Г. Нижний Новгород Программа воспитательной системы класса

Скачать 1.6 Mb.

Название	Г. Нижний Новгород Программа воспитательной системы класса
страница	14/14
Тип	Программа

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Программа

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

Обработка данных

Прежде всего педагог обобщает качественную структуру оценочных суждений учащихся.

Сначала анализируется соотношение определенных, точных ответов («да», «нет», «отчасти») и неопределенных («не знаю»). Чем больше удельный вес определенных ответов при оценке себя или родителей, тем больше оснований говорить о развитом социальном интеллекте учащегося, его умении и желании проводить анализ своей личности и личности родителей. В частности, о многом может сказать доля определенных ответов в графах «Мой отец/мать думают, что я...» Чем определеннее ответы, тем вероятнее, что родитель является для ребенка источником четкой, внятной информации, «какой ты сейчас», очень важной для саморазвития личности. Косвенно это свидетельствует и о педагогической культуре родителей, о том, что коррекция развития ребенка в семье осуществляется не стихийно, не только за счет запретов, ситуативных наказаний и поощрений, но и путем прямого обсуждения качеств личности ребенка.

Большая доля неопределенных ответов, преобладание оценок «не знаю» в графах «Мой отец/мать думают, что я...» свидетельствует о том, что учащийся мало осведомлен о родительской оценке, следовательно, родительское мнение не является значимой движущей силой развития личности ребенка. Косвенно большая доля ответов «не знаю» в данных графах говорит о низкой педагогической культуре родителей, выражающейся в их малой включенности в духовное строительство ребенка. Кроме того, сопоставляя меру «закрытости» мнения отца или матеря для ребенка, можно косвенно судить о том, кто из них более активен как воспитатель.

Немало информации дает педагогу анализ соотношения положительных и отрицательных оценок учащегося. По преобладанию или равновесности отмеченных положительных/отрицательных качеств, прежде всего, можно сделать вывод об уровне самооценки ребенка (средний, высокий, низкий).

С этих же позиций можно проанализировать оценки учащимися своих родителей: они могут быть выдержаны в мажорных, уважительных тонах, в нейтрально-усредненных либо в негативных, неприязненных. Насыщенность «этюда» о родителях положительными тонами позволяет косвенно судить об эмоционально-психологической близости, тяге ребенка к родителю.

Немаловажно и содержание ответов в графе «Я хотел бы походить...», свидетельствующих о мере авторитетности и образцовости взрослого в глазах ребенка.

После общего обзорного анализа педагог переходит к конкретно-сопоставительному, то есть к процедуре количественного сопоставления ответов в графах 1-2, 1-3, 1-4, 1-5. Подсчитывается число совпадающих ответов (по каждому типу ответов: «да», «нет», «отчасти», «не знаю»), далее определяется ур~~овень~~ сходства сопоставленного списка личностных черт (в процентах выражается удельный вес совпавших ответов).

Какую информацию можно извлечь из этого сопоставления? Представим ее в виде таблицы:

Степень сходства	Авторитетность родителей	Сопоставляемые графы	Характер взаимоотношений ребенка и родителей
Высокая (70% и выше)	Если авторитет имеется	Сопоставление граф 1 и 2, 1 и З	1. Переживание сходства с родителем. 2. Чувство семейной гармонии, сплоченности семейного «мы». 3. Самодостаточность личности (я похожу на свой идеал).
Высокая (70% и выше)	Если авторитет невысокий		1. Фрустрационное переживание сходства с родителями-антиподами. 2. База для конфликтных или напряженных отношений с родителем, психологическое дистанцирование от взрослого.
Низкая (50% и ниже)	Если авторитет имеется		1. Переживание индивидуальности своего развития. 2. Возможна неудовлетворенность собой, готовность к самовоспитанию с ориентацией на родителя-образец.
Низкая (50% и ниже)	Если авторитет невысокий		1. Духовно-нравственное противостояние детского и взрослого поколений, ясно осознанное ребенком. 2. Эмоционально-лсихологическое отчуждение ребенка от родителей.
Высокий (70% и выше)	Если авторитет имеется	Сопоставление граф 1 и 4, 1 и 5	1. Ребенок чувствует, что родители хорошо его понимают, знают его достоинства и недостатки. 2. Родители - источник положительно переживаемого поддерживающего контроля. 3. Открытость, доверительность отношений. 4. Переживание ценностного отношения к себе в семье.
Высокий (70% и выше)	Если авторитет невысокий		1. Ребенок чувствует, что хорошо «проницаем» для родителей. 2. Родительский контроль нежелателен (унизителен или враждебен). 3. Стремление закрыться, стать «непроницаемым».
Низкая (50% и ниже)	Если авторитет имеется		1, Ребенок чувствует, что родители не понимают или не хотят понять его. 2. Видит неценностное отношение к себе в семье. 3. Фрустрированная потребность быть понятым, близким е семье. 4. Психологическая дисциплина между ребенком и взрослым, отношения по типу родительского отторжения.
Низкая (50% и ниже)	Если авторитет невысокий		1.Ребенок видит, что родители его не понимают, не хотят понять, что еще больше снижает их авторитет. 2. Видит неценностное отношение к себе. 3. Нет потребности, быть понятым неавторитетными родителями. 4. Психологическая дистанция между ребенком и родителями, отношения по типу взаимного отторжения.

Методика « Тип семьи»

( программированное наблюдение)

Данная методика поможет педагогу определить тип семьи, в которой растет его воспитанник.

При выделении конкретных типов мы опирались на классификации Л.С Алексеевой и А.И. Захарова..

Программированное наблюдение включает в себя подробную ориентировочную основу в виде единиц наблюдения актов воспитательного поведения родителей, а также конкретных, хорошо узнаваемых, признаков эмоционального климата в семье. Источником для фиксации той или иной черты воспитательного быта семьи служат личные наблюдения педагога при посещении учащегося на дому, беседы, контакты с родителями, а также информация, полученная от других лиц (учителей, инспектора МВД, соседей и др.), учитываются диагностические данные различных методик обследования семьи.

Следует учесть, что далеко не всегда возможна четкая типизация семьи. Достаточно часто для семьи характерно сочетание признаков разных типов, например, «конфликтная и асоциальная», «авторитарный стиль и гиперопека», «попустительство и недостаточная отзывчивость» и т. д. В этом случае педагог просто отмечает присущие семье признаки, оставляя вопрос о типизации открытым.

Типы семей

Типы семьи	Признаки
Благополучная	Материальная обеспеченность. Полносоставность (есть отец и мать). Благоприятный нравственный эмоциональный климат. Высокая (достаточная) педагогическая культура родителей.
Н е б л а г о п о л у ч н ы е с е м ь и
Семья с дефицитом воспитательных ресурсов	\|В семье отсутствует один из родителей. Учащегося воспитывают родственники

Конфликтная семья	Стиль отношений между родителями или между родителями и детьми конфликтный. Царит атмосфера недовольства, недоверия, раздражения, агрессивности, ссор, драк. Источниками хронической конфликтной ситуации могут быть невроз одного из родителей, невоспитанность родителей, недостатки характера родителем (несдержанность, раздражительность, эмоциональная неустойчивость, жестокость и т. д.), плохие взаимоотношения между родителями.
Асоциальная семья	Родители ведут явно аморальный или противоправным образ жизни (пьянство, тунеядство, содержание притона, распущенная половая жизнь, член семьи имел судимость или в настоящее время находятся в тюрьме)
Нравственно неблагополучная семья	Семья внешне благополучная: материально обеспеченная, эмоциональный климат положительный, родители обладают минимумом педагогической культуры, занимаются воспитанием ребенка. Суть во внутреннем неблагополучии - это семья с нервной нравственной ориентацией: 1. Потребительская ориентация: культ вещей, слабое моральное осуждение присвоения государственного или личного имущества, узкий фуг духовных, культурных интересов. 2. Эгоистическая направленность: установка на индивидуализм, на использование других в своих интересах, пренебрежение к коллективным формам деятельности и т.д. 3. Пассивная социальная позиция, сосредоточенность на внутрисемейных проблемах, безынициативность.
Педагогически некомпетентная семья	Родители допускают ошибки в воспитании ребенка. Наиболее типичные ошибки: 1. Авторитарность: стремление подчинить себе ребенка, неприятие в нем индивидуальности, навязывание готовых мнений и решений, строгая дисциплина, использование в качестве основной меры воспитания принуждения и физических наказаний. 2. Попустительство, чаще всего потворствующее: признания права ребенка на полную автономию, безнадзорность, низкая осведомленность о проблемах ребенка, его поведении на улице и в школе, бесконтрольность. 3. Гиперопека - защитный стиль отношений: оправдание и защита ребенка во всех ситуациях, ограждение от трудностей, удовлетворение всех нужд и потребностей ребенка. 4. Непоследовательность и противоречивость: воспитательные дела, инициативы никогда не доводятся до конца, несогласованность требований взрослых в семье, сочетание крайности воспитания (повышенная требовательность и бесконтрольность, слабоволие, родительская беспомощность, репрессии (наказания, избиения) и безнадзорность, гиперопека и непонимание ребенка). Гиперсоциальностъ: повышенная принципиальность, правильность, бескомпромиссность требований, лишние запреты, морализирование, нетерпимость к слабостям и недостаткам. Недостаточная отзывчивость: не учитываются возможности ребенка и его потребности. Это лежит в основе: а) стремления навязать ребенку непосильные цели, дела, режим (например, занятия музыкой, требование отличных оценок); б) преобладания отрицательных реакций на поведение (замечания, ругань, предостережения, укоры и т. д.. Положительные реакции (похвала, ласка, поддержка, одобрение) сведены к минимуму. 7. Инверсия родительских ролей: одностороннее женское влияние, самоустранение отца от воспитания.

Анкета «Семья учащегося»
Предлагаемая анкета поможет педагогу оценить воспитательный потенциал семьи в таких его параметрах, как материально-бытовые условия воспитания ребенка в семье, духовная жизнь семьи, активность педагогической позиции родителей, их включенность в педагогически ориентированные виды деятельности как важный аспект педагогической культуры взрослых; образовательные ожидания и потребности семьи.

АНКЕТА

Уважаемые родители!

Мы хотим поближе познакомиться с вашей семьей, ее педагогически позицией и взглядами на образовательные услуги, с тем, чтобы более плодотворно и адресно сотрудничать с вами.

Перечислите всех членов вашей семьи, живущих вместе с вами: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Какие семейные традиции вы соблюдаете?

дни рождения;
дни поминовения усопши;
коллективные посещения кино, театров и др.;
религиозные обряды (посещение церкви, посты, праздники...);
день создания семьи;
гражданские праздники (Новый год, 1 Мая, 8 Марта, День Победы и др.);
школьные праздники (начало учебного года, окончание шкоды...);
профессиональные праздники;
воскресные семейные обеды, ужины;

выпуск семейной газеты;
проведение семейных советов;
другое _________________________________________________________________________

3. Какие увлечения есть у членов вашей семьи?

спорт;

рыбалка;
шитье;
вышивка;
сочинение стихов, рассказов, сказок;
поделки;
коллекционирование;
пение;
вязание;
аквариумоводство;
домашние животные (уход, дрессировка);
шахматы;
живопись/рисование;
чтение;
игра на музыкальных инструментах;
посещение театров;
другое

Отметьте, к каким из ваших увлечений вы подключаете своего ребенка: ______________________

Какой труд объединяет вашу семью?

общего труда нет, у каждого свое дело;
уборка квартиры;
ремонт квартиры;
уход за домашними животными;
уход за скотом;
работа в саду, на даче;
индивидуальная трудовая деятельность;
другое

6. Собираете ли вы семейные советы?

семейные проблемы решаются в рабочем порядке, без специальных семейных советов;
собираем совет для того, чтобы:
- распределить бюджет семьи,
- планировать покупки,
- планировать отпуск,
- распределять работу по лому, ответственность,
- обсуждать поступки членов семьи,
- обсуждать проблемы воспитания детей,
- другое

7. Какие материально-бытовые условия и средства воспитания есть в вашей семье?

отдельная комната для ребенка;
уголок в общей комнате;
спортивный инвентарь (коньки, лыжи, гири и т. п.)
библиотека;
музыкальные инструменты (гитара, баян и т. п.);
диапроектор;
киноаппарат, кинопроектор;
электронные игры;
проигрыватель;
компьютер;
видеокамера;
фотолаборатория;
фотоаппарат;
живой уголок;
фонотека;
аквариум;
столярные, слесарные инструменты;
вязальная машина;
конструкторы;
швейная машина;
развивающие игры;
велосипед/мотоцикл;
еще

8. Есть ли в семье неработающие взрослые, занимающиеся воспитанием детей?

мама; папа;

бабушка; дедушка;

прабабушка; прадедушка;

няня; родственница;

гувернантка;

Другие
9. Что хорошего/плохого приносит ваш ребенок из школы?

умственное развитие; сквернословие;

эстетическое развитие; непослушание;

культуру общения; грубость:

самостоятельность; нервозность;

интерес к знаниям; усталость, измотанность:

желание учиться; возбуждение;

внимание к близким; нежелание ходить в школу;

страх перед оценками;

страх перед педагогами;

другое
10. Углубленное изучение каких предметов в профильных классах желательно для вас в нашей школе?

математика; право;

физика; педагогика;

химия; психология;

биология; иностранный язык;

информатика; литература;

экономика; художественная культура;

другое
11. За какие образовательные услуги вы готовы платить уже сегодня?

кружок, секция;
репетиторство;
обучение иностранному языку;
психологическая консультация;
психологические тренинги;
лечебно-оздоровительные мероприятия:
платная раздевалка;
факультатив;
музыкальное образование:
психологическая диагностика;
экскурсии по городам;
поездка за рубеж;
пост МВД в школе;
группа продленного дня;
другое

12. Как складываются ваши отношения с педагогами нашей школы?

