ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Основная образовательная программа начального общего образования (далее ООП НОО) Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Северная казачья средняя общеобразовательная школа № 13 (далее МБОУ Северная КСОШ №13), разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне начального общего образования. Содержание ООП организации отражает требования Стандарта и представлено тремя основными разделами: целевым, содержательным и организационным.
Цель реализации ООП НОО - обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение данной цели предусматривает решение следующих основных задач:
формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья;
обеспечение планируемых результатов по освоению выпускником целевых установок, приобретению знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;
становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости;
обеспечение преемственности начального общего и основного общего образования;
достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;
обеспечение доступности получения качественного начального общего образования;
выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности;
организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества и проектно-исследовательской деятельности;
участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды;
использование в образовательном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;
предоставление обучающимся возможности для эффективной самостоятельной работы;
включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды.
В основе реализации ООП лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (в том числе одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей уровня начального общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли обучающегося, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения. Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данной уровне образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения. Учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
1.2.Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы.
Основой разработки данного раздела основной образовательной программы МБОУ Северной КСОШ №13 являются Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС.
Планируемые результаты освоения ООП НОО (далее — планируемые результаты) являются одним из важнейших механизмов реализации требований Стандарта к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу. Планируемые результаты:
обеспечивают связь между требованиями Стандарта, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, уточняя и конкретизируя общее понимание личностных, метапредметных и предметных результатов для каждой учебной программы с учётом ведущих целевых установок их освоения, возрастной специфики обучающихся и требований, предъявляемых системой оценки;
являются содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы, а также для системы оценки качества освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования.
Структура и содержание планируемых результатов разработаны на основе
требований Стандарта;
Примерной основной образовательной программы; и передают специфику образовательного процесса (в частности, специфику целей изучения отдельных учебных предметов), соответствуют возрастным возможностям обучающихся.
Планируемые результаты являются критериальной основой оценки:
результатов деятельности МБОУ Северной КСОШ №13 на начальной образовательной ступени, педагогических работников школы;
освоения основной образовательной программы начального общего образования обучающимися школы.
Система планируемых результатов даёт представление о том, какими именно действиями — познавательными, личностными, регулятивными, коммуникативными, преломлёнными через специфику содержания того или иного предмета, — овладеют обучающиеся в ходе образовательного процесса. В системе планируемых результатов особо выделяется учебный материал, имеющий опорный характер, т. е. служащий основой для последующего обучения.
В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:
определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы – зоны ближайшего развития ребёнка;
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности – оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
Структура планируемых результатов учитывает необходимость:
определения динамики развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;
определения возможностей овладения обучающимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;
выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности систем образования различного уровня, педагогов, обучающихся.
На уровне начального общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:
междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий», а также её разделов «Чтение. Работа с текстом» и «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся»;
программ по всем учебным предметам — «Русский язык», «Литературное чтение», «Иностранный язык», «Математика и информатика», «Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура».
В результате изучения всех без исключения предметов на уровне начального общего образования у выпускников будут сформированы личностные, регулятивные, познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться. Личностные универсальные учебные действия и коммуникативные универсальные учебные действия как основа умения учиться.
Личностные универсальные учебные действия
У выпускника будут сформированы:
Планируемые результаты сформированности УУД
|
Год
формирования
|
Уровень осуществле
ния
контроля
|
Периодич
ность
контроля
|
внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, на понимание предложений и оценок учителей, товарищей, родителей и других людей;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
способность к оценке своей учебной деятельности;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие;
|
1-4
|
учитель
Зам.директора по ВР
|
1 раз в год
|
ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
|
1-4
|
учитель
Зам.директора по ВР
|
1 раз в год
|
знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;
|
1-4
|
учитель
Зам.директора по ВР
|
1 раз в год
|
развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
|
1-4
|
учитель
Замдиректора по ВР
|
1 раз в год
|
установка на здоровый образ жизни;
|
1-4
|
учитель
Замдиректора по ВР
учителя
физвоспитания
|
1 раз в год
|
основы экологической культуры: принятие ценности природного мира, готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
|
1-4
|
учитель
Замдиректора по ВР
учителя
физвоспитания
|
1 раз в год
|
чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой;
|
1-4
|
учитель,
учителя музыки, ИЗО
|
1 раз в год
|
Выпускник получит возможность для формирования:
внутренней позиции учащегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний;
выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
положительной адекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»;
компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни; осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь другим и обеспечение их благополучия.
Регулятивные универсальные учебные действия
Планируемые результаты сформированности УУД
|
Год
формирования
|
Уровень
осуществления
контроля
|
Периодичность
контроля
|
принимать и сохранять учебную задачу;
|
1-4
|
учитель
|
2 раза в год
|
учитывать выделенные учителем ориентирыдействия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
|
1-4
|
учитель
|
2 раза в год
|
планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
|
1-4
|
учитель
|
2 раза в год
|
учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
|
1-4
|
учитель
|
2 раза в год
|
оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;
|
1-4
|
учитель
|
2 раза в год
|
адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
различать способ и результат действия;
|
1-4
|
учитель
|
2 раза в год
|
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском и иностранном языках;
|
1-4
|
учитель
|
2 раза в год
|
Выпускник получит возможность научиться:
в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
преобразовывать практическую задачу в познавательную;
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале;
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
Планируемые результаты сформированности УУД
|
Год
формирования
|
Уровень
осуществления
контроля
|
Периодичность
контроля
|
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
|
1-4
|
учитель
руководитель ШМО
|
1 раза в год
|
осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;
|
1-4
|
учитель руководитель ШМО
|
1 раза в год
|
использовать знаково-символические средства, в том числе модели (включая виртуальные) и схемы (включая концептуальные) для решения задач;
|
1-4
|
учитель
руководитель ШМО
|
2 раза в год
|
строить сообщения в устной и письменной форме;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
основам смыслового восприятия художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из сообщений разных видов (в первую очередь текстов);
|
1-4
|
учитель
зам.директора по УВР
|
1 раз в год
|
осуществлять анализ объектов с выделением
существенных и несущественных признаков;
|
1-4
|
учитель
руководитель ШМО
зам. директора по УВР
|
2 раза в год
|
осуществлять синтез как составление целого из частей;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
|
1-4
|
учитель
руководитель
ШМО
|
1 раз в год
|
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
обобщать, т. е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов, на основе выделения сущностной связи;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
устанавливать аналогии
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
владеть рядом общих приёмов решения задач;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
Выпускник получит возможность научиться:
осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
осуществлять синтез как составление целого из частей, самостоятельно достраивая и восполняя недостающие компоненты;
осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
произвольно и осознанно владеть общими приёмами решения задач.
Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
Планируемые результаты сформированности УУД
|
Год
формиро
вания
|
Уровень
осуществления
контроля
|
Периодич
ность
контроля
|
адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в том числе сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;
|
1-4
|
Учитель, зам.дир по ВР
|
1 раз в год
|
формулировать собственное мнение и позицию;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
контролировать действия партнёра;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
использовать речь для регуляции своего действия;
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
|
1-4
|
учитель
|
1 раз в год
|
Выпускник получит возможность научиться
Учитывать и координировать в сотрудничестве позиций других людей, отличные от собственной;
учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;
аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
продуктивно содействовать разрешению конфликтов на основе учёта интересов и позиций всех участников;с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;
задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;осуществлять взаимны
контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач, планирования и регуляции своей деятельности.
|
