Электронная библиотека для дошкольника

Скачать 3.1 Mb.

Название	Электронная библиотека для дошкольника
страница	1/24
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

Структура Программы

Целевой раздел………………………………...…………………..3

1.1. Пояснительная записка…………………………………………………….3

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы…………………………………..3

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы………………… 6

1.1.3. Значимые и возрастные особенности контингента детей…………….. 9

1.2. Планируемые результаты освоения программы………………….………17

1.3. Формируемая часть программы…………………………………………....24

2. Содержательный раздел ……………….…………………...……29

2.1. Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях………………………………………………………………………….29

2.1.1. Образовательная область «Физическое развитие»……………..………30

2.1.2. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………………………………..………..36

2.1.3. Образовательная область «Речевое развитие»……………..…………...54

2.1.4. Образовательная область «Познавательное развитие»……………...….63

2.1.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………………………………………………...…………………..…...84

2.2. Программное обеспечение методическим материалом – учебно – методический комплекс……………………………………………….……….108

2.3. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы…………………………………………………...…………………127

2.4. Способы и направления поддержки детской инициативы………...……136

2.5. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик…………………………………………………...……………………..139

2.6. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников………………………………………………………………….144

2.7. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции детей с общим недоразвитие речи…………………………….….155

2.8. Формируемая часть программы…………………………………………..156

3. Организационный раздел……………………....………….…..172

3.1. Материально-техническое обеспечение программы…..………….….…172

3.2. Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении…………………………………………………………………..…179

3.3. Кадровое обеспечение………………………………………….…………186

3.4. Традиционные праздники, мероприятия…………………….…………..186

3.5. Формируемая часть программы…………………………….…………….187

4. Краткая презентация Программы…………………………………...... 203

Электронная библиотека для дошкольника................................................204

Приложения

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

Разработана в соответствии с нормативными документами:

- Федеральным законом от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ».

- Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155).

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций». (Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. N 26 г. Москва);

- Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. № 1014)

- Устава МКДОУ «Детский сад № 11» ГО Дегтярск.

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества c взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
1.1. Пояснительная записка
1.1.1. Цели и задачи реализации программы.

Цель программы: создание благоприятных условий для индивидуализации и социализации детей дошкольного возраста, а так же для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка раннего и дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности.
Задачи: (по п.1.6.)

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);
создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Основные задачи образовательных областей: (по п.2.6.)

Социально – коммуникативное развитие

Присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности.
Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками.
Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания.
Формирование готовности к совместной деятельности.
Формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и сообществу детей и взрослых в организации.
Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества.
Формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

Познавательное развитие

Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации.
Формирование познавательных действий, становление сознания.
Развитие воображения и творческой активности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, их свойствах и отношениях (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, тепе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.),
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях природы, многообразии стран и народов мира.

Речевое развитие

Владение речью как средством общения.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи.
Развитие речевого творчества.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Формирование звуковой аналитико – синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Художественно - эстетическое развитие

Развитие предпосылок ценностно – смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.
Становление эстетического отношения к окружающему миру.
Формирование элементарных представлений о видах искусства.
Восприятие музыки, художественной литературы, фольклора.
Стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений.
Реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Физическое развитие

Развитие физических качеств.
Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики.
Правильное выполнение основных движений.
Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта.
Овладение подвижными играми с правилами.
Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

(по п. 1.4. ФГОС ДО)
Методологические и психологические подходы:

1. Качественный подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

2. Генетический подход (Л.С. Выготский, Ж. Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

3. Возрастной подход (Л.С. Выготский, А.Н.Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, А.В.Запорожец, Ж.Пиаже) к проблеме развития психики ребенка.

Возрастной подход к развитию психики ребенка учитывает, что психическое развитие на каждом возрастном этапе подчиняется определенным возрастным закономерностям, а также имеет свою специфику, отличную от другого возраста.

4. Культурно-исторический подход (Л.С.Выготский) к развитию психики человека.

Культурно-исторический подход к развитию психики человека, предложенный Л.С.Выготским, рассматривает формирование психики в онтогенезе как феномен культурного происхождения. Культурно-исторический подход Л.С.Выготского наиболее полно отражает качественный подход к развитию ребенка. В рамках этого подхода развитие определяется как «…процесс формирования человека или личности, совершающийся путем возникновения на каждой ступени новых качеств, специфических для человека, подготовленных всем предшествующим ходом развития, но не содержащихся в готовом виде на более ранних ступенях» (Л.С.Выготский, 1956).

5. Личностный подход (Л.С.Выготский, А.Н.Леонтьев, Л.И.Божович, Д.Б.Эльконин, А.В.Запорожец) к проблеме развития психики ребенка.

Все поведение ребенка определяется непосредственными и широкими социальными мотивами поведения и деятельности. В дошкольном возрасте социальные мотивы поведения развиты еще слабо, а потому в этот возрастной период деятельность мотивируется в основном непосредственными мотивами. Исходя из этого, предлагаемая ребенку деятельность должна быть для него осмысленной, только в этом случае она будет оказывать на него развивающее воздействие.

Идея о поступательном развитии ребенка главным образом за счет его личностного развития принципиально противоположна господствующим в современной педагогике идеям о приоритете интеллектуального развития.

6. Системно - деятельностный подход (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, А.В.Запорожец, В.В.Давыдов) к проблеме развития психики ребенка.

В рамках системно - деятельностного подхода деятельность наравне с обучением рассматривается как движущая сила психического развития. В каждом возрасте существует своя ведущая деятельность, внутри которой возникают новые виды деятельности, развиваются (перестраиваются) психические процессы и возникают личностные новообразования.
Принципы к формированию Программы:
1) полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;

2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее – индивидуализация дошкольного образования);

3) содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;

4) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

5) сотрудничество Организации с семьей;

6) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

7) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;

8) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);

9) учет этнокультурной ситуации развития детей.
Режим организации образовательной деятельности

В основе организации образовательной деятельности лежит третий уровень интеграции (по Тюнникову) – интеграция межвидовая (межпредметная) т.е. между образовательными областями на основе комплексно – тематического планирования. Данная интеграция проявляется в использовании одной области при изучении другой, и данная систематизация приводит к формированию целостной картины мира в сознании детей. В форме интегрированной организованной образовательной деятельности (ИООД) нами объединены блоки по всем образовательным областям. Данная структура ИООД отличается от прежних занятий следующими особенностями:

- предельной четкостью, компактностью, сжатостью представляемого материала;

- логической взаимообусловленностью, взаимосвязанностью материала;

- его большой информативной емкостью.

В основе организации самостоятельных видов деятельности детей дошкольного возраста, нами используется четвертый уровень интеграции (по Тюнникову) – деятельностная интеграция. Деятельность как психологическая основа интеграции объединяет внутри себя разнообразные компоненты и обеспечивает необходимые условия для появления нового образовательного продукта, в создание которого включены и педагоги, и дети, и родители. В результате освоения интегративной деятельности у ребенка формируются целостные социальные и психологические образования, интегрированные способы деятельности, легко переносимые из одной сферы в другую, индивидуальный стиль деятельности, освоение социального опыта, развитие творческих способностей.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 24

	Инструкция читателя Администрация школы сообщает своим читателям, что в школе продолжает свою работу электронная библиотека «ЛитРес: Школьная библиотека»....		Православного Гуманитарного Университета Православие и современность....
	Электронная библиотека Тестент Человек в отличие от всех остальных живых существ на Земле обладает уникальной возможностью планировать беременность		Темы выпуска: ▪ Издательско-образовательная деятельность в фокусе... Премьер-министр РФ д. Медведев: Национальная электронная библиотека должна быть легальной
	Электронная библиотека русской литературы Кривой Носопырь лежал на боку, и широкие, словно вешнее половодье, сны окружали его. Во снах он снова думал свои вольные думы. Слушал...		О подготовке школ к работе в аис «Электронная школа» в 2014-2015 учебном году «Электронная школа», в целях выполнения решений совещания по отраслевой системе видеоконференцсвязи от 19. 05. 2014г. (протокол №2)...
	Литература Кардиология: национальное руководство Кардиология: национальное руководство / под ред. Е. В. Шляхто. 2-е изд., перераб и доп. М. Гэотар-медиа, 2015. 800 с. База данных...		Инструкция читателя в онлайн-проекте «Библиотека ЛитРес» Аннотация... «Библиотека ЛитРес» (biblio litres ru) позволяет читателям библиотек получить бесплатный доступ к электронным книгам, представленным...
	Руководство пользователя аис «электронная школа»: учитель Зайдите по ссылке на Образовательный портал ур. Нажмите на кнопку «Электронная школа»		Инструкция по формированию запросов f-сведений f-сведения сведения,... Для работы с Системой исполнения регламентов (сир) необходимо, чтобы у вас был установлен весь необходимый перечень программного...
	Сектор Абонемента ЛитРес Библиотека (поиск "ЛитРес" или "Библиотека"), ссылка на приложение: https://play google com/store/apps/details?id=ru litres...		Техническое задание на разработку, внедрение в промышленную эксплуатацию... Региональной информационной системы «Электронная медицина», предназначенной для автоматизации учреждений системы здравоохранения...
	Иванова Е. Ю. Развитие способностей дошкольника: игры и занятия из... Акопова Э. С., Иванова Е. Ю. Развитие способностей дошкольника: игры и занятия из опыта мыследеятельностной педагогики. Методическое...		Самарская областная универсальная научная библиотека самарская областная детская библиотека Библиосфера: информационный бюллетень для библиотек Самарской области. Вып. №10 / гбук соунб; отв за выпуск Н. М. Малкова, сост....
	Руководство администратора системы управления разделом «электронная россия» «Электронная Россия» на портале «Административная реформа в рф» разработан на базе системы управления сайтом rbc contents 0		1 Положение о закупках товаров, работ, услуг для собственных нужд... Маук «Центральная библиотека» города Белебея (далее Заказчик), условия и порядок подготовки и проведения соответствующих способов...

Электронная библиотека для дошкольника

Похожие: