Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья муниципального бюджетного дошкольного
|
Скачать 1.98 Mb.
|
|
Коррекционная работа учителя-логопеда с детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми, нуждающимися в логопедической помощи
Коррекционная работа инструктора по физической культуре
2.4. Деятельность психолого-медико-педагогического консилиума В нашем учреждении организован и функционирует психолого-медико-педагогический консилиум. ПМПк – это форма взаимодействия специалистов образовательного учреждения, объединяющихся с целью психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-педагогического сопровождения воспитанников с ОВЗ, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья воспитанников. Задачи ПМПк:
Одним из основных принципов диагностики нарушенного развития является комплексный подход, который включает всестороннее обследование, оценку особенностей развития ребенка с ОВЗ всеми специалистами (педагог-психолог, учитель-логопед, воспитатель, учитель-дефектолог) и охватывает познавательную, речевую деятельность, поведение, эмоции, волю, состояние зрения, слуха, двигательной сферы, соматическое состояние. Деятельность ПМПк регламентируется «Положением о психолого-медико-педагогическом консилиуме МБДОУ д/с № 209» и осуществляется по разработанной программе, включающей в себя несколько этапов: Плановое заседание (сентябрь) -Обсуждение результатов обследования детей, нуждающихся в коррекционной помощи -Определение путей коррекционного воздействия на детей -Утверждение комплектации группы компенсирующей направленности для детей с ОВЗ -Выработка стратегии взаимодействия специалистов ДОУ Плановое заседание (октябрь-ноябрь) -Специалисты представляют результаты диагностического обследования -Определяются условия и пути коррекционного воздействия на детей -Заполняются бланки документов -Разработка карт развития, индивидуальных маршрутов развития детей-инвалидов. Они включают в себя: - Цель коррекционной работы -Содержание работы - Результаты проведенной работы. Динамика развития ребенка -Дата повторного обследования и рекомендации Плановое заседание (январь) -анализ динамики развития детей на основании результатов промежуточного обследования Плановое заседание (март-апрель) -обсуждение результатов обследования специалистами ДОУ детей, имеющих нарушения в речевом и психофизическом развитии - Учитель-логопед, учитель-дефектолог и воспитатели групп знакомят членов консилиума с результатами диагностического обследования детей. Медицинский работник представляет информацию о состоянии здоровья ребенка. Педагог- психолог, на основании скрининговой диагностики выявляет детей, чей уровень психического развития не соответствуют возрастной норме. Каждый специалист заполняет свой пакет документов. Медицинская часть: анамнез, антропометрия, перенесенные заболевания, заключения специалистов, группа здоровья, физическое развитие. Педагогическая часть: внешний вид, поведение в группе, игра и общение, социально-бытовые навыки, отношение к занятиям, моторное развитие, темповые характеристики деятельности, особенности усвоения программы, особенности воспитания в семье. Логопедическая часть: строение артикуляционного аппарата, подвижность, общее звучание речи, звукопроизношение, слоговая структура, словарный запас, грамматический строй, фонематический слух, связанная речь. Дефектологическая часть: уровень познавательного, сенсорного развития, психических функций. Психологическая часть: особенности восприятия, внимания, памяти, мышления, воображения. Эмоционально-личностная и социально-волевая сфера. Характер межличностных отношений. Работоспособность. После обсуждения и анализа представленной информации даётся: - коллегиальное заключение; представления детей на городскую ПМПК Плановое заседание (май) - результаты, итоги коррекционно-развивающей работы за учебный год; -даётся оценка динамики обучения и коррекции детей -отчёт специалистов о проделанной работе; -перспективы дальнейшей работы Внеплановые заседания - по запросам специалистов; - по запросам родителей (законных представителей) Поводом для внепланового ПМПк является отрицательная динамика развития ребенка и необходимость изменения ранее проводимой коррекционной работы. Схема заседаний ПМПк 1. Организационный момент 2. Заслушивание характеристики, представлений специалистов, их дополнение со стороны врача, других членов консилиума 3. Постановка педагогического диагноза с учётом рекомендаций ИПР 4. Обмен мнениями и предложениями по коррекции развития 5. Выбор оптимальных для ребёнка образовательных программ 6. Выработка рекомендаций 7. Разработка программы индивидуальной коррекционной работы с ребёнком Общее руководство ПМПк возлагается на заведующего ДОУ, старший воспитатель является председателем ПМПк, назначается приказом заведующего МБДОУ. В состав ПМПк входят: заведующий ДОУ, заместитель заведующего по УВР, учитель-логопед, педагог-психолог, медсестра, специалисты ДОУ, воспитатели. Одним из шагов к систематизации сопровождения образовательного нашего ДОУ стала четкая, слаженная работа специалистов, которая способствует не только своевременному выявлению детей, нуждающихся в коррекционном развитии, но и помогает осуществлять взаимодействие специалистов в процессе коррекционной работы и контроль за выполнением их рекомендаций. Коррекционная работа специалистов ДОУ ведётся по всем пяти направлениям развития детей. Для воспитателей ежемесячно составляются рекомендации по индивидуальной работе с детьми, которые заносятся в специальный лист. Таким образом, правильно организованная работа ПМПк позволяет координировать деятельность и обеспечивает взаимодействие всех специалистов ДОУ. После каждого заседания ПМПк секретарь оформляет протокол, который подписывается всеми членами консилиума. Документация хранится у председателя. Содержащаяся в ней информация строго конфиденциальна. На основании протокола ПМПк руководителем учреждения издается приказ. Председатель ПМПк: Координирует деятельность ПМПк Обеспечивает взаимодействие всех специалистов ДОУ Контактирует с родителями (законными представителями) Несёт ответственность за конфиденциальность информации о детях, проходивших обследование Взаимодействие ПМПк с родителями воспитанника: • Взаимодействие осуществляется на договорной основе между МБДОУ и родителями (законными представителями) • Обследование ребёнка специалистами осуществляется по инициативе родителей • Изменения условий получения коррекционной помощи осуществляется по заключению ПМПк и заявлению родителей • Заключения специалистов, коллегиальное заключение ПМПк доводится до сведения родителей (законных представителей) и предложенные рекомендации реализуются только с их согласия. 2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников В соответствии с Законом «Об образовании в РФ» одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является взаимодействие с семьёй для обеспечения полноценного развития ребёнка. В современных условиях дошкольное образовательное учреждение является единственным общественным институтом, регулярно и неформально взаимодействующим с семьей, то есть имеющим возможность оказывать на неё определенное влияние. Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в нашем ДОУ решается в трех направлениях: 1. Работа с коллективом ДОУ по организации взаимодействия с семьей, внедрение новых форм работы с родителями. 2. Повышение педагогической культуры родителей. 3. Вовлечение родителей в деятельность ДОУ. В основу совместной деятельности семьи и дошкольного учреждения заложены следующие принципы:
Задачи: 1) формирование психолого-педагогических знаний родителей; 2) приобщение родителей к участию в жизни ДОУ; 3) оказание помощи семьям воспитанников в развитии, воспитании и обучении детей; 4) изучение и пропаганда лучшего семейного опыта. Система взаимодействия с родителями включает: ознакомление родителей с целями, задачами и результатами работы ДОУ на общих и групповых родительских собраниях; анализ участия родительской общественности в жизни ДОУ и результатов анкетирования родительского сообщества; ознакомление родителей с содержанием работы ДОУ, направленной на физическое, психическое и социальное развитие ребенка; участие в составлении планов: спортивных и культурно-массовых мероприятий, работа родительского комитета; целенаправленную работу, пропагандирующую общественное дошкольное воспитание в его разных формах; обучение конкретным приемам и методам воспитания и развития ребенка в разных видах детской деятельности на семинарах-практикумах, консультациях и открытых занятиях; обеспечение родительского сообщества полной и достоверной информацией о системе дошкольного образования в целом и о деятельности МБДОУ № 209, в частности, через официальный сайт МБДОУ № 209. Основные направления и формы работы с семьей Взаимопознание и взаимоинформирование Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания. Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: - специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования; - социологический опрос и составление на его основе социологического паспорта; - посещение педагогами семей воспитанников; - разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон. Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи. Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений. Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях), либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной). Работу с родителями педагоги нашего дошкольного учреждения реализуют через традиционные и нетрадиционные формы общения. Традиционные формы подразделяются на коллективные (родительские собрания, конференции, круглые столы), индивидуальные (беседы, консультации, посещение на дому) и наглядно-информационные (выставки, стенды, ширмы, папки-передвижки), досуговые (совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках). Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей: - информационно-аналитические (проведение социологических срезов, опросов, «Почта доверия»); - познавательные (семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая гостиная, проведение собраний, консультаций в нетрадиционной форме, игры с педагогическим содержанием, педагогическая библиотека для родителей). Одной из основных форм коллективной работы с родителями остается родительское собрание. Чтобы родители шли на собрания с интересом и желанием, мы показываем с помощью мультимедийной установки фотографии детей в группах, видео-зарисовки на праздниках, на конкурсах, родителей на ремонтах, на субботниках и т. д. Пробудить интерес к жизни детей в ДОУ, привлечь родителей к участию в мероприятиях, установить теплые неформальные отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между родителями и детьми, помогают досуговые формы организации общения. В нашем детском саду регулярно проводятся праздники, постоянными гостями которых являются мамы, папы, бабушки и дедушки. Проведение разнообразных конкурсов и выставок поделок позволяет укрепить взаимодействие детского сада с семьями воспитанников, активизировать педагогическое общение родителей с детьми. Важным моментом проведения конкурсов является соревновательный дух, который помогает объединиться родителям одной группы, повышает инициативность неактивных родителей. Обязательное условие успешности социального партнёрства - информированность родителей о результатах деятельности, открытость, отчётность, подведение итогов, поощрение. Мы используем такие формы отчётности, как проведение «Дня открытых дверей», показ НОД для родителей, размещение информации о жизни детского сада на сайте МБДОУ № 209. В нашем учреждении функционируют семейные клубы по разным направлениям. Для родителей детей с ОВЗ и детей с РАС организован клуб «Семейный очаг», встречи в котором проходят, в том числе, при поддержке специалиста Центра образования и системных инноваций, доцента кафедры менеджмента и педагогики ФГБОУ ВПО УлГПУ им. И.Н.Ульянова, к.п.н. Барбитовой А.Д.. Целью работы клуба является повышение педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития, сохранения и укрепления здоровья дошкольников, привлечение их к сотрудничеству с коллективом нашего учреждения в плане единых подходов воспитания ребенка. На первом заседании сами родители разработали эмблему клуба и выбрали девиз. Эмблема символизирует руки взрослых, дарящих тепло и уют, оберегающих от внешних негативных воздействий. Девизом стали слова: «Считают все, что это сложно, но верим мы, что всё возможно!» Они вселяют оптимизм и твёрдую уверенность, что вместе мы сможем добиться бОльших успехов в воспитании и развитии наших ребят. На семейных встречах специалисты обучают родителей практическим методам работы с детьми, имеющими нарушения развития, преследуя задачи активизации и обогащения воспитательных умений родителей, поддержания их уверенности в собственных педагогических возможностях, выявления и трансляции положительного семейного опыта по воспитанию и развитию детей с ОВЗ. Встречи в клубе способствуют также установлению доверительных отношений между родителями и коллективом детского сада. |
Похожие:
 |
Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Основная адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными возможностями здоровья (с нарушениями интеллекта) разработана... |
|
Принято утверждаю Адаптированная основная образовательная программа дошкольного образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (глухих,... |
|
Образовательная программа дошкольного образования Программы с учетом возрастных возможностей и индивидуальных различий (индивидуальных траекторий развития) детей, а также особенностей... |
|
Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными... Адаптированная образовательная программа для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья (овз) |
|
Адаптированная образовательная программа для детей с ограниченными... Комитет образования, культуры, спорта и работы с молодежью Администрации города Костромы |
|
«принято» решением педагогического совета: протокол №1 «31» августа 2017г «утверждаю» Образовательная программа дошкольного образования, адаптированная для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья |
|
Программа развития муниципального бюджетного специального (коррекционного)... «специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для детей с ограниченными возможностями здоровья №154» Г. Перми |
|
Приказ №139 от 22. 10. 2015 адаптированная образовательная программа... Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска №129 |
|
Принято Адаптированная образовательная программа общего основного образования VIII вида для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями... |
|
Программа коррекционной работы на уровне начального общего образования... Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении... |
|
Публичныи доклад Муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными... |
 |
Пояснительная записка Адаптированная основная образовательная программа... Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с овз для которых разработана программа |
|
«Об итогах деятельности государственного бюджетного образовательного... Государственное бюджетное образовательное учреждение Архангельской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,... |
|
Основная адаптированная программа для детей с тяжёлыми нарушениями речи 5-8 лет 2017 Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения №62 г. Липецка |
|
Методические рекомендации Рекомендации содержат описание основных... Психолого – педагогическое сопровождение детей–инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья |
|
Образовательная программа дошкольного образования муниципального... Значимые для разработки и реализации характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста |