Методы и приёмы: Словесные: вопросы, задания, дискуссии, логические ситуации, словесное описание, проблемные ситуации
|
Скачать 201.41 Kb.
|
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2 «Колосок» города Нефтеюганска Сценарии образовательных ситуаций по формированию начал социальной компетентности детей старшего дошкольного возраста Воспитатели: Е.А. Носова Тема: « Какие мы разные». Программное содержание: Образовательные задачи: 1.Выявить представления воспитанников о возрастных периодах жизни людей 2.Формировать умения применять имеющиеся знания в практической деятельности: подбирать предметы, удовлетворяющие потребности воспитанников в зависимости от их пола. 3. Формировать способности организации действия, научить выбирать способ, приводящий к результату. 4.Формировать умения решать проблемные ситуации, оценивать поступки своих сверстников. Развивающие задачи: 1.Развивать навыки сотрудничества в парах, способность к взаимоприятию и взаимодействию. 2.Развивать умение рассуждать, доказывать свою точку зрения. Речевые задачи: 1.Применять при ответах слова, выражающие моральную оценку качеств личности (добрая, вежливая, заботливая, смелая, правдивая, скромная, весёлая, спокойная, тихая). 2.Формировать предпосылки групповой дискуссии. 3. Формировать умение выбирать наиболее точное слово при формировании мысли. Воспитательные задачи: 1.Формировать основы межличностного взаимодействия между мальчиками и девочками. 2.Воспитывать культуру дружеских отношений в детском коллективе, толерантное отношение к увлечениям и понимание равных прав на выбор мальчиков и девочек. Методы и приёмы: Словесные: вопросы, задания, дискуссии, логические ситуации, словесное описание, проблемные ситуации. Игровые: игра (с цветами) Наглядные: рассматривание, применение учебно – методических пособий. Практические: творческое задание. Материалы и оборудование:
Воспитатель: - Здравствуйте ребята! -Из чего наш мир состоит? Из мальчиков и девочек, Из книжек и затей, А главное, а главное, - Из взрослых и детей. Звучит классическая музыка (Муз. Б. Савельева, сл. М. Танича). Слайд «Изображение девочки, девушки, женщины» Изображения на экран выходят поэтапно. Воспитатель: - Внимание на экран. Кто изображен на картине? (Ответы детей) Воспитатель: - Рассмотрите ее. Какое настроение у девочки? (Ответы детей) Воспитатель: - Что делает девочка? (Ответы детей) Воспитатель: - Кто интересно расскажет о девочке? (Ответы детей) Воспитатель: - Кто дополнит ответ? (Ответы детей) Воспитатель: -Внимание на экран. Кто изображен на картине? (Ответы детей) Воспитатель: -Какая девушка? (Ответы детей.) Воспитатель: -Какое у девушки настроение? (Ответы детей) Воспитатель: -Кого вы видите на экране? (Ответы) Воспитатель: - Расскажите о ней. Какое настроение у женщины? (Ответы детей) Воспитатель: - Кто хочет дополнить? (Ответы детей) Воспитатель: -Как вы считаете, в правильной последовательности расположены портреты на экране? (Ответы детей) Воспитатель: -Что здесь не так? (Ответы детей) Воспитатель: -Как должны быть расположены портреты? (Ответы детей) Воспитатель: -А к какому возрастному периоду отношусь я? (Ответы детей) Воспитатель подводит детей к выводу посредствам вопроса: Чем отличаются женщины друг от друга? (возрастом). Воспитатель: - Приглашаю к столу. Мальчики с этой стороны, девочки с другой стороны (противоположной). Мальчики, посмотрите на девочку, стоящую напротив вас и выберите цветок, на который она похожа. (Ответы детей) Воспитатель: - Чем Маша похожа на цветок? (Ответы детей) Ромашка: скромная, тихая. Мак: спокойная. Колокольчик: озорная, веселая. Воспитатель: - Девочки, как много хороших слов о вас сказали мальчики! Физминутка: «Как живешь? - Вот так! (дети показывают большой палец). Как бежишь? -Вот так! (дети бегут на месте) Как стоишь? -Вот так! - Как берешь? - Вот так! (сложить руки ковшиком) Как грозишь? - Вот так! (грозят указательным пальцем). -Как шалишь? -Вот так! (показывают разнообразные движения). Как сидишь? Вот так! -Как дружишь? - Вот так! (обнять друг друга). Воспитатель: -Подойдите к столу. Сейчас мы будем выполнять упражнение: «Что изображено на картине?» Вы видите лист белой бумаги с отверстием посередине. Каждый из вас будет медленно водить листом белой бумаги по картине изменяя положение листа, не поднимая его. -Расскажите, что изображено на картине? (Ответы детей) Воспитатель: -Какая ситуация изображена на картине? (Ответы детей) Воспитатель открывает свою картину с изображением ситуации. Воспитатель: - Правильно ли поступили мальчики? (Ответы детей) Воспитатель: -Как бы вы поступили на их месте? (Ответы детей) Воспитатель: - Кто сделает вывод? (Ответы детей) Воспитатель: - Да, действительно, вы внимательно рассмотрели ситуацию и нашли правильное решение. Воспитатель: - Внимание на экран. (Картина: рослый мальчик обгоняя девочку, грубо толкает ее на колючие кусты и со злостью кричит: - Всю дорогу загородила, тумба! - Грубиян! – со слезами в голосе крикнула девочка). Воспитатель: - Какие чувства вы испытали, увидев эту историю? (Ответы детей) Воспитатель: Как поступили бы вы в такой ситуации? (Ответы) Воспитатель: - Посмотрите на экран. Инсценирование стихотворения А. Барто « У меня веснушки» -Почему ты так грустна?- Я их тру, я их свожу, Ирочку спросила я. Я от них с ума схожу ! И ответила она: А в один из летних дней -Я же некрасивая. Стало мне еще грустней. У меня же на носу Шла зеленым садом, Рыжие веснушки, Вижу Петя Соколов, Портят всю мою красу Он высок и чернобров, Рыжие веснушки. С ним девчонка рядом. Я их тру, я их свожу, Между прочим, на носу Я от них с ума схожу. У нее веснушки, Даже Петя Соколов Портят всю ее красу Не нашел хороших слов Рыжие веснушки Для такой дурнушки. Почему же Соколов Постоял – и сразу прочь. Говорит ей столько слов?.. Мне ничем нельзя помочь, У меня веснушки… Воспитатель: - О чем переживала Маша? (Ответы детей) Воспитатель: -Почему ей не нравились веснушки? (Ответы детей) Воспитатель: -Могут ли веснушки сыграть важную роль в дружбе мальчиков и девочек? (Ответы детей) Воспитатель: - Пройдите за столы. Поиграем в игру «Что я могу делать хорошо?» (Мальчики садятся с этой стороны, девочки напротив мальчиков.) - На столе перед вами лежат заготовки облаков и разные картинки, а также фломастеры. Выберите из маленьких картинок, которые у вас на столе что умеет хорошо делать та девочка (мальчик), которые сидят напротив вас и наклейте в это облачко картинку. (Предлагаются сюжетные и предметные картинки). (Воспитанники выбирают, что на их взгляд подходит сидящему напротив ребенку и клеит картинки в облако.) Пробы действия. Некоторым детям не хватает сюжетных картинок и они затрудняются выполнить задание. Они обратятся к воспитателю с этим вопросом. Воспитатель: - Что вам нужно, чтобы выполнить это задание? (Воспитатель знает, какие трудности возникли у детей, но не опережает их понимания – пусть они сами сформулируют запрос). Воспитатель: -Как можно решить проблему? (Подводит детей к тому, что можно дорисовать сюжет – действие. Воспитатель поощряет инициативу тех детей, кто догадался и определил для себя способ действия – дорисовать сюжет, т.е. воспитатель научает контролировать эффективность применяемого способа). Дети наклеивают картинки в облачка. Работа закончена. Воспитатель: -А теперь посмотрим, какие у нас получились картинки? Все ли справились с заданием? (Дети оценивают свои работы) Воспитатель: -Ребята, все получилось то, что хотели? (Ответы детей). Воспитатель: - Одинаковые у нас получились картинки? Чем они отличаются? Дети: сюжетом. Воспитатель: -Какой мы можем сделать вывод? (Ответы детей). Воспитатель: -Значит, что мы можем сказать про результат? (Ответы детей). Воспитатель: -Подведем итог. Чтобы выполнить задание, нам были необходимы сюжетные картинки. Нам их не хватило, но у нас были предметные картинки и фломастеры, которые вы использовали, чтобы получить сюжет. Воспитатель: - Я предлагаю подарить эти облака тому, о ком вы выполняли задание. Воспитатель: - Поиграем в игру «Закончи предложение»? Мой друг... Мне нравится в моем друге… У моего друга самые лучшие… Я желаю своему другу… Воспитатель: -Что интересного было на занятии? -Понравилось ли вам работать в парах? -Чему вы сегодня научились? -Что тебе пригодится при самостоятельной игре в парах? -Когда у вас чего-то не хватает, как можно решить проблемы? Воспитатель: -Мне понравилось, как …правильно нашел выход из сложившейся ситуации. - Очень хорошо сегодня на занятии отвечал (а)… -У меня для вас есть подарок. Я хочу вам подарить на память рабочие тетради для мальчиков и для девочек. Тема: «Мир природы» для воспитанников старшей группы Тип: познавательное Вид: обобщающее Форма: подгрупповая Образовательная задача: 1.Уточнить представления воспитанников о загрязнении окружающей среды, понимания необходимости беречь и охранять природы. Развивающие задачи: 1.Развивать познавательный интерес к живой и неживой природе. 2.Развивать навык работы в подгруппах. 3.Развивать умение избавляться от психологического напряжения. Воспитательная задача: 1.Воспитывать доброжелательное отношение к сверстникам. Речевые задачи: 1.Развивать умение высказывать свою версию. 2.Развивать умение вступать в диалог со сверстниками. Методы и приёмы: Игровой: дидактическая игра – создание условий для самораскрытия воспитанников, обнаружения творческих возможностей. Групповая дискуссия: беседы, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера - совместное обсуждение в процессе непосредственного обучения. Медитативные методы: медитативное упражнение «Наш дом Земля» - обучение физической и чувственной релаксации, формирование умения избавляться от психологического напряжения. Предварительная работа Знакомство с легендами о происхождении Земли. Чтение рассказов, энциклопедий познавательного характера. Рассматривание иллюстраций с изображением Земли в космосе, знакомство с глобусом. Беседы на тему: «Как человек может погубить природу?», «Как мы можем сохранить природу». Материал и оборудование: дидактическая игра «Зеленая планета», ТСО -аудиозапись. 1 часть. Приветствие Цель: настроить воспитанников на доброжелательное общение. Воспитатель: ребята, вы хотите поиграть? Давайте закроем глаза и представим себе, что мы с вами в лесу. Что мы там делаем? (собираем грибы, ягоды). Но вдруг мы увидели, что один из нас потерялся. Что же нам нужно сделать? (Позвать потерявшегося). Мы очень обеспокоены и ласково по очереди его зовем «Сашенька». «Потерявшегося мы поставим спиной к группе, и он будет угадывать, кто его позвал». Разминка. Игра «Хлопни» Цель: включить воспитанников в работу, сконцентрировать внимание на теме тренинга. Воспитатель: я знаю одну игру, вы хотите в нее поиграть? Я буду называть различные слова, когда услышите слово о природе, хлопните один раз в ладоши. (Предлагаются слова: тетрадь, дерево, солнце, вода, мебель, воздух, автомобиль, цветок, крыша, звери, земля, карандаш, небо, окно, люди и др.). 