Проблемы, опыт, перспективы

Скачать 3.85 Mb.

Название	Проблемы, опыт, перспективы
страница	28/28
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 28

О. В. Яшина
ПРОЕКТНАЯ ТЕХНОЛОГИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРЫ
КАК ОДНА ИЗ ФОРМ ПОДГОТОВКИ К ЕГЭ
Итоговая аттестация в форме ЕГЭ, вызывавшая столько споров, стала объективной реальностью. Особые трудности возникли у преподавателей литературы при подготовке учащихся к экзаменам. И это объяснимо. Литература – предмет, требующий знания теории предмета, умения воспринимать и анализировать художественные произведения. Выпускники должны знать биографию писателя, характеризовать особенности сюжета, композиции, сопоставлять литературные факты и явления, находить изобразительно-выразительные средства в произведении, понимать авторскую позицию и уметь выражать собственное отношение к прочитанному в форме письменного высказывания на литературную тему.

Многочисленные пособия предлагают различные методики и задания, однако приступить к ним может только ученик, хорошо подготовленный на уроках литературы.

Каким же образом организовать урок, чтобы выпускник уверенно чувствовал себя на ЕГЭ?

Один из эффективных методов – использование проектных технологий. На уроках литературы применение данного метода помогает расширить границы изучаемого материала, работа над проектом позволяет учащимся не только видеть его результаты, но и участвовать в самом процессе. Исследовательская работа дает возможность учащимся самостоятельно ставить и раскрывать проблему, использовать оригинальные материалы, источники, быть осведомленным в современной научной, научно-популярной, учебной и справочной литературе.

Метод проектов может применяться на разных этапах литературного образования школьника. Большой интерес вызывают проекты, связанные с творчеством писателей девятнадцатого века: «Значение детали в творчестве Ф.М. Достоевского», «А.С. Пушкин и К.П. Брюллов», «Вишневый сад» А.П. Чехова и «Вишневый садик» А.И. Слаповского» и др.

Работая над проектом по творчеству Ф.М.Достоевского, учащиеся знакомятся с источниками, в которых освещается не только данная тема, но и другие проблемы, связанные с творчеством писателя, читают не только романы «Преступление и наказание», «Идиот», но и другие произведения Ф.М. Достоевского. Работа над проектом заканчивается обобщением и обсуждением результатов, подготовкой презентаций, защитой проекта. В результате – глубокие знания творчества писателя, учащихся уже не пугают вопросы ЕГЭ. При выполнении заданий с кратким ответом, требующих написания слова или сочетания слов, и заданий с развернутым ответом (5-10 предложений) они безошибочно отвечают на вопросы: «Какое определение романа «Преступление и наказание» соответствует его характеру?»; «Какой принцип психологизма наиболее близок Достоевскому?» «Символика цвета играет большую роль в романе «Преступление и наказание». «Какой цвет преобладает в описании Петербурга Достоевского?».

Задания творческого характера, где учащимся предлагается выбрать один из трех предложенных проблемных вопросов и дать на него письменный аргументированный ответ в жанре сочинения, также не вызывают больших трудностей: «Вспомните, какие детали постоянно повторяются в описании Петербурга? Какова их роль в создании образа города в романе? У каких еще писателей, и в каких произведениях Петербург играет такую же роль?»

В подготовке проектов участвует, как правило, несколько групп учащихся, которые выполняют различные задания. Например, в проекте «Заочные экскурсии по литературным местам» ребята были разделены на три творческие группы (биографы, литературоведы, экскурсоводы). Они изучали страницы жизни писателей, выясняли, какое влияние на их творчество оказали родные места, как биография отразилась на тематике их произведений. Участники проекта получили не только новые знания, но и показали свою готовность к решению проблем, к конструктивной коммуникации, к сотрудничеству.

Таким образом, использование на уроках литературы проектной технологии позволяет успешно подготовить учащихся к сдаче ЕГЭ по литературе, так как этот метод ориентирован на приобретение новых знаний посредством исследовательской деятельности, умение самостоятельно находить правильные ответы на поставленные вопросы.
Сведения об авторах
Алексеева Глафира Юрьевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Лицей № 62», г. Саратов.

Аришина Александра Владимировна, аспирант кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г.Саратов.

Балашова Татьяна Васильевна, старший преподаватель кафедры теории и истории языка ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет им. Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Баннова Ирина Львовна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 9», г. Саратов.

Баурова Юлия Владимировна, аспирант кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», ассистент кафедры международные бизнес-коммуникации Института развития бизнеса и стратегий ГОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет», г. Саратов.

Ваничкина Марина Анатольевна, учитель русского языка и литературы МАОУ « Лицей №62», г. Саратов.

Васякина Екатерина Николаевна, аспирант кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Воскрекасенко Ольга Александровна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Габедава Инна Бегларовна, директор ГБОУ ДОД «Саратовская областная детско-юношеская спортивная школа «Надежда Губернии»», г. Саратов

Гаврилова Юлия Викторовна, студентка 5 курса института филологии и журналистики ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Ерёмина Татьяна Викторовна, ассистент кафедры логопедии и психолингвистики ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Жидкова Раиса Александровна, канд. пед. наук, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г. Белинского», учитель химии МОУ «Классическая гимназия № 1 им. В. Г. Белинского», г. Пенза.

Засорина Ирина Валентиновна, студентка факультета иностранных языков и лингводидактики ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Ковтуненко Олег Рудольфович, доцент кафедры академического пения ФГБОУ ВПО «Саратовская государственная консерватория (академия) имени Л.В. Собинова», г.Саратов.

Козлова Ольга Анатольевна, канд. пед. наук, доцент кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Колчина Алина Геннадиевна, канд. филос. наук, доцент кафедры специальной психологии ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Кондрашов Михаил Николаевич, аспирант кафедры методологии образования, ассистент кафедры технологического образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Коноваленко Владимир Евгеньевич, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Коновалова Елена Юрьевна, канд. пед. наук, доцент кафедры русского и иностранных языков Поволжского государственного университета сервиса, г. Тольятти.

Королева Гульбаршн Айгалиевна, учитель русского языка и литературы МОУ СОШ п. им. Карла Маркса Энгельсского района Саратовской области.

Кудряшова Ольга Владимировна, магистрант кафедры педагогики и психологии профессионального обучения ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Кузнецова Карина Сергеевна, аспирант кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г.Саратов.

Кузьмина Нина Владимировна, канд. мед. наук, доцент, доцент кафедры технологического образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Кухарчук Ольга Валерьевна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры специальной психологии ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г.Саратов.

Лаврова Елена Владимировна, учитель иностранного языка МОУ «СОШ №9», г. Саратов.

Липатов Алексей Владимирович, канд. пед. наук, начальник редакционно-издательского отделения Саратовского военного института ВВ МВД РФ, г. Саратов.

Логинова Вера Степановна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Лукашенко Дарья Анатольевна, аспирант кафедры методологии образования, ассистент кафедры специальной психологии ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Лукашенко Надежда Петровна, канд. пед. наук, доцент, профессор кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Медведева Вера Алексеевна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 25», г. Балаково.

Мурзаева Тамара Ивановна, канд. филол. наук, доцент, доцент кафедры теории и истории языка ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Нарывская Екатерина Игоревна, ассистент кафедры иностранных языков технологического факультета ГОУ ВПО «Саратовский государственный аграрный университет им. Н. И. Вавилова», г. Саратов.

Павленкович Светлана Сергеевна, старший преподаватель кафедры технологического образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Паринова Галина Константиновна, канд. пед. наук, профессор, профессор кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Погорелов Максим Сергеевич, адъюнкт очной формы обучения Саратовского военного института ВВ МВД РФ, старший лейтенант, г. Саратов.

Ратницына Дина Вячеславовна, аспирант кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Романенко Андрей Петрович, доктор филол. наук, профессор кафедры русского языка и методики его преподавания ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Саяпин Алексей Васильевич, аспирант кафедры методологии образования, ассистент кафедры технологического образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Саяпин Василий Николаевич, канд. пед. наук, профессор, заведующий кафедрой технологического образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Cаяпина Наталия Николаевна, канд. пед. наук, доцент, доцент кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Саяпин Николай Васильевич, канд. пед. наук, доцент кафедры менеджмента туристического бизнеса ФГГОУ ВПО «Саратовский государственный технический университет», г. Саратов.

Селиванова Юлия Викторовна, доктор соц. наук, профессор, заведующая кафедрой коррекционной педагогики ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Сильнова Ю. А., учитель начальных классов МОУ «Классическая гимназия № 1 им. В.Г. Белинского», магистрант кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Спиридонова Елена Анатольевна, старший преподаватель кафедры технологического образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Стенякова Наталья Евгеньевна, доцент кафедры педагогики и психологии профессионального обучения ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Степаненко Наталья Станиславовна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Физико-технический лицей №1», г.Саратов.

Суслова Ольга Ивановна, канд. пед. наук, доцент кафедры специальной психологии ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г.Саратов.

Сыщикова Оксана Николаевна, учитель русского языка и литературы МАОУ «Лицей 37», г. Саратов.

Тархов Антон Михайлович, аспирант кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет им. В. Г. Белинского», г. Пенза.

Ткачук Инна Андреевна, аспирант кафедры методологии образования ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Хлопцева Елена Анатольевна, учитель русского языка и литературы МОУ «Гимназия № 87», г. Саратов.

Шарова Татьяна Владимировна, учитель русского языка МОУ «Лицей № 1», г. Балаково.

Шевченко Игорь Васильевич, канд. пед. наук, профессор, профессор кафедры военной педагогики и психологии Саратовского военного института ВВ МВД РФ, г. Саратов.

Шинкаренко Алексей Владимирович, адъюнкт очной формы обучения Саратовского военного института ВВ МВД РФ, г. Саратов.

Шурыгина Юлия Александровна, старший преподаватель кафедры немецкого языка, соискатель кафедры педагогики ФГБОУ ВПО «Пензенский Государственный педагогический университет имени В.Г.Белинского», г. Пенза.

Щетинина Елена Борисовна, канд. соц. наук, доцент кафедры коррекционной педагогики ФГБОУ ВПО «Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского», г. Саратов.

Якса Наталия Владимировна, доктор пед. наук, профессор, профессор кафедры педагогики Таврического университета, г. Симферополь.

Яшина Ольга Васильевна, учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ № 60», г. Саратов. Почетный работник общего образования Российской Федерации.
СОДЕРЖАНИЕ

Научное издание
Профессиональная подготовка будущих учителей: проблемы, опыт, перспективы
Сборник научных статей

Редактор Н. Г. Жакина
Оригинал-макет Ю. Г. Злепкин
П

одписано в печать 27. 03. 2012. Формат 6084 1/16

Бумага офсетная. Гарнитура Times. Печать офсетная.

Усл. печ. л. 13,02. Тираж 300 экз. Заказ № 0156.

Издательский центр «Наука»

410054, Саратов, Пугачевская 117, к. 50.
Отпечатано в типографии «Экспресс тиражирование»

410005, Саратов, ул. Пугачевская, 161, офис 320.

1 Европейская Территория Высшего Образования. Совместная Декларация Европейских Министров Образования (19 июня 1999г.) http://www.rusmagistr.ru

2 Всемирная декларация о высшем образовании для XXI века: подходы и практические меры (05.10.1998 – 09.10.1998) http://www.lawrussia.ru/

3 Национальная доктрина образования в Российской Федерации (4 октября 2000г.) http://elementy.ru/law

4 Гендерная стратегия Российской Федерации (2004г.) http://www.womnet.ru/prava /2004/1/4.htm

1 Сергеева Е.П. Гендерный подход в преподавании химии // Вестник Московского университета. 2007. №2. С. 65-66.

1 Куинджи Н.Н. О раздельном школьном обучении детей разного пола // Администратор образования. 2010. № 6. С. 95.

1 Мелентьева Т.И. Обучение иностранным языкам в свете функциональной асимметрии полушарий мозга. М.: КРАСАНД, 2010. С. 46-47.

1 Руководство по функциональной межполушарной асимметрии. – М.: Научный мир, 2009. С. 390-391.

1 Тельтевская Н.В., Константинова О.А. Гендерный подход к обучению школьников. Саратов, Наука, 2009. C. 70.

2 Артюхова Т.Ю. Психологические предпосылки построения образовательного пространства с учетом гендерного подхода // Психология обучения. 2007. № 12. С. 14.

1 ... 20 21 22 23 24 25 26 27 28

	Современное образование: опыт, проблемы, перспективы Выпуск 2 Педагогический калейдоскоп. Современное образование : опыт, проблемы, перспективы		План введение 5 Проблемы и перспективы развития рынка страховых услуг (российский и международный опыт) 8
	Республики Мордовия Государственное бюджетное образовательное учреждение... Разработка проекта основной профессиональной образовательной программы в соответствии с фгос-3: опыт, проблемы, перспективы		Судебное администрирование: опыт, проблемы, перспективы Уоррен рассказали об опыте работы по электронному документообороту в своих судах. В свою очередь, американские адвокаты Стивен Нотинжер...
	Программа конференции межрегиональная научно-практическая конференция... Цель конференции: выявление и распространение положительного опыта реализации предметных концепций, фгос общего образования, обсуждение...		Диссертация На тему «Формы визуализации данных на сайтах российских... На тему «Формы визуализации данных на сайтах российских информационных агентств: проблемы и перспективы»
	С 29 по 30 октября в спбгу прошла международная конференция: «Эволюция...		Опыт и перспективы применения Техническая возможность и экономическая целесообразность использования пластмассовых труб в отечественной нефтегазовой отрасли не...
	Диссертация на тему: «Производство, прокат и показ документального... Научный кандидат филологических наук, профессор департамента журналистики		«Влияние крупных международных событий на развитие городов и регионов... Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Опыт и перспективы использования сети интернет в коммерческих целях учебное пособие Учебное пособие предназначено для студентов и аспирантов экономических специальностей, а также для преподавателей-экономистов		Магистерская программа “ Международные гуманитарные связи” куксевич... I. Международный Олимпийский комитет и его правосубъектность. Социальный вектор деятельности мок 11
	О результатах деятельности муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Мы представляем Вам достижения школьников и педагогов, обозначаем проблемы и перспективы развития школы, воплощение которых возможно...		Роль и место государственной думы федерального собрания российской... Развитие российского военного законодательства на современном этапе (итоги, проблемы, перспективы)
	Е. В. Жижко и С. Д. Чигановой Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки: монография / Краснояр. Гос ун-т, Юрид. Ин-т, соц правовой факультет;...		Российской Федерации Государственное автономное профессиональное... Молодежь XXI века: проблемы, перспективы: материалы областной студенческой научно-практической конференции (27 апреля 2016 года)...

Проблемы, опыт, перспективы

Похожие: