Принципы построения рабочей программы психологического сопровождения Основные направления работы педагога- психолога
|
Скачать 0.94 Mb.
|
|
[Введите текст]  Оглавление I. Целевой раздел. 1.1.Пояснительная записка………………………………………………………………3 1.2. Цель и задачи Программы………………………………………………………......4 1.3. Принципы построения рабочей программы психологического сопровождения…………………………………………………………………………...5 1.4. Основные направления работы педагога- психолога …………………………….6 1.5. Планируемые результаты освоения Программы………………………………….6 1.6. Критерии результативности деятельности педагога- психолога ……………......6 II. Содержательный раздел. 2.1.Содержание деятельности педагога- психолога…………………………………...7 2.2. Направление «Психологическая диагностика». ……………………………………….8 2.2.1.Процедура психологического обследования детей дошкольного возраста…..10 2.2.2. Требование к психологическому инструментарию для работы с детьми…....11 2.2.3.Параметры психолого - педагогического диагностирования дошкольников...11 2.2.4.Диагностический инструментарий………………………………………………14 2.3 Направление «Психопрофилактика и психологическое просвещение»……......20 2.3.1 Психологическое просвещение…………………………………………………..21 2.3.2.Психологическая профилактика………………………………………………....24 2.4 Направление «Развивающая и коррекционная работа по реализации образовательной программы»………………………………………………………….27 2.4.1 Учебно -тематическое планирование по программе «Согласие». Формирование позитивной самооценки у детей с тяжелым нарушением речи……33 2.5. Направление «Психологическое консультирование»…………………………..35 2.6.Организационно-методическая и информационно-аналитическая работа……..38 III.Организационный раздел 3.1.Формы реализации образовательной программы………………………………...39 3.2Организация системы взаимодействия педагога-психолога в ДОУ……………..40 3.2.Методы реализации образовательной программы………………………………..43 3.3.Условия реализации рабочей программы………………………………………....45 3.3.1Функциональное назначение кабинета педагога – психолога………………….45 3.3.2. Материально- техническое обеспечение…………………………………….....46 3.3.3. Учебно - методическое обеспечение……………………………………………46 Список используемой литературы……………………………………………………..55 Приложение.1…………………………………………………………………………….56 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ. 1.1.Пояснительная записка. Содержание образования в современном мире является приоритетной сферой, от которой зависит развитие человека, способного самостоятельно и сознательно строить свою жизнь в духе общечеловеческих ценностей, с учетом традиций своего народа. Особый интерес в этом плане представляет дошкольное детство, как первая ступень системы непрерывного образования. Охрана и укрепление психического здоровья детей является одной из приоритетных задач развития современного дошкольного образования и рассматривается как условие реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Деятельность современного педагога-психолога ДО направлена, с одной стороны, на создание условий для реализации возможностей развития ребенка в дошкольном возрасте, а с другой, на содействие становлению тех психологических новообразований, которые создадут фундамент развития в последующие возрастные периоды. Вхождение ребенка в социальный мир взрослых происходит в процессе освоения им образовательных областей. Их освоение, согласно ФГОС ДО, происходит на фоне эмоционального и морально - нравственного благополучия детей, положительного отношения к миру, к себе и другим людям. На создание такого «фона» и направлена деятельность педагога - психолога ГБДОУ. Данная рабочая программа (далее Программа) разработана на основе Образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад №78 комбинированного вида Приморского района Санкт- Петербурга в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования и Положением о рабочей программе ГБДОУ детский сад №78 Приморского района Санкт- Петербурга. Программа разработана с учетом требований нормативных документов:
Срок реализации программы 1 год. Продолжительность учебного года 9 месяцев (01 сентября 2016-31 мая 2017) ГБДОУ №78 детский сад комбинированного вида. Общее количество групп -12 из них: две группы для детей раннего возраста (2-3 лет), две группы компенсирующей направленности для детей с тяжелым с нарушением речевого развития - (5-6 лет и 6-8 лет) - логопедические. Рабочая программа определяет содержание и структуру деятельности педагога-психолога по направлениям:
Учитывая специфику профессиональной деятельности педагога-психолога ГБДОУ, – значительное место уделяется целенаправленной деятельности по профилактике, поддержанию и коррекции нарушений развития детей. 1.2 Цели и задачи программы. .Цель: создание условий, необходимых для сохранения и укрепления психологического здоровья детей, эмоционального и социального благополучия всех участников образовательного процесса. Задачи: 1.Своевременно выявлять и изучать индивидуально- психологические особенности детей для построения дальнейшей образовательной траектории или коррекции особенностей их развития; 2.Способствовать созданию социально- психологических условий, развивающей предметно - пространственной среды для успешного развития детей, опираясь на их индивидуальные особенности, реальные личностные достижения и зону ближайшего развития; 3.Способствовать повышению личностного саморазвития и самореализации педагогов через различные формы психологического просвещения; 4.Оказывать своевременную психологическую консультативную, профилактическую поддержку педагогов и родителей по вопросам образования, охраны здоровья и успешной социализации детей, психологической компетентности. 5. Оказание помощи педагогам в составлении индивидуальных образовательных маршрутов для детей с ОВЗ 1.3.Принципы построения рабочей программы психологического сопровождения. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами Программа опирается на следующие принципы: - принцип развивающего образования, который реализуется через деятельность каждого ребенка в зоне его ближайшего развития; - сочетание принципа научной обоснованности и практической применимости, т.е. соответствие основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики; - соответствие критериям полноты, необходимости и достаточности, приближаясь к разумному «минимуму»; - единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач в процессе реализации которых формируются знания, умения и навыки, имеющие непосредственное отношение к развитию детей дошкольного возраста; - принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей, самостоятельной деятельности детей в рамках непосредственно образовательной деятельности, при проведении режимных моментов в соответствии с условиями ДОУ работы с детьми. Приоритетом непрерывности образования является обеспечение к концу дошкольного детства такого уровня развития каждого ребенка, который позволит ему быть успешным при обучении по программам начальной школы. Соблюдение принципа преемственности ориентировано на формирование у дошкольника качеств, необходимых для овладения учебной деятельностью – любознательности, инициативности, самостоятельности, произвольности. - построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах. Для реализации рабочей программы в ДОУ обеспечены следующие психолого- педагогические условия: - уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях; - использование в образовательной деятельности форме методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям; - построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития; - поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности; - поддержка инициативы и самостоятельности детей; - защита детей от всех форм физического и психического насилия; - поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей; 1.4.Основные направления работы педагога- психолога. Рабочая Программа педагога-психолога направлена на: - создание условий развития ребёнка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития. - на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей. Коррекционная работа Программы направлена на: - обеспечение коррекции нарушений развития детей групп компенсирующей направленности, оказание им квалифицированной помощи в освоении Программы; Настоящая рабочая Программа определяет структуру и содержание деятельности педагога-психолога по направлениям: - психодиагностика; - психокоррекция индивидуальная; - психокоррекция групповая; - психологическое консультирование по запросу; - психопросвещение и психопрофилактика по запросу. 1.5.Планируемые результаты освоения Программы. Предполагается что: 1. Каждому воспитаннику будут предоставлены условия для полноценного личностного роста. 2. Хорошее состояние здоровья детей будет способствовать повышению качества их образования. 3. Обеспечение индивидуального педагогического и медико-социального сопровождения для каждого воспитанника ГБ ДОУ – залог успешной адаптации и обучения в школе. 4. Каждой семье будет предоставлена консультативная помощь в воспитании и развитии детей, право участия и контроля качества образовательной программы ДОУ, возможность выбора дополнительного образования. 5. Качество сформированности ключевых компетенций детей будет способствовать успешному обучению ребёнка, в школе. 6. Реализация программы позволит сделать процесс развития ГБДОУ в большей степени социально ориентированным. 1.6.Критерии результативности деятельности педагога-психолога - психолого- педагогическое обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса на разных возрастных этапах; - обеспечение учета специфики возрастного психофизического развития воспитанников при реализации основной общеобразовательной программы; -достижение необходимого уровня психолого-педагогической компетентности педагогических и административных работников, родительской общественности; - сформированность у воспитанников ценностных установок на здоровый и безопасный образ жизни при определении итоговых результатов; - обеспечение дифференцированного и индивидуализированного обучения, психологического сопровождения образовательного процесса; - функционирование системы мониторинга возможностей и способностей воспитанников, выявления и поддержки одаренных детей, детей с особыми образовательными потребностями; - сформированность коммуникативных навыков воспитанников; - вариативность уровней и форм психолого-педагогического сопровождения участников образовательного процесса (профилактика, диагностика, консультирование, коррекционная, развивающая работа, просвещение, экспертиза). II СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ. 2.1.Содержание деятельности педагога- психолога Основным приоритетным направлением в деятельности ГБДОУ наряду с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и психическом развитии детей с тяжелым нарушением речи является познавательно-речевое развитие детей. Вместе с этим, задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением. Работа педагога - психолога проводиться по следующим направлениям:
2.2. Направление «Психологическая диагностика». Согласно ФГОС ДО, в ГБДОУ может проводиться оценка развития детей, его динамики, втом числе измерение их личностных образовательных результатов. Такая оценка производится педагогом-психологом в рамках психолого-педагогической диагностики (мониторинга). Психолого-педагогическая диагностика понимается как оценка развития и его динамики у детей дошкольного возраста. Обязательным требованием является связь такой оценки с оценкой эффективности педагогических действий и дальнейшим планированием образовательной работы. Участие ребенка в психолого – педагогической диагностике допускается только с согласия его родителей (законных представителей) Результаты психолого - педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения образовательных задач, а именно:
Цель диагностической деятельности педагога - психолога ГБДОУ: получение полных информативных данных об индивидуальных особенностях психологического развития детей, выявление индивидуальных особенностей и проблем участников воспитательно - образовательного процесса, которые будут положены в основу разработки индивидуальных образовательных маршрутов воспитанников. Проводится по запросу родителей:
Цель: выявление проблем в развитии, факторов риска для психологического здоровья; выработка стратегии и тактики для коррекции отклонений развития детей
Цель: выявление детей группы риска по социально- эмоциональному развитию.
Цель: выявление сформированности компонентов психологической готовности к обучению в школе.
Цель: определение дальнейшего образовательного маршрута. Для решения поставленной психологической проблемы педагог-психолог обозначает содержание психодиагностической деятельности. Прежде всего, оно дифференцируется по направлениям (объектам) психологических воздействий: дети, родители (лица их заменяющие), воспитатели и специалисты. Затем определяются показатели (параметры), характеризующие основной предмет психологических воздействий. 2.2.1.Процедура психологического обследования детей дошкольного возраста: 1. Подготовительный этап:
2.Аадаптационный этап:
3.Основной этап:
4.Индивидуальный этап:
5.Заключительный этап:
Обязательно: Диагностика воспитанников групп компенсирующей направленности с целью определения уровня психического развития для организации и координации работы группе. Диагностика детей с нарушением речи в рамках региональной психолого-медико-педагогической комиссии (РПМПК). Диагностика психологической готовности к обучению в школе детей подготовительных групп. Дополнительно: По запросам родителей, администрации психолог проводит углубленную диагностику развития ребенка, детского, педагогического, родительского коллективов с целью выявления и конкретизации проблем участников воспитательно-образовательного процесса. 2.2.2.Требования к психодиагностическому инструментарию для работы с детьми. К психодиагностическому инструментарию для работы с детьми предъявляются следующие требования:
2.2.3.Параметры психолого - педагогического диагностирования дошкольников Профессиональная компетентность педагога-психолога при проведении психодиагностики в ГБДОУ, может распространяется на следующие параметры диагностирования дошкольников. Младший возраст (3-4 года): • понимание речи; • активная речь; • сенсорное развитие; • игра; • развитие пространственных представлений; • рисование (желание рисовать, наличие замысла, умение держать карандаш и т. д.); • поведение (взаимоотношения со взрослыми и сверстниками). Средний возраст (4-5 лет): • слуховое восприятие (различение неречевых шумов); • зрительное восприятие (узнавание черно-белых изображений); • пространственные представления (конструирование, употребление простых предлогов); • мелкая моторика; • связная речь (умение выразить свою мысль); • развитие мышления; • анализ продуктивной деятельности — рисунок, лепка, аппликация, словотворчество и т. д.; • игра — уровень игры, преобладающий вид общения; • социальные навыки — общение со взрослыми и сверстниками. • тревожность. Старший возраст (5-6 лет): • слуховое внимание; • зрительно-пространственный гнозис; • зрительно-пространственный праксис; • общая моторика, ловкость, выносливость, разноименные движения; • развитие графической деятельности; • латеральные предпочтения; • мыслительная деятельность; • игровая деятельность; • анализ продуктов деятельности; • коммуникативные навыки; • тревожность; • самооценка. Подготовительная к школе группа (6-7 лет): • зрительно-моторная координация; • ритмическое чувство; • переключение движений; • рядограммы (последовательность времен года, дней недели); • звуковой анализ слов; • умение определять состав числа; • выделение 4-го лишнего, простые аналогии; • составление сюжетного рассказа по серии картин; • понимание логико-грамматических конструкций; • установление причинно-следственных связей; • ориентировка на листе бумаги. • тревожность; • самооценка. Данные о результатах диагностики заносятся в диагностическую карту (протокол обследования), анализ которой позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в целом. 2.2.4.Диагностический инструментарий |
Похожие:
 |
Содержание рабочей программы Пояснительная записка 3 Цели и задачи... Система службы психологического сопровождения является необходимой частью системы образования и в значительной степени отражает ее... |
 |
Их родителям (законным представителям) и педагогам доу по вопросам... ... |
|
Психолого-педагогические основы программы 6 Принципы построения программы... В. А. Сухомлинский верно заметил: «Я не боюсь еще и еще раз повторить: забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнерадостности,... |
|
Тема: Профессионально-этические нормы психодиагноста Цель: рассмотреть основные профессионально-этические принципы работы психолога-психодиагноста, способствовать развитию профессиональной... |
|
Пояснительная записка 3 1 Цели и задачи реализации рабочей программы... Организационный раздел 37 Материально-техническое обеспечение рабочей программы 37 |
|
Положение о кабинете педагога-психолога муниципального бюджетного... Настоящее Положение, регламентирующее деятельность работы кабинета педагога-психолога муниципального бюджетного дошкольного образовательного... |
|
Деятельность педагога-психолога в летнем лагере Организация психолого-педагогического сопровождения детей и подростков, посещающих летний оздоровительный лагерь на базе мкоу «Школы... |
|
Структура программы Паспорт Программы 3 Пояснительная записка 5 Цели... «Региональный открытый социальный техникум», Льговский филиал техникума, родители студентов |
|
Цели и задачи рабочей программы Принципы и подходы к формированию... Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми 3-4 лет образовательных областей |
|
Программа психологического сопровождения детского оздоровительного... Программа психологического сопровождения детей-сирот и детей, находящихся в трудной жизненной ситуации в летнем оздоровительном лагере... |
|
Инструкция по заполнению листа самооценки профессиональной деятельности... Таблица критериев оценки профессиональной деятельности педагога-психолога учреждения социального обслуживания населения Кировской... |
|
Книга 1 Основные принципы построения и организации технической эксплуатации Правила технической эксплуатации первичных сетей Взаимоувязанной сети связи Российской Федерации. Книга Основные принципы построения... |
|
Пояснительная записка Нормативно-правовая база Нормативно-правовую... Приложение Методики исследования особенностей развития детей дошкольного возраста |
|
Пояснительная записка Цель и задачи реализации программы Принципы... Создание специальных образовательных условий, учитывающих специфику коммуникативной и когнитивной деятельности детей с овз |
|
Цель и задачи Программы 5 Принципы построения Программы 5 Система... Содержание воспитательно образовательной работы с детьми по освоению образовательных областей 13 |
|
Цели и задачи рабочей программы Принципы построения рабочей программы... Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих обучающихся младшего школьного возраста |