АННОТАЦИЯ
Рабочая программа учебного курса английского языка для 5-9 классов (далее – рабочая программа) составлена на основе следующих нормативных документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
Рабочая программа курса английского языка „Английский с удовольствием" / "Enjoy English" для 5-9 классов общеобразовательных учреждений М. 3. Биболетова, Н. Н. Трубанева. — Обнинск: Титул, 2014г.;
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной и способствует решению следующих задач изучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка и родного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание 5 качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировой культуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизни путем информирования об общественно признанных формах поддержания здоровья и обсуждения необходимости отказа от вредных привычек.
Общая характеристика учебного предмета
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область «Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус предмета «иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:
- межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории, географии, математики и др.);
- многоуровневостью (с одной стороны необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой - умениями в четырех видах речевой деятельности);
- полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в самых различных областях знания).
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
В качестве интегративной цели обучения рассматривается формирование иноязычной коммуникативной компетенции, то есть способности и реальной готовности школьников осуществлять иноязычное общения и добиваться взаимопонимания с носителями иностранного языка, а также развитие и воспитание школьников средствами учебного предмета.
Личностно-ориентированный подход, ставящий в центр учебно-воспитательного процесса личность ученика, учет его способностей, возможностей и склонностей, предполагает особый акцент на социокультурной составляющей иноязычной коммуникативной компетенции. Это должно обеспечить культуроведческую направленность обучения, приобщение школьников к культуре страны/стран изучаемого языка, лучшее осознание культуры своей собственной страны, умение ее представить средствами иностранного языка, включение школьников в диалог культур.
Основная школа – вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три ступени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках.
На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает освоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений, осознание места и роли родного и иностранных языков в целостном поликультурном, полиязычном мире как средств общения, познания, самореализации и социальной адаптации. Развитие средствами учебного предмета таких качеств личности, как гражданственность, национальная идентичность, патриотизм, толерантное отношение к проявлениям иной культуры.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5–7 и 8–9 классы. К концу обучения в основной школе (8–9 классы) усиливается стремление школьников к самоопределению.
Место учебного предмета в учебном плане
Иностранный язык как учебный предмет наряду с родным языком и литературой входит в образовательную область «Филология», закладывая основы филологического образования и формируя коммуникативную культуру школьника.
Учебный план МБУ «Лицей №5»1 отводит 510 ч (из расчета 3 учебных часа в неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Иностранный язык» на этапе основного (общего) образования, в том числе в 5-7 классах 306 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю; в 8-9 классах 204 часов из расчета 3-х учебных часов в неделю.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Enjoy English (Английский с удовольствием) и включает в себя:
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 5 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 7 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З.,Трубанева Н.Н. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 8 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Учебник (Student’s Book) Биболетова М.З. Английский язык: Английский с удовольствием (Enjoy English): Учебник английского языка для 9 класса общеобразовательных учреждений. – Обнинск: Титул, 2014;
Аудиоприложение (CD MP3);
Обучающая компьютерная программа.
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета «Иностранный язык» основываются на концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, являющейся методологической основой реализации ФГОС общего образования. В соответствии с данной концепцией «духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс усвоения и принятия обучающимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную организацию. Носителями этих ценностей являются многонациональный народ Российской Федерации, государство, семья, культурно-территориал.
В учебном процессе российские школьники и дети стран изучаемого языка, представлены в ситуациях, которые позволяют на доступном для школьников среднего звена уровне обсуждать такие вопросы, как любовь к своей семье, здоровый образ жизни, трудолюбие, почитание родителей, забота о старших и младших, отношение к учебе, интерес к творчеству в разных его проявлениях. Существенное место уделяется и современным проблемам бережного отношения к природе и природным ресурсам, осознанию необходимости сохранения разнообразия природы не только родной страны, но и всей планеты Земля, что закладывает основы формирования экологического сознания школьников.
Таким образом, содержание обучения иностранному языку в основной школе отражает базовые ценности современного российского общества и реализует поставленную в ФГОС начального общего образования задачу — средствами своего предмета обеспечить духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени основного общего образования
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
5 класс (102 часа)
№ п/п
Наименование разделов и тем
|
Всего часов
|
Теория
|
Практика
|
Контрольные, самостоятельные, лабораторно-практические работы, уроки развития речи
|
Характеристика основных видов деятельности учащихся
|
1. Привет! Рады снова вас видеть
|
28
|
|
23
|
5
|
Говорение
— обмениваться мнениями о первом дне после каникул, о расписании, о школьных предметах;
— рассказывать о том, что школьники делают на уроках;
— знакомиться с новичком в классе;
— отвечать на вопросы по теме;
— высказываться на заданную тему, опираясь на ключевые слова / выражения;
— составлять собственные диалоги с целью решения заданной коммуникативной задачи, используя изученные речевые клише;
— выражать свое мнение по заданному вопросу в краткой форме;
— разыгрывать диалоги по ролям;
— рассказывать о проведенных выходных с опорой на ключевые слова;
— рассказывать о летних каникулах с опорой на план в виде вопросительных слов;
— составлять собственные диалоги о местах, которые посетили летом, о каникулах в целом;
— аргументировать свое мнение в мини-диалогах;
— составлять короткое монологическое высказывание с опорой на образец;
— составлять монологическое высказывание согласно поставленной коммуникативной задаче (разработать план посещения достопримечательностей своего города для гостя-иностранца), обосновать свое мнение;
— выражать свою точку зрения, обосновывать ее — убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение;
— расспрашивать партнеров об их увлечениях;
— высказываться на заданную тему, аргументируя свою точку зрения;
— обсуждать правила для учителей и учащихся, придумывать свои собственные правила;
— высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова;
— составлять и вести диалог с учетом заданных ролей (учитель-ученик, ученик-ученик), употребляя адекватные клише речевого этикета;
— выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (о полном дне в школе, о выполнении домашней работы в воскресенье), обосновывать ее;
— выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками;
— представляться зарубежному партнеру, знакомиться с ним, задавая уместные вопросы и используя клише речевого этикета;
— разыгрывать диалог по ролям (о школьных предметах);
— брать интервью у одноклассника (о школьной форме);
— выражать точку зрения „за" и „против" по определенной теме (школьная форма), обосновывать ее;
Аудирование
— понимать на слух тексты диалогического и описательного характера;
— отвечать на вопросы к прослушанному тексту;
— понимать на слух тексты описательного характера с пониманием основного содержания;
— понимать на слух текст диалогического характера с выборочным пониманием;
— восполнять пропуски в прослушанном диалоге;
— понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера;
— понимать на слух содержание небольших текстов (высказывания школьников), выделяя запрашиваемую информацию;
— понимать на слух полностью содержание текста информационного характера (об английской школе);
— понимать содержание прослушанного интервью;
Чтение
— читать с полным пониманием электронное письмо, содержащее некоторые неизученные слова;
— соотносить подписи с картинками;
— отвечать на вопросы по тексту;
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка);
— находить сходства и различия на картинках (интерьер классной комнаты), опираясь на прочитанный текст;
— пользоваться сносками при чтении текста;
— читать с общим пониманием тексты юмористического характера;
— отвечать на вопросы к тексту;
— читать краткие биографические тексты с общим пониманием;
— соотносить картинку с прочитанным текстом (информация о родных местах знаменитых людей);
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки);
— читать с выборочным пониманием / с полным пониманием личное письмо, содержащее некоторые неизученные слова;
— читать прагматический текст (реклама школьных клубов) и совмещать его с картинками;
— читать прагматический текст (постер) с пониманием основного смысла;
— читать с выборочным пониманием личное письмо;
— читать с выражением стихотворный текст;
— читать с нужной интонацией текст диалогического характера;
— читать текст информационного характера (страничка с сайта английской школы);
— прогнозировать содержание рубрик по их названиям;
— читать высказывания подростков о школе, соотнося их содержание с собственным опытом;
— пользоваться сносками при чтении текста;
— читать газетную статью с полным пониманием;
— читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием;
— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности;
— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей;
— обсуждать прочитанное с партнером по заданному плану;
— письменно излагать содержание прочитанного текста;
Письмо
— писать краткое изложение на заданную тему;
— писать ответное письмо на письмо-стимул;
— писать страничку дневника с опорой на образец;
— писать краткое изложение на заданную тему;
— писать рекламу о достопримечательностях своего города;
— писать рекламу о любимом школьном клубе;
— писать личное письмо зарубежному другу;
— создавать постер на заданную тему, выделяя ключевые слова;
— создавать постер по результатам проектной деятельности;
— писать статью на заданную тему (идеальная школьная форма);
Языковые навыки
— обобщать правила чтения: гласные и буквосочетания из гласных;
— различать синонимы speak, say. tell, употреблять их в речи;
— сравнивать способы выражения действия в Present Simple, Past Simple и Future Simple;
— соотносить глаголы с существительными;
— обобщать правила словообразования (конверсия);
— знакомиться с различиями в употреблении модальных глаголов, употреблять их в речи;
— задавать общий и специальный вопрос;
— соотносить вопросы и ответы;
— совершенствовать произносительные навыки на основе скороговорки;
— переводить на русский язык словосочетания со знакомыми глаголами;
— различать синонимы, используемые для обозначения некоторого количества (времени, предметов, веществ и др.);
— задавать специальные вопросы к прочитанному тексту;
— восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки);
— осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы;
— совершенствовать навыки употребления прилагательных в разных степенях сравнения (исключения);
— находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;
— совершенствовать навыки употребления предлогов места и направления;
— обобщать правила образования существительных, обозначающих профессии, с помощью суффиксов -er, -or, -ist и существительного man;
— соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий в школьном клубе. Создавать собственный символ клуба;
— научиться использовать в речи конструкцию / like doing...;
— использовать в речи разделительные вопросы с разными вспомогательными и смысловыми глаголами;
— соотносить антонимы;
— научиться использовать в речи клише для выражения собственной точки зрения: / think..., То ту mind...;
— обобщать тематически сгруппированную изученную лексику;
— совмещать вопросы и ответы;
— овладевать новой лексикой по теме;
— научиться употреблять в речи существительные типа jeans с глаголом го be во множественном числе;
—работать в группе (разработать дизайн школьной формы).
|
2. Мы собираемся путешествовать в Лондон.
|
22
|
|
18
|
4
|
Говорение
- разыгрывать диалог по ролям, соблюдая нужную интонацию;
- составлять диалог по аналогии (о школьной вечеринке, пикнике и т.д.);
- высказываться на заданную тему (какое время года любишь больше всего), опираясь на прослушанный текст;
- восполнять диалоги в комиксах;
- придумывать и устно излагать окончание прочитанного незавершенного рассказа с опорой на ключевые слова;
- комментировать страничку из ежедневника / текст в виде таблицы;
— высказываться на заданную тему (что ты и члены твоей семьи, собираются делать в выходные), опираясь на ключевые слова;
— пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги;
— расспрашивать собеседника о его планах на вечер, поездке за рубеж;
— высказываться на заданную тему с опорой на текст (Halloween);
— брать интервью у одноклассников;
— составлять микродиалоги (вопрос — ответ);
— разыгрывать диалоги по ролям, используя нужную интонацию;
— развивать лингвистическую память, восстанавливая содержание прочитанного текста с опорой на вопросы;
— восполнять подписи к картинкам в виде микродиалогов;
— восстанавливать недостающие слова в диалоге, разыгрывать его;
— рассказывать, что ты / члены твоей семьи делают в воскресный вечер и в данный момент;
обсуждать с одноклассниками школьный альбом, оценивать его;
— брать интервью у одноклассников (о любимом времени года);
— комментировать интервью;
— комментировать картинки к прочитанному тексту;
— расспрашивать одноклассника об опущенных в тексте деталях с целью восполнения текста;
— использовать речевые клише в соответствии с решаемой коммуникативной задачей;
— составлять диалоги в соответствии с заданной ситуацией;
составлять групповое высказывание о праздновании Нового года;
Аудирование
- понимать на слух запрашиваемую информацию из текста диалогического характера;
- понимать на слух полностью / основное содержание текста диалогического характера;
— восполнять фразы с опорой на прослушанный диалог;
— понимать на слух запрашиваемую информацию из текста, фиксируя ее в таблице;
Чтение
- читать текст письма-приглашения с полным пониманием;
- пользоваться сносками в процессе чтения;
- читать с нужной интонацией текст диалогического характера;
- читать рассказ с полным пониманием;
- прогнозировать содержание текста по его началу, завершать его;
— читать страничку из ежедневника с полным пониманием;
— читать художественный текст (рассказ) с пониманием запрашиваемой информации / полным пониманием;
— пользоваться сносками в процессе чтения аутентичного текста;
— соотносить фрагменты текста с картинками;
— читать личное письмо с пониманием запрашиваемой информации / с полным пониманием;
— читать с нужной интонацией текст диалогического характера;
— сравнивать особенности поведения в Англии и России в типичных ситуациях общения;
— читать с полным пониманием связный текст, восполняя его глаголами в нужной форме;
— читать подписи к фотографиям друзей;
— читать личное письмо (на обороте открытки) с пониманием запрашиваемой информации;
— производить лингвистический анализ прочитанного текста (найти формы в Present Continuous и перевести их на русский язык);
— учиться задавать общие и специальные вопросы по содержанию открыток;
— читать с полным пониманием текст страноведческого характера, восполняя пропуски в тексте необходимой информацией;
— пользоваться сносками к тексту;
— находить в тексте фразы, иллюстрирующие картинки;
— приводить фразы в соответствии с содержанием текста;
— читать личное письмо с пониманием общего содержания;
— читать с полным пониманием диалогический текст страноведческого содержания;
— отвечать на вопросы с опорой на текст;
— читать художественный текст, используя разные стратегии: с пониманием основного содержания / с выборочным и полным пониманием;
— соотносить картинки с содержанием текста, располагая их в логической последовательности;
— пересказывать прочитанный текст от имени разных персонажей;
— описывать героя рассказа с опорой на текст;
— разыгрывать по ролям диалоги из текста;
— восполнять аннотацию к тексту с помощью предложенных лексических единиц;
— догадываться о значении многозначных слов по контексту;
— восстанавливать текст по его фрагментам;
прогнозировать содержание текста по его началу;
Письмо
- делать заметки по созданию окончания прочитанного рассказа, используя ключевые слова;
- овладевать правилами письменного этикета (личное письмо);
— написать подписи к фотографиям;
создавать школьный альбом из фотографий одноклассников;
— делать заметки в процессе групповой работы по подготовке описания празднования Нового года в месте, где проживаешь;
Языковые навыки
- систематизировать правила чтения гласных под ударением;
- давать краткие ответы на разделительные вопросы;
- обобщать правила словообразования (суффиксация -tion);
- переводить словосочетания с новыми словами на русский язык;
- заполнять пропуски в предложениях / в связном тексте (глаголами в нужной форме, новой лексикой);
- учиться употреблять модальный глагол shall;
— учиться употреблять структуру to be going to do something;
— овладевать правилами словообразования (конверсия: существительное — глагол);
- производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполнения проверочной работы (Test yourself);
— учиться образовывать ing форму английского глагола;
— научиться различать функции видовременных форм глаголов в Present Simple и Present Continuous с опорой на контекст и с опорой на картинки;
— употреблять в речи глаголы в Present Simple и Present Continuous;
сопоставлять типичные случаи употребления Present Simple и Present Continuous;
— систематизировать правила чтения;
— составлять словосочетания из изученных слов и переводить их на русский язык;
— работать в парах/ группах (обучение в сотрудничестве): выяснять у одноклассника опущенные детали в тексте страноведческого характера;
— выделять в явлениях общее и различное, представлять полученные результаты в виде таблицы (Father Christmas and Ded Moroz);
- самооценка и рефлексия (Test yourself)/
|
|