Постоянное деловое взаимопонимание,
Теплые дружеские отношения,
Сами периодически приходим в школу,
Приходим, в основном, по вызову,
Бывает, что пропускаем родительские собрания,
Постоянно посещаем родительские собрания,
Педагоги чаще информируют нас о плохих поступках ребенка, плохой учебе,
Хороших контактов пока не удалось наладить,
С отдельными педагогами мы, пожалуй, в конфликте.

13. Чем вы удовлетворены в работе школы?

качество обучения;
безопасность ребенка;
общая спокойная обстановка;
качество питания;
оформление интерьера школы;
отношение учителей к детям;
порядок, требования к дисциплине:
условия для развития способностей (кружки, секции и т. п.);
другое

Напишите, чем вы не удовлетворены в работе школы _______________________________________________________________________________

Как вы организуете деятельность ребенка?

помогаем выполнять домашние задания, следим за их выполнением:
читаем книги;
водим детей в театр, кино., и т. п.;
обучаем бытовому труду (шитье, кулинария, ремонт квартиры и т. д.);
играем в развивающие игры;
организуем спортивные, физкультурные занятия в семье;
водим детей в музыкальную, спортивную школу (секцию);
выезжаем с детьми на природу, ходим на прогулки;
другое
наш ребенок самостоятельный и сам находит себе дело:
специально не занимаемся с детьми, но всегда и везде привлекаем ребенка к тому, что делаем сами.

16. Каким вы представляете жизненный сценарий вашего ребенка?

будет рабочим;
будет специалистом с высшим образованием (окончит вуз);
будет специалистом со средним профессиональным образованием (окончит техникум);
будет творческим работником;
будет иметь свое дело, займется коммерцией;
свою дорогу выберет сам, мы вмешиваться не будем.

Обработка анкеты

Качественный анализ ответов осуществляется по указанным параметрам

воспитательного потенциала семьи.

1. Материально-бытовые условия и средства, имеющиеся в семье для воспитания ребенка (вопросы № 7, 8).

2. Духовная жизнь семьи, сплачивающая ее и создающая качество «дома» для ребенка (вопросы № 2,3, 5,6).

3. Включенность родителей в педагогически-ориентированные виды семейной деятельности (вопросы № 4,6 - обсуждение проблем воспитания, № 12,15).

4. Образовательные ожидания и потребности семьи (вопросы № 9-11,13,14.16).

1 ... 6 7 8 9 10 11 12 13 14

	Автогенного сварочного оборудования и технологий Нижний Новгород 603014, г. Нижний Новгород ул. Нартова, д. 23 «А» Сормовское шоссе, д. 24, корп. 36		Годовойотче т открытого акционерного общества «международный аэропорт... Совет директоров ОАО «Международный аэропорт Нижний Новгород» представляет годовой отчет о деятельности Открытого акционерного общества...
	Итоги 5-летия реализации Президентской программы в ниу вшэ нижний... Национальный исследовательский университет высшая школа экономики нижний новгород		О проведение запроса котировок Заказчик: Частное учреждение здравоохранения «Дорожная клиническая больница на станции Нижний Новгород открытого акционерного общества...
	О проведение запроса котировок Заказчик: Частное учреждение здравоохранения «Дорожная клиническая больница на станции Нижний Новгород открытого акционерного общества...		О проведение запроса котировок Заказчик: Частное учреждение здравоохранения «Дорожная клиническая больница на станции Нижний Новгород открытого акционерного общества...
	Техническое задание на закупку работ (услуг) ОАО «манн» ...		Программа по воспитательной работе для учащихся 10-11 класса учителя изобразительного искусства Примерной программы по воспитательной работе среднего (полного) общего образования
	Система оповещения пациент-пост (Отделение сосудистой хирургии пр. Ленина д18) Заказчик: Частное учреждение здравоохранения «Дорожная клиническая больница на станции Нижний Новгород открытого акционерного общества...		Д оговор поставки компримированного природного газа Газпром трансгаз Нижний Новгород”, именуемое в дальнейшем “Поставщик”, в лице начальника филиала «Волгоавтогаз» общества с ограниченной...
	Российской Федерации Государственное образовательное учреждение высшего... Нижегородского региона: Материалы IX международной научно-практической конференции «Человек в системе коммуникации». Нижний Новгород....		Монтаж системы видеонаблюдения на территории Слудинской водопроводной...
	Согласовано утверждаю Ибп apc smartups vt 40kva системы электроснабжения филиала зао «Гринатом» в г. Нижний Новгород		Анкета Потенциального Участника конкурса (форма 5) 66 На право заключения договора на выполнение работ по созданию системы мониторинга vega 4,7 sm филиала ОАО «со еэс» Нижегородское рду...
	Г нижний новгород д245. 7Е2-254		Методические рекомендации по организации и реализации карантинных... Комитетом государственного ветеринарного надзора Нижегородской области и предназначены для государственных ветеринарных служб, задействованных...

Г. Нижний Новгород Программа воспитательной системы класса

Похожие: