11. Характеристика программно-методического оснащения учебного плана образовательного учреждения.
УМК, используемые в образовательном процессе ГКОУ «Казачий кадетский корпус» в 2017/2018 учебном году на ступени среднего общего образования:
№ п/п
|
Учебники
|
Класс
|
Программа, на основе которой составлена рабочая программа
(полные выходные данные)
|
Название учебников
|
Автор
учебника
|
Русский язык
|
1
|
Русский язык. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016г.
|
Власенкова А.И., Рыбченкова Л.М.
|
10-11
|
Программа общеобр-ных учреждений по русскому языку для 10-11 классов. Авторы: А.И.Власенков, Л.М.Рыбченкова, Н.А. Николина. М., Просвещение, 2010г.
|
Литература
|
2
|
Литература 1-2 часть, М., Просвещение, 2016
|
Лебедев Ю.В.
|
10
|
Программа по литературе для 10-11 классов, автор-составитель В.Я.Коровина, М., Просвещение, 2010г.
|
3
|
Литература 1-2 часть, М., Просвещение, 2016
|
Михайлов О.Н., Шайтанов И.О., Чалмаев В.А.
|
11
|
Иностранный язык
|
4
|
Английский язык. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016г.
|
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В.
|
10
|
Авторская программа В.Г.Апалькова к УМК «Английский язык в фокусе» для учащихся 5-9 классов общеобр-ных учреждений., М.. Просвещение, 2010г.
|
5
|
Английский язык. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016г.
|
Афанасьева О.В., Дули Д., Михеева И.В.
|
11
|
Рабочая программа по английскому языку, 2-11 классы. Составитель Л.И. Леонтьева. М.,«Глобус», 2-е изд., 2008 г.
|
Математика
|
6
|
Алгебра и начала математического анализа. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016г.
|
Алимов Ш.А., Колягин Ю.М., Ткачева М.В.
|
10-11
|
Примерная программа СОО по математике, 10-11 классы (базовый уровень) для общеобразовательных школ, Т.А.Бурмистрова., М., Просвещение, 2011 г.
|
7
|
Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия. Геометрия.
|
Атанасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б.
|
10-11
|
Примерная программа общеобр-ных учреждений к учебному комплекту по геометрии для 10-11 классов (авторы Л.С.Атанасян, В.Ф.Бутузов, С.В. Кадомцев и др.), составитель Бурмистрова Т.А., М., Просвещение, 2010г.
|
История
|
8
|
История России в 3-х частях. М., Просвещение, 2016
|
Горинов М.М., Данилов А.А., Моруков М.Ю.
|
10
|
Авторская программа Н.С.Борисова «История России с древнейших времен до конца 19 века», М., Просвещение, 2010г.
Авторская программа А.А.Левандовской, Ю.А. Щетинова «История России 18-19 вв», М., Просвещение, 2010г.
Авторская программа В.И.Уколова, А.В. Ревякина «» Всеобщая история. С древнейших времен до конца 19 века», М., Просвещение, 2011г.
|
9
|
История. Всеобщая история. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016 г.
|
Уколова В.И., Ревякин А.В.
|
10
|
10
|
История. Всеобщая история. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016 г
|
Улунян А.А., Сергеев Е.Ю.
|
11
|
География
|
11
|
География. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016 г.
|
Максаковский В.П.
|
10-11
|
География. Программы для общеобр-ных учреждений 6-11 классы. Составитель С.В. Курчина. – М., Дрофа, 2013 г.
|
Физика
|
12
|
Физика. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016 г.
|
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Сотский Н.Н.
|
10
|
Примерная программа СОО по физике. 10-11 классы. Базовый уровень. Авторы: В.А. Орлов, О.Ф.Кабардин, В.А. Коровин, Дрофа, 2010г.
|
13
|
Физика. Базовый уровень. М., Просвещение, 2016 г.
|
Мякишев Г.Я., Буховцев Б.Б., Чаругин В.М.
|
11
|
Биология
|
14
|
Биология. Общая биология. Базовый уровень. ВЕРТИКАЛЬ, М., Просвещение, 2016г.
|
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
|
10
|
Н.И. Сонин, Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 6-11 классы. - М.:Дрофа, 2009.
|
15
|
Биология. Общая биология. Базовый уровень. М., Дрофа, 2016г.
|
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т.
|
11
|
Химия
|
16
|
Химия. Базовый уровень. ВЕРИКАЛЬ, М., Дрофа, 2016г.
|
Габриелян О.С.
|
10
|
О.С. Габриелян. Программа курса химия 8-11 классы. М., Дрофа, 2010г.
|
17
|
Химия. Базовый уровень. ВЕРИКАЛЬ, М., Дрофа, 2016г.
|
Габриелян О.С.
|
11
|
Основы безопасности жизнедеятельности
|
18
|
ОБЖ, М., Просвещение, 2016г.
|
Смирнов А.Т., Хренников Б.О.
|
10
|
Программа общеобразовательных учреждений «Основы безопасности жизнедеятельности» 1-11 классы под общей ред. А.Т. Смирнова, Б.О. Хренникова., М. Просвещение, 2011
|
12.Рабочие программы (приложение 1).
13. Организационно-педагогические условия
Организационно-педагогические условия обучения в Корпусе можно условно разделить на две части: нормативную и организационную.
13.1.Нормативные условия:
Начало учебного года – 1 сентября
Окончание учебного года для 5- 8, 10 классов – 30 мая.
Окончание учебного года для 9, 11 классов – 25 мая.
Продолжительность каникул регламентирует Министерство образования Ставропольского края
В казачьем кадетском корпусе составлено расписание уроков, согласованное с Роспотребнадзором и утвержденное директором корпуса.
Расписание составлено в соответствии с гигиеническими требованиями к режиму образовательного процесса.
Режим работы ГКОУ «Казачий кадетский корпус» утвержден приказом директора.
Учебный год для обучающихся на ступени среднего общего образования разбит на 2 полугодия.
13.2.Организационные условия:
режим шестидневной учебной недели;
организация занятий в одну смену;
продолжительность уроков – 40 минут;
наполняемость классов – 20 человек;
13.3. Работа службы сопровождения направлена на:
помощь в адаптации к обучению;
формирование положительной мотивации к обучению в Корпусе;
формирование классного коллектива и коллектива кадетского корпуса в целом.
13.4. Диагностика включает в себя:
а) показатели физического здоровья (1 раз в год);
социальную диагностику (1 раз в год):
а) состав семьи (для оказания, в случае необходимости, социально-педагогической поддержки);
б) материальное положение семьи;
в) наличие условий для самоподготовки кадет.
психологическую (периодически-выборочно):
а) индивидуально-личностные особенности;
б) особенности познавательной, волевой и эмоциональной сфер;
в) поведенческие и коммуникативные особенности;
г) эмоциональная комфортность условий обучения.
педагогическую (регулярно):
а) предметные и личностные достижения;
б) затруднения в образовательных областях;
в) общая культура кадет;
г) организаторская деятельность.
14.Педагогические технологии
Особенностью образовательных технологий, обеспечивающих реализацию программы, является ориентация на развитие самостоятельности и креативности мышления, исследовательских умений, коммуникативной культуры, умений самоанализа, потребности в непрерывном самообразовании. Использование современных образовательных технологий в практике обучения является обязательным условием интеллектуального, творческого и нравственного развития кадет.
Педагогические технологии, используемые в образовательном процессе, ориентированы на развитие общей культуры кадета; самостоятельности и креативности мышления; коммуникативной культуры.
Основной формой обучения является классно-урочная система. В казачьем кадетском корпусе используется гибкая структура урока, предусматривающая совокупность и взаимодействие важных элементов и их целей на разных уровнях и в самых разнообразных сочетаниях, что приводит к инновационным типам и формам обучения.
Наряду с основной формой организации учебного процесса — классно-урочной, в казачьем кадетском корпусе активно используются и такие, как лекционные, семинарские, индивидуальные, и консультационные занятия. Учебные экскурсии, практикумы, дискуссии, самостоятельная работа учащихся организуются с использованием современных информационных технологий:
технологии воспитания:
ролевая игра;
позитивная игра;
организация и проведение традиционных праздников;
концертные выступления;
технологии развития:
психолого-педагогические тренинги и тренировочные упражнения;
выступление, сообщение;
словесное рисование;
образовательный туризм (день духовного здоровья – выезд учащихся в театры, музеи, на различные экскурсии);
методические технологии:
а) познавательных умений (написание сочинений, выполнение практических и творческих работ, проектов)
б) коммуникативных умений (правил этикета, общения, разрешения конфликтов)
формирование умений поиска необходимой в обучении информации (работа с библиотечным каталогом);
технологии диагностики:
мониторинг участия детей в учебном процессе (контроль текущей успеваемости, предметное тестирование, олимпиады);
мониторинг участия детей в воспитательном процессе (дневник педагогических наблюдений, дневник личностных достижений учащихся, контроль внеучебной деятельности, активности – формирование портфолио кадета)
регулярная и систематическая психологическая диагностика индивидуально- психологических особенностей учащихся.
ИКТ;
здоровьесберегающие технологии.
15. Психолого-медико-социально-педагогическое сопровождение обучающихся.
В службе сопровождения работают педагог-психолог, социальный педагог, медицинский работник.
Задачи ПМСПС:
предупреждение возникновения проблем развития ребенка;
помощь (содействие) ребенку в решение актуальных задач развития, обучения, социализации: учебные трудности, нарушения эмоционально-волевой сферы, проблемы взаимоотношений со сверстниками, учителями, родителями;
развитие психолого-педагогической компетентности (психологической культуры) родителей, кадет, педагогов.
Виды работ (направления) по ПМСПС:
профилактика;
диагностика (индивидуальная и групповая);
консультирование (индивидуальное и групповое);
развивающая работа (индивидуальная и групповая);
коррекционная работа (индивидуальная и групповая);
психологическое просвещение и образование: формирование психологической культуры, развитие психолого-педагогической компетентности кадет, педагогов, родителей.
сопровождение перехода в казачий кадетский корпус, адаптация к новым условиям обучения, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения;
профориентация.
Служба сопровождения создает банк данных на основании диагностического отслеживания индивидуального маршрута, педагогического анализа, психологического обследования, социального портрета ГКОУ «Казачий кадетский корпус», наблюдения за кадетами в процессе обучения, персонального учета кадет, вызывающих тревогу, социально-педагогической характеристики класса. Эффективность службы сопровождения достигается только в единстве реализации ее функций: диагностики (комплексной, текущей, или конкретной проблемы), консультаций (семье, педагогам, ребенку), индивидуальной коррекционной или групповой работы с ребенком, семьей.
Психологическая диагностика осуществляется педагогом-психологом. Подбор методик психологической диагностики обусловлен задачами Образовательной программы учреждения. Для психологической диагностики применяются методики с высоким уровнем валидности. Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте).
Основными направлениями и методами работы социального педагога корпуса являются:
профилактика девиантного поведения, работа с детьми и семьями «группы риска»; учет и анализ данной категории детей и семей;
помощь семье в проблемах, связанных с учебой детей, воспитанием;
помощь ребенку в установлении причин, негативно влияющих на его успеваемость и посещаемость;
индивидуальные и групповые консультирования детей, родителей, педагогов по вопросам разрешения проблемных ситуаций, конфликтов, воспитанию детей;
разработка мер помощи конкретным кадетам с привлечением специалистов из соответствующих учреждений и организаций;
помощь педагогам в решении конфликтов с кадетами;
пропаганда и разъяснение прав детей, семьи, педагогов.
|
