Приказ от «31»08. 2015 г №80 Принято на заседании Совета педагогов
|
Скачать 3.12 Mb.
|
|
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка -детский сад № 31» УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ «ЦРР детский сад № 31» ___________М.П.Казакова Приказ от «31»08. 2015 г №80  Принято на заседании Совета педагогов «31» августа2015г., Протокол № 1 Троицк, 2015 Оглавление
Введение Адаптированная образовательная программа разработана рабочей группой педагогов МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 31» В программе представлены основные подходы медико - психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста, имеющих нарушения зрения. Программа предназначена для специалистов и педагогов, работающих с детьми дошкольного возраста, а так же родителей, имеющих детей с нарушением зрения. Программа рассчитана на работу с детьми дошкольного возраста с нарушением зрения. В «Целевом разделе» программы раскрываются теоретические аспекты медико-психолого-педагогического сопровождения детей дошкольного возраста с нарушением зрения, особенности развития детей дошкольного возраста с патологией зрения, цели и задачи работы, основные формы организации деятельности с детьми, планируемые результаты освоения детьми образовательной программы. В «Содержательном разделе» описаны особенности коррекционной и образовательной деятельности с детьми, имеющими нарушения зрения; используемые в работе вариативные программы и технологии; особенности взаимодействия с семьями воспитанников. В «Организационном разделе» изложены трансдисциплинарные подходы к медико-психолого -педагогическому сопровождению детей на этапе дошкольного развития; представлено материально-техническое обеспечение коррекционного и образовательного процесса; методическое сопровождение программы; организация режима пребывания детей с нарушением зрения в образовательном учреждении; регламент непосредственной образовательной деятельности; особенности организации предметно-пространственной развивающей среды. 1. Целевой компонент 1.1. Пояснительная записка Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение « Центр развития ребенка - детский сад № 31» является звеном муниципальной системы образования города Троицка, обеспечивающим помощь семье в воспитании детей дошкольного возраста, оздоровлении и коррекции недостатков в развитии детей, в охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей детей. Вся работа в учреждении проводится с учётом обеспечения права семьи на оказание ей помощи в воспитании и образовании детей дошкольного возраста на основе реализации Федерального Государственного образовательного стандарта дошкольного образования (Далее – ФГОС ДО) и приоритетных направлений образовательной деятельности дошкольного учреждения. МБДОУ « ЦРР - детский сад № 31» посещают дети с 3 до 7 лет, имеющие ограниченные возможности здоровья (с патологией зрения), в том числе с инвалидностью по зрению: с косоглазием, амблиопией, гиперметропией, миопией. Воспитанники ДОУ с патологией зрения имеют направления и рекомендации городской ПМПК (психолого-медико-педагогической комиссии). Вся деятельность в отношении этой категории детей в ДОУ строится с учётом имеющейся у них патологии и индивидуальных особенностей. Адаптированная образовательная программа для детей с нарушением зрения в учреждении разработана на базе основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ. Адаптированная образовательная программа разработана рабочей группой педагогов МБДОУ «ЦРР -детского сада № 31» на основе следующих законодательно-нормативных документов: Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в силу 15.09.1990 г.; Декларация прав ребенка (от 20.11.1959г.); Федеральный закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.10.2013 № 1155); Указ президента РФ № 761 от 01.06.2012 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы»; Концепции долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 года (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 г. № 1662-р); Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа» (утверждена Президентом РФ Медведевым 04.02.2010 года); Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г. № 26 СанПиН 2.4.1.3049-13); Государственная программа «Развитие образования» на 2013 – 2020 гг.; «Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования» (утвержден приказом Минобрнауки России от 30.08.2013 № 1014, зарегистрирован в Минюсте России 26.09.2013, рег. № 30038); Устав Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Центр развития ребенка - детский сад № 31»; Лицензия на образовательную деятельность серия А № 0001242, регистрационный номер 8748 от 13 декабря 2011 г. выдана МОиН Челябинской области. Срок действия - бессрочно. Основу проекта основной образовательной программы дошкольного образования ДОУ составляют основные образовательные программы дошкольного образования, рекомендованные Министерством образования РФ. Программа может корректироваться в связи с изменениями нормативно - правовой базы дошкольного образования, образовательного запроса родителей. Перечень основных образовательных программ дошкольного образования, реализуемых в учреждении: - Основная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы - М: Мозаика-синтез, 2015. (Рекомендовано УМО по образованию) - Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения) под ред. Л.И.Плаксиной.- М: ЭКЗАМЕН, 2009. (Рекомендовано Министерством Образования РФ) Используемые технологии в образовательном процессе МБДОУ: - Информационно-коммуникативные технологии (ИКТ). - Технологии исследовательской деятельности. - Игровые технологии. Палочки Кюизенера, блоки Дьенеша. - Элементы здоровьесберегающей технологии В.Ф. Базарного: К региональным особенностям, учитывающимся при организации образовательного процесса МБДОУ, относятся:
Особенности контингента воспитанников ДОУ с патологией зрения. Воспитанники ДОУ имеют ограниченные возможности здоровья по патологии зрения: косоглазие, амблиопию, гиперметропию, миопию. Учёными установлена прямая зависимость: чем сложнее дефект зрительного анализатора, тем ниже уровень физических возможностей и развития детей, так как организм ребенка находится в неблагоприятных условиях, вызванных патологическим процессом. Следствие врожденных заболеваний зрительного анализатора ребенка является вынужденная гипокинезия (состояние недостаточной двигательной активности организма с ограничением темпа и объема движений), которая ухудшает состояние энергообеспечивающих систем (сердечно-сосудистой, дыхательной, мышечной и др.) организма и способствует прогрессированию сопутствующих заболеваний глаз. Учёными установлено, что более 75% детей с врожденной патологией глаз имеют отклонения в состоянии опорно-двигательного аппарата, в основном это функциональные изменения, то есть нарушения осанки. К ним относятся невыраженный кифоз (сутулость) в грудном и лордоз в шейном и поясничном отделах позвоночника или недостаточно выраженные физиологические изгибы, то есть прямая спина, асимметрия тонуса мышц: шеи, грудной клетки, верхних конечностей, слабость мышц живота и функциональная недостаточность стоп (плоскостопие). Слабовидение оказывает заметное влияние на нервно-психическое и физическое развитие ребенка. Чем больше выражен зрительный дефект, тем более выражена задержка в физическом развитии ребенка, освоении пространства и предметов деятельности, задержка в психическом развитии – замедлены процессы запоминания, затруднены мыслительные операции и ограничены движения. Слабовидящие дети имеют более низкие показатели физического развития, уровень развития ориентации в пространстве и кинестетической (тактильной) координационной способности, в том числе и способности к дифференцированию (пространственные, временные, силовые параметры) – объясняется это недостаточным развитием двигательного анализатора. При нарушениях зрения у слепых и слабовидящих детей существенно снижаются навыки двигательных умений, что отрицательно сказывается на формировании двигательного анализатора. Поэтому движения у слабовидящих детей волнообразные, отмечается недостаточная их слитность, неуверенность, неустойчивость, отсутствие прямолинейности в ходьбе, беге, прыжках за счет чрезмерного напряжения мышц конечностей, туловища. Дети ходят, бегают излишне широкой постановкой стоп, с нарушением согласованности движений рук, ног (нарушение координации), то есть имеется искажение оптимальной схемы движений. Зрительный анализатор взаимосвязан почти со всеми анализаторами, воспринимающими информацию из окружающей среды. Информация, получаемая с рецепторов различных анализаторов – зрительного, кожного, двигательного, слухового, становится источником образования в коре больших полушарий многочисленных условных связей, позволяющих ориентироваться в пространстве. Недоразвитие деятельности одного из анализаторов отражается на работе всех анализаторных систем. У слепых и слабовидящих детей активизация двигательного анализатора ведет к увеличению роли мышечно-суставного чувства в структуре познавательной деятельности за счет не только его тренировки, но и повышения эффекта его сенсибилизации (чувствительности организма к воздействию раздражителей). Чувствительность двигательного анализатора у детей с патологией зрения ниже, чем у нормально видящих детей из-за отсутствия уточнения сигналов, поступающих от проприорецепторов, а так же имеется целый ряд существенных нарушений нейродинамики (уменьшение силы основных нервных процессов, нарушение их подвижности, патологическая иррадиация возбудительного и тормозного процессов). Эти нарушения затрудняют образование новых сложных условно-рефлекторных связей, обеспечивающих произвольные движения. Нарушения со стороны опорно-двигательного аппарата у детей с дефектами зрения могут быть как первичными (при поражении черепно-мозговых нервов, то есть последствия перинатального поражение центральной нервной системы), так и вторичными, вследствие гипокинезии из-за ограниченных зрительных возможностей ребенка, так как у них наблюдается уменьшение объема зрительного восприятия, приводящие к нарушению ориентации в пространстве. В.И. Лях (1989 г.) – излишнее мышечное напряжение и недостаточное расслабление приводит к так называемой скованности (тела, движений, мышц) или в целом закрепощенности. У слабовидящих детей все эти симптомы усугубляются в силу имеющихся нарушений высшей нервной деятельности и двигательной сферы. Для слепых и слабовидящих детей специально организованные медико-психолого-педагогические мероприятия являются одним из способов компенсации их психомоторных нарушений. Следовательно, реабилитация, коррекционно-образовательная деятельность, медико-психолого-педагогическое сопровождение и социальная адаптация слепых и слабовидящих детей приобретает огромное значение. |
Похожие:
 |
Рассмотрено и принято на заседании педагогического совета Муниципальное казенное образовательное учреждение «Боровлянская основная общеобразовательная школа» |
|
Принято на заседании педагогического совета №2 23. 12. 2014 года... Электрик принимается на работу и увольняется с работы директором школы по представлению завхоза школы, из числа лиц старше 18 лет,... |
 |
«принято» на заседании педагогического совета Протокол №01 от 29. 08. 2014г. «Утверждаю» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
|
Рабочая программа на 2017-2018 учебный год второй группы раннего возраста №6 Принято на заседании педагогического совета мдоу «Детский сад общеразвивающего вида №6 «Солнышко» |
|
1. Образовательная деятельность Федерального закона от 29 декабря 2012г №273-фз «Об образовании в Российской Федерации» пункт 3 части 2 статьи 29 в мбдоу «Детский... |
|
Закон РФ «Об основах охраны труда в Российской Федерации» Принято с учётом мнения Совета родителей (законных представителей) обучающихся (Согласовано, протокол от 28. 08. 2015 №4 |
|
Центр дополнительного образовнаия детей «эрудит» принято: На заседании... Дополнительная общеразвивающая программа «Развивайка плюс» (далее по тексту – Общеразвивающая программа) разработана в соответствии... |
|
Российской Федерации «Южно-Уральский государственный университет» Обсуждено и рекомендовано к печати на заседании Совета факультета журналистики юургу 3 сентября 2015 г |
|
Инструкция №19 по технике безопасности для учащихся на кружковых... Инструкция №1 Вводный инструктаж для учащихся школы во время проведения уроков технологии ведения дома |
|
Приказ №97 от 29. 08. 2014 г. Рассмотрена на заседании педагогического... «Гилёвская средняя общеобразовательная школа Завьяловского района имени Героя Социалистического Труда А. Я. Эрнста» |
|
Образовательная программа дошкольного образования принято на заседании Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребёнка 53 |
|
Отчет о научной и научно-организационной деятельности Федерального... Отчет рассмотрен и одобрен на заседании ученого совета сао ран 21 декабря 2015 года (протокол №337) |
|
27 августа 2015 г. Принята на заседании педагогического совета школы Требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого 17 декабря 2010 г.... |
|
Принято на заседании Уставом Университета и Коллективным договором мгту им. Н. Э. Баумана в Университете устанавливается система премирования (поощрительных... |
|
Основная общеобразовательная программа мдоу д/с кв №8 «Сказка» Принято на заседании Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей |
|
Образовательная программа дошкольного образования принято на заседании Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад присмотра и оздоровления №37 |