг, государственный герб, столица, крупные города, средства массовой информации;
иметь представление о культурном наследии англоговорящих стран и России: всемирно известных национальных центрах и памятниках (The Bolshoi Theatre, The Maly Theatre, The Yury Nikulin Old Circus, The Moscow Dolphinarium, Tolstoy Museum in Yasnaya Poljana, Stonehenge, The Tower Bridge, Cleopatra's Needle); известных представителях литературы (Agatha Christie, Mark Twain, Jack London, Charles Dickens, Bernard Show, Lewis Carrol, Robert L. Stevenson, W Shakespeare, Charlote Bronte, Arthur Conan Doyle, James H. Chase, Stephen King, Alexander Pushkin, Nikolai Gogol, Anna Ahmatova, Anton Chekhov, Alexander Belyaev, Vassily Shukshin, Artem Borovik), кино (Walt Disney), театра (Charlie Chaplin, Galina Ulanova, Slava Polunin), музыки (the Beatles, Freddy Mercury, Alia Pugacheva); выдающихся ученых и космонавтах (Isaac Newton, Leonardo da Vinci, K. Tsiolkovsky, S. Korolev, Y. Gagarin, V Tereshkova, N. Armstrong), путешественниках (V J. Bering), знаменитых гуманистах (Mother Teresa), политиках (Abraham Lincoln, M. Gorbachev, Martin Luther King), спортсменах (Irina Rodnina, Garri Kasparov, David Backham), произведениях классической литературы ("Gulliver's Travels" by Jonathan Swifth, "Jane Eire" by С Bronte, "Who's There?',' "The Headless Ghost" by Pete Johnson, "The Last Inch" by James Albridge, "Romeo and Juliet" by W Shakespeare, "Charlotte's Web" by E. В White and G. Williams);
уметь представлять свою страну на английском языке, сообщая сведения о вкладе России в мировую культуру, о национальных традициях и современной жизни, отмечая сходство и различие в традициях России и некоторых англоговорящих стран (на примере Великобритании и США), рассказывая своем о крае, своем городе, селе;
уметь оказать помощь англоговорящим зарубежным гостям, приехавшим в Россию (встретить, познакомить с родным краем / городом / селом, пригласить в гости в свою школу, семью), обсудить с ними актуальные проблемы (выбора профессии, образования, экологии и др.) в пределах изученной тематики.
3. Учебно-познавательная и компенсаторная компетенции
Наряду с умениями, сформированными в предыдущие годы в процессе обучения в 8-9 классах, школьники овладевают следующими умениями и навыками:
пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как обобщение и систематизация;
выделять и фиксировать основное содержание прочитанных или прослушанных сообщений;
критически оценивать воспринимаемую информацию;
использовать вербальные (перифраз, синонимы, антонимы) и невербальные (жесты и мимику) средства в процессе создания собственных высказываний;
использовать также языковую и контекстуальную догадку, умение прогнозирования в процессе восприятия речи на слух и при Чтении;
осуществлять самоконтроль с помощью специального блока проверочных заданий учебника (Progress Check), снабженных шкалой оценивания;
участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), планируя и осуществляя ее индивидуально и в группе; самостоятельно поддерживать уровень владения английским языком, а при желании и углублять его, пользуясь различными техничес кими средствами (аудио, видео, компьютер), а также печатными и электронными источниками, в том числе справочниками и словарями.
4. Языковая компетенция
(Рецептивный грамматический материал дается курсивом)
4.1. Произносительная сторона речи. Орфография.
Школьники учатся:
применять правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического материала, изучаемого в 8-9 класса;
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать словесное и фразовое ударение;
соблюдать интонацию различных типов предложений;
выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической интонации.
4.2. Лексическая сторона речи
К завершению основной школы (9 класс) продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ, включая продуктивный лексический минимум.
Расширение потенциального словаря происходит за счет интернациональной лексики, знания словообразовательных средств и овладения новыми аффиксами:
существительных: -sion / -tion, -ness,
прилагательных: -al, -less.
4.3. Грамматическая сторона речи
Школьники учатся употреблять в речи:
определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о суффиксах существительных;
неопределенные местоимения и их производные: somebody (anybody, nobody, everybody), something (anything, nothing, everything), а также систематизируют изученные случаи употребления возвратных местоимений (myself, yourself, herself, himself, ourselves, yourselves, themselves);
устойчивые словоформы в функции наречия (at last, at least, at first, sometimes, outside);
числительные для обозначения дат и больших чисел;
конструкции типа have / has always dreamed of doing something; make somebody do something, ask / want / tell somebody to do something; устойчивые словосочетания с глаголами do и make; be / get used to something; некоторые новые фразовые щпголы; конструкции типа I saw Ann buy the flowers;
слова, словосочетания с формами на -ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
глагольные формы в Past Continuous Tense; Present Perfect and Present Perfect Continuous с for и since: I have always read books about space travels since I was a kid. It has been raining for two hours; глагольные формы в Future Continuous, Past Perfect Passive;
— косвенную речь в утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в на
стоящем и прошедшем времени: She told me that she would phone me. My neighbour asked me not to turn the page over. She wondered if I would come to the party. He asked me why I was sad that day;
сложноподчиненные предложения с союзом that's why: That's why I asked you to come;
сложноподчиненные предложения с Conditional I (If + Present Simple + Future Simple), Conditional II (If + Past Simple + would + infinitive): If you come in time, you will meet our English friends. If I were rich, I would help endangered animals;
сложноподчиненные предложения с Conditional HI (If + Past Perfect +would have + infinitive): If people hadn't polluted the planet, many species of animals wouldn't have disappeared;
Conditional II и Conditional III в сложных комбинированных предложениях: If we thought about our future, we wouldn't have cut down forests. If he had phoned her yesterday, she would be able to continue the research now;
сложноподчиненные предложения с союзами whoever, whatever, however, whenever;
Систематизируется изученный материал: — видовременные формы действительного (Past
Continuous, Past Perfect, Present Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов и сравнение употребления:
Present, Past, Future Simple;
Present Simple, Present Continuous;
Present Continuous, Future Simple
Present Perfect, Past Simple;
Past Simple, Past Perfect, Past Continuous;
Past Simple Active, Past Simple Passive;
модальные глаголы (can, could, may, must, might, shall, should, would) и их эквиваленты (be able to, have to, need to / not need to);
безличные предложения с It's...: It's cold. It's time to go home. It's interesting. It takes me ten minutes to get to school;
типы вопросительных предложений и вопросительные слова;
придаточные определительные с союзами that / which / who: The flowers that you gave to Ann were beautiful. The book which I bought yesterday isn't very interesting. Do you know the people who live next door?
Требования к уровню подготовки выпускников основной школы
В результате изучения иностранного языка в неполной средней (основной) школе учащиеся должны:
знать / понимать:
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных типов коммуникативных предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятую в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры англоговорящих стран (всемир-
но известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и англоговорящих стран.
уметь:
в области говорения:
начинать, вести / поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием / отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе / селе, своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события / явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному / услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перефраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
в области аудирования:
понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле- и радиопередач, объявления на вокзале / в аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать на слух основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение / рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
в области чтения:
ориентироваться в тексте на английском языке; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
в области письма:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же самое о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка.
Учебно-методическое обеспечение
Биболетова М. 3. Английский язык. Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебники – англ.
яз. для 5 - 9кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2006 год.
Биболетова М. 3. Английский язык: книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
3. Биболетова М. 3 Английский язык: рабочая тетрадь к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English для 5-9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
4. Биболетова М. 3. Английский язык: аудиокассеты / М. 3, Биболетова. - Обнинск: Титул, 2006.
5. Сборник аутентичных песен «Game songs» с аудиокассетой- Обнинск: Титул, 2008г.
6. Биболетова М. 3. Программа курса английского языка к «УМК» «Английский с удовольствием» / Enjoy English для 2- 9 кл. общеобразоват. учрежд.- Обнинск: Титул, 2008 год.
7. Васильева Т.Б., Иванова И.Н. Английский язык. Содержание образования: сборник нормативно-правовых документов и методических материалов.-М.:
Список литературы
1. Английский язык. Содержание образования: Сборник нормативно-правовых документов и методических материалов. – М.: Вентана-Граф, 2008.
2. МЕТОДИЧЕСКОЕ ПИСЬМО О преподавании иностранного языка в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования.
3.Рабочие программы по английскому языку. 2-11 классы/Сост.Л.И. Леонтьева.-2 изд., доп., исправл.- М.: «Глобус», 2009.
4. "Сборник нормативных документов. Иностранный язык. Федеральный компонент государственного стандарта" Издательство Москва. Дрофа. 2009.
Unit1 Families and Friends: Are We Happy Together?
№ урока
|
Тип урока (результат по способу работы)
|
Коммуникативные и учебные задачи (результат по содержанию)
|
Грамматика
|
Лексический материал
Юнита 1
|
Упр. в классе
|
Домашние
упр-я, РТ
|
Holidays Are a Time for Adventures and Discoveries
|
1.
|
Формирование лексических навыков.
|
Развивать у умения диалогической речи по темам «Свободное время. Каникулы» с использованием клише и соответствующей лексики.
Развивать аудитивные умения на примере диалогического текста.
|
|
to appreciate, to approve, to betray, to cheat,
to cheer up, to deserve, to disappoint,
to envy, to entertain, to escape, to give up, to ignore, to insist, to observe, to quarrel, to reserve, to sound, to tan
bookworm, chatterbox, delight, dolphin,
entertainment, fusser, make (марка),
melodrama, misunderstanding, outing,
professionalism, quarrel, seat, stuntman,
telephone directory, trick
annoying, dead, elegant, intense, old-fashioned, sporty, unexpected, up-to-date,
pretty, pretty long, unlike, whatever, while
to be stressed (out), I bet..., to be / feel delighted, to feel like doing something, to feel down, to give some tips, to make a fuss about something, to name after somebody,
|
1-7
|
1,2
|
2
|
Совершенствование лексических навыков на основе устной речи.
|
Развивать умения в устной речи по теме «Каникулы» с использованием активной лексики секции.
Закрепить разговорные формулы, характерные для диалогической речи.
Формировать умения работать в группе и делать презентацию.
|
|
5-11
|
3,4
|
3
|
Совершенствование грамматических навыков на основе устной речи.
|
Обобщить знание видовременных форм глагола.
Обучать использованию видовременных форм глагола в коммуникативно-ориентированном контексте.
|
Tenses in comparison (Review)
|
12-15
|
5
|
4
|
Совершенствование навыков чтения.
|
Развивать умения монологической устной речи.
Развивать умения в чтении и письме (с опорой на образец).
Закрепить формы глагола в коммуникативно-ориентированном тексте.
|
|
16-19
|
6
|
Family and Friends? No problem!
|
5
|
Совершенствование навыков монологической речи.
|
Развивать умения монологической устной речи по теме «Семья и друзья».
Активизировать и пополнить лексический запас по данной тематике.
|
Tenses in Active Voice – Review.
Expressions with like
|
I mean it. I have no idea of / about...
I don't care about... It / he / she seems to be exciting / nice. It looks..., It sounds round the corner, on one hand... on the other hand
|
20-25
|
1,2
|
6
|
Развитие лексических навыков.
|
Повторить лексику предыдущих уроков и формы глагола в контексте. Ввести новую лексику для активного усвоения.
Развивать умения в чтении с пониманием общего содержания.
|
|
|
26-30
|
3
|
7
|
Развитие навыков чтения с детальным пониманием прочитанного.
|
Развивать умения в чтении с детальным пониманием прочитанного.
Учить выражать свою точку зрения: согласие, несогласие, сомнение по поводу идей, представленных в тексте;
подбирать аргументы в защиту своей точки зрения.
|
|
30-33
|
4
|
8
|
Совершенствование диалогической речи.
|
Учить выражать свою точку зрения: согласие, несогласие, сомнение по поводу идей, данных в тексте, подбирать аргументы в защиту соей точки зрения.
Развивать умения вести дискуссию (с опорой на лексику урока).
Повторить известный грамматический материал в контексте.
|
|
34-38
|
5
|
9
|
Развитие умения в письменной речи.
|
Обучать чтению текста с детальным пониманием.
Развивать умения в письменной речи: написать завершение рассказа с опорой на схематичные варианты возможных сюжетных линий.
Ввести новый грамматический материал Настоящее Длительное время для выражения действия в будущем.
|
Present Continuous and Future Simple
|
|
39-43
|
43у
|
10
|
Развитие навыков устной речи.
|
Совершенствовать умения устной речи (с элементами аргументации и рассуждения).
Учить задавать вопросы различных типов для получения и уточнения интересующей информации.
|
|
44-47
|
6,7
|
11
|
Развитие навыков аудирования.
|
1.Развивать умения аудирования (с пониманием основного содержания и с полным пониманием).
2.Познакомить и отработать в речи учащихся современные разговорные формулы.
|
Prepositions on and about
|
|
48-53
|
9
|
12
|
Совершенствование навыков чтения.
|
1.Совершенствовать умения учащихся в разных видах чтения.
2.Учить построению рассказа о человеке с описанием его внешности и характера.
|
|
54-59
|
10,11
|
13
|
Развитие лексико-грамматических навыков на основе письменной речи.
|
1.Обобщить лексику и грамматику секции для продуктивного использования их в устной и письменной речи.
2.Обучать написанию эссе.
|
Be, feel, look + adjective
Synonyms
|
60-65
|
61у
|
Is it Easy to Live apart from the Family?
|
14
|
Формирование лексических навыков на основе устной речи.
|
1.Развиаить умения устной речи по теме секции, введение новой лексики.
2.Обобщить грамматический материал по структуре вопросительного предложения.
3.Отработать интонационные модели вопросительного предложения.
|
General questions
WH-questions
Tag-questions
(Review)
|
|
66-71
|
1,2
|
15
|
Совершенствование грамматических навыков на основе диалогической речи.
|
1.Автоматизировать навык построения вопросительных предложений в процессе диалога-расспроса.
2.Развивать умения аудирования на примере диалогического текста.
|
Intonation in questions and short answers.
|
70,72-76
|
74у
|
16
|
Развитие навыков ознакомительного чтения.
|
1.Развивать умения ознакомительного и изучающего чтения.
Формировать умения работы с информацией (поиск, анализ, оценка информации).
|
|
77-80
|
3,4
|
17
|
Развитие навыков диалогической речи и аудирования.
|
1.Повторить структуру и интонационные модели вопросительного предложения.
2.Развивать умения аудирования на примере диалогического текста.
3.Развивать умения устной диалогической (расспрос) и монологической (описание) речи.
|
|
81-86
|
5
|
18
|
Развитие грамматических навыков на основе устной речи.
|
1.Расширить спектр употребляемых учащимися фразовых глаголов.
2.Развивать умения аудирования с последующей фиксацией информации в таблице.
3.Развивать умения обсуждения проблемы в группе (с элементами аргументации) по теме секции.
|
Phrasal verbs with get, give, work
|
87-90
|
6,7
|
Spending Time Together
|
19
|
Развитие навыков устной речи по теме «Свободное время».
|
1.Развивать умения устной речи по теме «Свободное время».
2.Повторить правила словообразования.
3.Развивать умения ознакомительного чтения.
|
Participles and nouns formed from verbs.
|
|
91-96
|
1,2
|
20
|
Развитие навыков работы с проектами и презентациями.
|
1.Развивать умения аудирования и диалогической речи.
2.Развивать умения, необходимые для работы над проектами и презентациями: выработать предложения, подобрать аргументацию, сделать презентацию.
|
It\ he\ she seems to be...
It\ he\ she looks...
It\ he\ she sounds...
Synonyms
|
97-101
|
3,4
|
Out and about in Moscow
|
21
|
Развитие грамматических навыков – страдательный залог.
|
1.Развивать умения аудирования и диалогической речи по теме секции.
2.Обобщить и закрепить грамматический материал по теме «Страдательный залог».
|
Tenses in Passive Voice (simple, Continuous, Perfect).
|
|
102-109
|
1,2
|
22
|
Развитие умений монологической речи – презентация.
|
1.Развивать умения в чтении с полным пониманием прочитанного.
2.Развивать умения в монологической устной речи (в виде презентации).
|
|
109-113
|
3,4
|
23
|
Развивать умения аудирования и диалогической речи.
|
1.Развивать умения диалогической речи (заказ билетов по телефону).
2.Развивать умение аргументировать точку зрения в процессе устного общения.
3.Развивать умения аудирования с пониманием общей информации.
|
Compound sentences with linking words:
On one hand, on the other hand, however, but...
International words
|
114-120
|
5,6,7
|
Do You Mind Video and TV?
|
24
|
Формирование письменной речи – написание эссе.
|
1.Развивать умения аудирования на примере диалога-интервью.
2.Формировать умение написания эссе с использованием опор.
|
Passive Voice in context
Introductory phrases
|
|
121-126
|
1, 126у
|
25
|
Обобщение грамматических умений и навыков – страдательный залог.
|
1.Развивать умения чтения с общим пониманием прочитанного.
2.Учить составлять повествования как сюжетную основу для фильма \ мультфильма.
3.Обобщить и закрепить грамматический материал – страдательный залог.
|
127-134
|
2, 134у
|
26
|
Резервный – тетрадь контрольных работ
|
3,4
|
27
|
Контрольная работа №1
|
Unit 2 It’s a Big World! Start Travelling now!
|
Why Do People Travel?
|
28
|
Формирование навыков устной речи на основе изученного лексико-грамматического материала.
|
1.Развивать умения устной речи по теме «Путешествия».
2.Повторить грамматический материал: настоящее завершенное, настоящее завершенно-длительное, простое прошедшее время.
|
Tenses in comparison: Past Simple, Present Perfect, Present Perfect Continuous
(Review).
|
to board, to border, to check in, to collect
(забирать), to confuse, to cooperate, to crash,
to delay, to detect, to prevent, to register,
to save (спасать, экономить), to sink, to take off, to weigh
|
1-6
|
1,2
|
29
|
Формирование лексических навыков.
|
1.Познакомить учащихся с новой лексикой – географические названия.
2.Развивать фонетические навыки.
3.Развивать умения чтения и аудирования на основе монологического текста.
|
|
7-13
|
3,4
|
30
|
Совершенствование грамматических навыков – артикль.
|
1.Обобщить грамматические знания по теме «Употребление артиклей с географическими названиями».
2.Развивать умения поискового чтения.
|
Articles with geographical names
Un+adjective\ adverb\ participle
|
|
14-20
|
5,6
|
31
|
Совершенствование грамматических навыков – страдательный залог.
|
1.Развивать умения устной речи с опорой на текст (монологическая речь).
2.Развивать умения аудирования на базе биографического текста.
3.Повторить формы пассивного залога в коммуникативно-ориентированном тексте.
|
For, since, during
Passive Voice - Review
|
arrival(s), boarding pass, borders, check-in
desk, currency, customs, emblem, insurance,
luggage, permission, policy, takeoff, visa
|
19,21-26
|
7,26у
|
32
|
Развитие грамматических навыков на основе чтения.
|
1.Развивать умения монологической речи (биография).
2.Обобщить знание учащимися предлогов места и движения.
3.Развивать умения изучающего чтения прагматического текста (чтение инструкции).
4.Обобщить способы словообразования.
|
Nouns ending with
–tion, -sion, -ment,
-ive
Adjectives ending with –able, -ible
|
26-30
|
8
|
33
|
Совершенствование навыков письменной речи (написание эссе) на основе аудирования и чтения.
|
1.Развивать умения различных видов чтения (поискового, ознакомительного) страноведческого текста.
2.Развивать умения аудирования с опорой на страноведческий текст.
3.Развивать умения написания эссе о родных местах.
|
|
31-36
|
36у
|
Is It Easier to Travel Nowadays?
|
34
|
Развитие навыков аудирования и говорения.
|
1.Обобщить знания учащихся по теме «Возвратные местоимения».
2.Развивать умения устной речи (аудирования и говорения).
|
Intonation in questions
Reflexive pronouns
Prepositions by (car), on (foot).
|
essential, floral, multinational, official, unattended, unavoidable, unfortunate, unpredictable, unsinkable, valuable
|
37-45
|
1,2
|
35
|
Развитие грамматических навыков – модальные глаголы.
|
1.Обобщить и расширить знания учащихся по употреблению модальных глаголов.
2.Развивать умения аудирования на базе диалогического текста.
3.Работать над формированием интонационных навыков.
4.Учить давать советы и реагировать на советы других.
|
Modal verbs can, could, must, have to, may, should,needn;t, shouldn’t, mustn’t
|
46-51
|
3,4
|
36
|
Формирование лексических навыков на основе аудирования.
|
1.Развивать умения чтения прагматических текстов (инструкций).
2.Познакомить с новой лексикой, необходимой при путешествии самолетом.
3.Развивать умения аудирования: понимать на слух объявления в аэропорту.
|
|
52-57
|
5,6
|
37
|
Развитие умения аудирования и диалогической речи.
|
1.Развивать умения устной речи (аудирования и диалогической речи).
2.Учить заполнять таможенную декларацию.
|
|
to announce the flight, to collect the luggage from the baggage reclaim, to get through customs, to get through passport control, to fill in the declaration form, to prevent someone from doing something,
|
58-63
|
7,8
|
38
|
Развитие навыков устной и письменной речи.
|
1.Развивать умения диалогической речи – составлять диалоги по картинкам; монологической речи – восполнение рассказа.
2.Учить писать юмористический рассказ по картинкам комикса.
|
|
64-66
|
9,11,66у
|
39
|
Развитие навыков чтения и устной речи.
|
1.Развивать умения в устной речи.
2.Развивать умения в разных видах чтения (просмотровое и ознакомительное) художественного текста.
|
|
67-70
|
70у
|
40
|
Развитие навыков устной речи – описание.
|
1.Развивать умения чтения аутентичного художественного текста с пониманием основного содержания.
2.Развивать устную речь (учить описывать персонажей текста).
|
|
70-73
|
12, 13
|
Is Travelling Worth the Effort and Money?
|
41
|
Формирование грамматических навыков на основе устной речи.
|
1.Познакомить с грамматическими конструкциями I’d rather... I’d prefer to...
2.Обучать аудированию с извлечением необходимой информации.
3.Развивать умения устной диалогической речи с опорой на текст видеофрагмента.
|
I’d rather...
I’d prefer to...
|
|
74-80
|
1,2
|
42
|
Развитие навыков устной речи.
|
1.Развивать умения в устной речи: умения находить аргументы и контраргументы.
2.Развивать умения работать с прагматичным тестом (поиск информации).
|
|
81-83
|
4
|
We Are in a Global Village.
|
43
|
Развитие навыков работы с информацией.
|
1.Обсудить с учащимися тему проекта.
2.Развивать умения работы с таблицами и фактическим текстовым материалом.
|
Articles with: nations and languages, countries, cities, states and other geographical names
|
It's a good idea to... You can't do without.... I'm absolutely positive that... It's obvious that... I feel strongly /dead against it. Sorry, but I have got my own idea about it.
|
84-92
|
1,2
|
44
|
Развитие навыков письменной речи – эссе.
|
1.Развивать умения аудирования с пониманием выборочной информации.
2.Развивать умения написания эссе о своей стране.
|
|
93-97
|
3,97у
|
45
|
Развитие навыков аудирования и письменной речи – эссе.
|
1.Развивать умения аудирования с полным пониманием прослушанного.
2.Развивать умение работать в сотрудничестве.
3.Развивать умения письменной речи: написание эссе о флаге своего города.
|
|
|
97-102
|
4,5
|
46
|
Развитие навыков информационного чтения и умений работать с презентацией.
|
1.Учить готовить презентации.
2.Развивать умения читать страноведческий текст с пониманием основного содержания.
|
|
103-107
|
6
|
47
|
Развитие навыков информационного чтения, подготовка презентаций.
|
1.Развивать умения подготовки презентаций.
2.Развивать умения работать с текстом (чтение с пониманием основного содержания).
|
|
107-111
|
|
48
|
Контрольная работа №2
|
|