2 часть. Основная Цель: развивать умение высказывать свою версию; развивать умение вступать в диалог со сверстниками; развивать навык работы в подгруппах; Воспитатель: а теперь садитесь в круг поудобнее. Воспитанники садятся в круг. Звучит аудиозапись: «Есть такая легенда, в которой говорится о том, что давным-давно Земля была плоской, как тарелка, и держали ее на себе три слона и одна черепаха. Они держали на себе Землю много лет и наконец, устали. Стали думать, кому ее отдать, чтобы самим уйти на покой. И решили они Землю подарить людям, которые пообещали им ее любить и беречь. Тогда Земля свернулась в шар и повисла в космосе. Люди очень любили Землю, ее природу, восхищались красотой ее лесов и морей. На Земле стали жить звери, птицы, насекомые, растения. Все обитатели Земли жили дружно и ухаживали за своей планетой. Однако, по прошествии многих лет, люди стали забывать о том, что однажды пообещали трем слонам и одной черепахе. Вопросы:
5.Как оно влияет на природу? ( В грязной воде гибнут рыбы, воздух становится грязным, птицам негде строить гнезда, после пожара в лесу не растут растения). Воспитатель: Ребята, разделитесь на 3 группы, обсудите в своих группах, что нужно сделать для того чтобы уберечь природу от загрязнения. Первая группа расскажет о том, как уберечь почву, вторая группа расскажет о том, как уберечь воду, а третья группа расскажет о том, как уберечь воздух. Начинайте. Настольная игра: «Зеленый город». Цель: создать условия для самораскрытия воспитанников. Воспитатель: а теперь поиграем. На каждую пару раздается игра «Зеленый город». Каждый игрок бросает кубик и передвигает свою фишку на столько клеточек, сколько точек на игровом кубике; затем действует в зависимости от ситуации, которая изображена на попавшей ему клетке. С игроков берутся штрафы в следующих случаях: замусорена территория, загрязнение дымом от труб заводов, вырубка леса, строительство в заповеднике и пр. Также игрокам выдаются поощрения за озеленение территории, уборку участка и пр. Выигрывает тот участник, который быстрее всего пришел к финишу, и у которого набралось больше всего елочек в его зеленой зоне. 3 часть. Заключительная Медитативное упражнение: «Наш дом – Земля». Цель: Развивать умение избавляться от психологического напряжения. Звучит расслабляющая музыка. Воспитатель: «Расположитесь на ковре так, как вам удобнее. Расслабьтесь. Закройте глаза. Наша родная планета – Земля. Давайте помечтаем и попробуем превратиться в птиц. Мы узнаем секрет красоты и легкости, полетаем над землей и удивимся тому, как она прекрасна. Представьте голубое небо с пушистыми белыми облаками. Почувствуйте свежесть, легкость и чистоту неба. Посмотрите вниз на нашу Землю – она прекрасна. Под нами, как зеркало, блестит озеро. Стройные леса пахнут свежестью и листвой. На поляне мы видим удивительные цветы: белые, желтые, оранжевые, розовые. На нашей планете живут звери, птицы, насекомые, растения. Они наши маленькие братья и друзья. Посмотрите на них, они рады нам и предлагают свою дружбу. Мы возьмем все это добро, радость, красоту и чистоту с собой и поделимся счастьем с родными и близкими, со всеми людьми. Замечательный был полет!» Воспитатель: давайте подведем итог. Поделитесь своими впечатлениями. Тема: «Волшебные помощники» Тема: «Волшебные помощники» Тип: познавательное. Вид: закрепляющее. Программное содержание: Образовательная: 1.Закрепить знания воспитанников о бытовой технике (название и назначение). Речевая: 1.Закрепить умение определять первый звук в слове, подбирать глаголы к существительному не подходящие по смыслу. Развивающая: 1.Развивать творческие способности при изобретении «волшебных помощников». Воспитательная: 1.Воспитывать бережное отношение к «волшебным помощникам» (бытовой технике). Предварительная работа: Сюжетно – ролевые игры «Семья», «Завод». Дидактическая игра «Кому, какой прибор нужен?» Игры с мелким конструктором «Лего». Материал: Иллюстрации с бытовыми предметами: холодильник, пылесос, микроволновая печь, электрочайник, утюг, телевизор, стиральная машина, электропечь, посудомоечная машина. Шапочки- маски: самовар, чайник.
Цель: Настроить воспитанников на доброжелательное общение и продуктивную деятельность. Воспитатель: - Ребята, пожалуйста, представьте себя друг другу. Назовите своё имя и на первый звук имени качество своего характера. Воспитанники: - Алина – звук А, аккуратная; Данил – звук Д, добрый; Лиза – звук Л, любознательная; Валерия – звук В, воспитанная; Родион – звук Р – работящий; Настя – звук Н, настойчивая; Паша – звук П, подвижный; Артур – звук А, активная; Юля – звук Ю, юркая. Воспитатель: - У вас у всех разные имена и вы - разные по характеру, в то же время вы ходите в одну группу. Объединимся в группу. «Я» (воспитанники показывают на себя ладонью), «Мы – группа» (руки кладут друг другу на плечи). Воспитатель: - Как называется наша группа? Воспитанники: - Наша группа называется старшая группа «В». Спасибо, ребята, за представление. 2.Разминка Игра «Говори наоборот» Цель: Обеспечить снятие инертности физического и психического самочувствия воспитанников. Воспитатель: - Хотите поиграть в игру «Говори наоборот»? Правила игры: Я буду называть слово и бросать вам мяч, вы его поймаете и подберёте к слову - действие, которое не подходит по смыслу. «Ворона – мычит» (слова: корова, собака, девочка, бабушка, шофёр, черепаха, цветок, рыба, парикмахер, бабочка). Воспитанники подбирают слова – действия сами. Итог: Молодцы, ребята. с заданием справились все. 3.Основная часть Воспитатель: - В каждой семье есть «волшебные помощники», которые помогают выполнять различную работу. Какие «волшебные помощники» вы узнаете, отгадав загадки. Загадки:
(холодильник)
(пылесос)
(утюг) Каждый раз, когда воспитанники отгадывают загадку, воспитатель даёт соответствующую иллюстрацию с изображением бытового предмета. Воспитатель: - У меня остались иллюстрации, а загадки кончились. Попробуйте придумать свои загадки (оставшиеся иллюстрации с предметами бытовой техники раздаются воспитанникам, и они сами придумывают загадки о них). Загадки отгадали правильно, молодцы. Внимание на экран. Что перепутал художник? Воспитанники рассматривают слайды и находят ошибки художника. Воспитатель: - Ребята, скажите, какие предметы называют «волшебными помощниками»? (предметы бытовой техники) - Почему предметы бытовой техники называются «волшебными помощниками»? Вывод (2 – 3 воспитанника). Проблемная ситуация – инсценировка «Спор двух друзей»: Воспитатель: - Однажды я услышала спор двух друзей. Спорили самовар и чайник, кто из них важнее и нужнее хозяину. Самовар говорит: Воспитанник (самовар): - Я – большой старый самовар. Я собираю в доме гостей. Моим хозяевам и гостям, когда они пьют чай, становится радостно и тепло. Воспитатель: - А чайник ему отвечает: Воспитанник (чайник): - А я чайник электрический. Меня используют каждое утро. Я очень быстро кипячу воду для чая и кофе. Воспитатель: - Ребята, как разрешить спор хозяину, чтобы не обидеть свои любимые вещи? Вывод (2 – 3 воспитанника). Воспитатель: - Ребята, а как вы думаете, кто придумывает такую умную бытовую технику? (изобретатели) - Хотите превратиться в изобретателей? (да) - Изобретателям было дано задание: придумать и сделать вместе с родителями бытовую технику будущего. Хотите продемонстрировать своим сверстникам и гостям свои изобретения. Тема: «Мир красоты». Цель: Уточнение представления воспитанников об экономических понятиях: товар, подарок. Программное содержание: Образовательная: 1.Закрепить представление воспитанников о товарах, которые украшают дом, создают уют (картины, статуэтки, произведения народного творчества и др.). Развивающая: 1.Развивать мыслительные операции в ходе групповой дискуссии. Воспитательная: 1.Развивать умение проявлять внимание к сверстникам, используя невербальные техники (мимика, жесты). Речевая: 1.Развивать умение выдвигать свою версию в ходе толкования пословиц. Этапы занятия:
Оборудование:
Методы и приемы:
Предварительная работа:
Воспитатель: «Здравствуйте, ребята! Хотите научиться здороваться друг с другом необычным способом. Мы будем ходить по группе врассыпную и когда услышите один хлопок в ладоши – поздоровайтесь руками, если услышите два хлопка – спинами, 3 хлопка – обнимите друг друга».
Воспитатель: «Представим, что мы на морском берегу, в море обычно бывают небольшие волны и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Хотите превратиться в морские волны? Попробуем подвигаться, как морские волны. Скажем вслух, что говорили бы волны купающимся в них людям, если бы умели говорить. Я думаю, что они говорили бы: «Мы любим вас, мы любим вас…». Давайте по очереди «искупаемся в море». «Купающийся» становится в центр, «волны» все вместе подходят и, поглаживая его, тихонько проговаривают свои слова: «Мы любим тебя, мы любим тебя».
Воспитатель: «Назовите товары какие знаете и для чего они нужны (ответы детей). Существуют товары, которые украшают наш дом, создают уют. На столе расставлены разные предметы искусства. Воспитатель: «Выберите себе один предмет из стоящих на столе и расскажите, в чем красота этой вещи и скажите как можно применить эту вещь для украшения квартиры». Рассказы детей. Игра «Подарок другу». Воспитатель: «Хотите поиграть в игру «Подарок другу». Встаньте в круг. Правила игры: каждый из вас по очереди будет «именинником», а остальные будут дарить ему «подарок», передавая движениями и мимикой свое отношение к «имениннику». Воспитатель: «Что вы чувствовали, когда вам дарили подарки. А когда вы дарили?». Групповая дискуссия. Воспитатель: «Хотите поиграть? Игра называется «Растолкуй пословицу»: «Человек без друзей, что дерево без корней», «Друг познается в беде», «Старый друг стоит новых двух». Версии детей. 4. Заключение. Игра «Невидимая нить». Воспитатель: «Поиграем? (у тренера клубок ниток). Инструкция: передаем клубок друг другу по кругу и называем одним словом свое настроение. Закройте глаза, натяните нить и представьте, что мы с вами одно целое, что каждый из нас важен и значим в этом целом. А теперь давайте улыбнемся друг другу и скажем: «Спасибо! До свидания!». |
Похожие:
 |
Проблемно-задачный подход (проблемные вопросы, проблемные ситуации и др.) Рассмотрено и утверждено на заседании кафедры «Менеджмент» Протокол №1 от 01. 09. 2014г |
|
Практикум по логике утверждено Редакционно-издательским советом в качестве учебного пособия Пособие полностью соответствует Государственному стандарту РФ по дисциплине «Логика», в нем учтены особенности преподавания логики... |
 |
Вопросы к квалификационным экзаменам по профессиональным модулям специальности Разрешить ситуацию: «Вам звонит малоприятный человек». Приемы и действия администратора в данной ситуации |
|
Открытый урок Решать проблемные ситуации, применять имеющиеся знания на практике, работа в группе |
|
Программа социально-экономического развития мо «п. Мохсоголлох» Анализ демографической ситуации, трудовых ресурсов, ситуации на рынке труда и в сфере занятости |
|
Методические рекомендации по применению ситуационных задач на уроках химии Для достижения результата в данном направлении важно включать в процесс обучения ситуационные задачи это задания, включающие в себя... |
|
Устройство чекопечатающей группы ккм «экр 2102К» Развивающая: развивать умения: принимать самостоятельное решение; решать проблемные ситуации, задачи; анализировать; развивать координацию... |
|
Методы работы : Исследовательские: проблемные вопросы Участники работы: педагоги дополнительного образования и дети, родители воспитанников |
|
Веблен Т. Теория праздного класса. М., 1984. Менар К. Экономика организаций В статье рассматривается положение России на мировом рынке, начиная с 1997 г по настоящее время. Показано отличие воспроизводственной... |
|
Методические рекомендации приемы психологической саморегуляции Часть... Представлены способы саморегуляции эмоциональных состояний; упражнения, направленные на концентрацию внимания, работу с тонусом мышц... |
|
«Действия органов управления, сил и средств объектового звена рсчс... Аселения об угрозе или о возникновении чрезвычайной ситуации, созданной на территории области и организация взаимодействия с органами... |
|
Энциклопедия безопасности (фрагменты) Ощущение страха, появляющееся в момент опасности у человека естественное чувство. Это срабатывает инстинкт самосохранения сигнал... |
|
Областная целевая программа Описание текущей ситуации и обоснование необходимости реализации областной целевой программы |
|
Как помочь себе и своим близким, друзьям и знакомым в чрезвычайной... Как помочь себе и своим близким, друзьям и знакомым в чрезвычайной ситуации природного и техногенного характера? Что нужно сделать,... |
|
96 конкурсов для старшеклассников и студентов Но в деле воспитания кроме типичных проблем бывают еще нестандартные ситуации. И, к сожалению, о том, что делать родителям в нетипичной,... |
|
Не ищем На практике классификация основных средств в соответствии с окоф вызывает у бухгалтеров большие трудности. В настоящей статье рассмотрим... |