Пояснительная записка данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 8 классе на основе • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089)

Скачать 351.09 Kb.

Название	Пояснительная записка данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 8 классе на основе • Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ мо РФ от 05. 03. 2004 г. №1089)
страница	1/2
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 8 классе на основе

• Федерального компонента государственного стандарта общего образования (приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089);

• примерной программы по иностранным языкам, 2004 г. с учетом «Программы общеобразовательных учреждений. Немецкий язык 5-9 классы» (автор И.Л. Бим.- М.: «Просвещение», 2008 г.)

Изменения в программу не вносились.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника «Немецкий язык, 7 класс» (Бим И.Л., Садомова Л.В.)- М.: Просвещение, 2013.

Количество часов в год – 105 часов

Контрольных работ – 4 .

ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ НЕМЕЦКОМУ ЯЗЫКУ

Изучение иностранного языка в целом и немецкого в частности на данном этапе направлено па достижение следующих целей:

1. развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:

Речевая компетенция - развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме):

Языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы: освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке:

Социокультурная компетенция - приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах, формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;

Компенсаторная компетенция - развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

Учебно-познавательная компетенция - дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений: ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий:

2.развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации.

СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА

А. Социально-бытовая сфера (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Я и мои друзья.
      Кто, где, как провел каникулы.
      Готовимся к поездке в Германию.
      Покупки.
      В немецких семьях готовятся к встрече гостей.
Б. Учебно-трудовая сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Что нового в школе: новые предметы, новые одноклассники.
      Конфликты в школе.
      Об изучении иностранных языков.
      Разные типы школ в Германии.
  В. Социально-культурная сфера общения (у нас в стране и в немецкоязычных странах)
      Путешествуем по Германии.
      Экскурсия по городу, осмотр достопримечательностей.

№п/п	Наименование раздела и тем	Всего часов
1	Прекрасно было летом.	18
2	А сейчас уже школа	33
3	Мы готовимся к поездке по Германии	33
4	Путешествие по Германии	21

Итого: 105 часов

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

В результате изучения немецкого языка ученик должен:

знать/понимать:

основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложений;
признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире, особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка.

уметь:

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и стране изучаемого языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках пройденных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование:

понимать основное содержание кратких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле-, радиопередач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять для себя значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ), уметь определить тему текста, выделить главные факты в тексте, опуская второстепенные;
использовать пере спрос, просьбу повторить.

чтение:

ориентироваться в иноязычном тексте: прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания (определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

письменная речь:

заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры ка через иноязычные источники информации, в том числе мультимедийные, так и через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

       ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМ ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Говорение

      На данном этапе желательно сформировать элементарную коммуникативную компетенцию в говорении и письме: школьники должны проявлять способность и готовность варьировать и комбинировать языковой материал, ориентируясь на решение конкретных коммуникативных задач в наиболее распространенных ситуациях общения.

Требования к обучению диалогической речи

      Школьникам обеспечивается возможность научиться:
      1. Что-либо утверждать и обосновывать сказанное, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи типа «Вырази свое мнение и обоснуй его» или «Сообщи партнеру о ... и вырази свое отношение к услышанному от него» и т. д.
      2. Вести групповое обсуждение (унисон, спор):
      — включаться в беседу;
      — поддерживать ее;
      — проявлять заинтересованность, удивление и т. п. (с опорой на образец или без него).
      3. Вести ритуализированные диалоги в стандартных ситуациях общения, используя речевой этикет (если необходимо — с опорой на разговорник, словарь).

Требования к обучению монологической речи

      Ученикам дается возможность:

1.Делать краткое сообщение в русле основных тем и сфер общения: семейно-бытовой, учебно-трудовой, социокультурной применительно к своей стране, стране изучаемого языка (например, о распорядке дня, любимых занятиях, природе, спорте, охране окружающей среды)

2.Выражать свое отношение к прочитанному, используя определенные речевые клише типа „Es hat mir gefallen/nicht gefallen... Eine besonders große Bedeutung hat ...“; „Den größten Eindruck hat auf mich ... gemacht“.

  3. Строить рассуждение по схеме: тезис + аргумент + резюме, т. е. что-то охарактеризовать, обосновать.   Сочетать разные коммуникативные типы речи, т. е. решать комплексные коммуникативные задачи: сообщать и описывать, рассказывать и характеризовать с опорой на текст.

Письмо

      При существующих условиях обучения вносятся значительные ограничения в обучение письменной речи.

Требования к обучению письму

      Школьники учатся

      1. Письменно готовить краткую аннотацию с непосредственной опорой на текст.
      2. Заполнять анкету, формуляр, писать письмо.

ТРЕБОВАНИЯ К ОВЛАДЕНИЮ ПРОДУКТИВНЫМИ
ЯЗЫКОВЫМИ СРЕДСТВАМИ

Произносительная сторона речи,
графика, орфография

      Школьники должны сохранять и по возможности совершенствовать приобретенные знания, навыки и умения.

Лексическая сторона речи

Ученикам предлагается овладеть дополнительно к усвоенным ранее 110—120 лексическими единицами, включающими устойчивые словосочетания и реплики-клише.


Это прежде всего слова, обозначающие:
      — способы проведения немецкими школьниками летних каникул;
      — излюбленные места отдыха немцев в Германии и за ее пределами;
      — впечатления детей о каникулах, о внешнем виде друг друга после летнего отдыха;
      — мнения об отношении к школе, учебным предметам, учителям;
      — представление об учителе, каким его хотят видеть подростки;
      — проблемы, связанные с международными обменами школьниками;
      — подготовку к поездке в Германию (изучение карты, заказ билетов, покупку сувениров, одежды, упаковку чемоданов);
      — веяния моды;
      — правила для путешествующих;
      — подготовку немецких школьников к приему гостей из нашей страны;
      — встречу на вокзале;
      — экскурсию;

— впечатления о городах Германии, их достопримечательностях;

Грамматическая сторона речи

Синтаксис

      Ученикам предлагаются для активного использования в речи временные придаточные предложения с союзами als, wenn.

ТРЕБОВАНИЯ К ОБУЧЕНИЮ РЕЦЕПТИВНЫМ ВИДАМ
РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

      На третьем этапе необходимо достичь сформированности элементарной коммуникативной компетенции в области аудирования и продвинутой коммуникативной компетенции применительно к чтению. Учащиеся овладевают в достаточной мере ознакомительным и изучающим видами чтения, а также приемами просмотрового чтения.

Аудирование

      Школьники учатся:

    1. Воспринимать на слух и понимать монологическое сообщение, относящееся к разным коммуникативным типам речи (описание, сообщение, рассказ), содержащее отдельные незнакомые слова, о значении которых можно догадаться по контексту или сходству слов с родным языком.

2. Воспринимать на слух аутентичный текст и выделять его основную мысль (прогноз погоды, объявление на вокзале, рекламу и т. д.).

  3. Воспринимать на слух и понимать основное содержание диалогов (интервью, обмен мнениями и т. п.), т. е. понимать, о чем идет речь.

Чтение

      Школьникам обеспечивается возможность:

   1. Прочитать и понять основное содержание легких аутентичных текстов, содержащих новые слова, о значении которых можно догадаться на основе контекста, словообразования, сходства с родным языком, а также опуская те новые слова, которые не мешают пониманию основного содержания текста (ознакомительное чтение).
      2. Найти в процессе чтения основную мысль (идею) текста, разграничить существенные и второстепенные факты в содержании текста, проанализировать отдельные места, определяя подлежащее, сказуемое для полного понимания частично адаптированных и простых аутентичных текстов разных жанров, содержащих значительное количество незнакомых слов, используя при необходимости словарь (изучающее чтение).

3. Пользоваться в процессе чтения сносками, лингвострановедческим комментарием к тексту и грамматическим справочником.

4. Просмотреть несложный текст (несколько небольших текстов) в поисках нужной (интересующей) информации, т. е. овладеть приемами просмотрового чтения (прогнозирование содержания по заголовку, выделение наиболее значимой для читающего информации).

ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ
1.Учебник «Немецкий язык» для 8 класса (авторы Бим И. Л., Садомова Л.В., Крылова Ж.Я.) , 2013г.

2.Рабочая тетрадь (авторы Бим И. Л., Садомова Л.В. , Крылова Ж.Я.) ,2014г.

3.Книга для учителя (авторы Бим И. Л., Садомова Л.В., Жарова Р.Х.), 2012г.

4.Аудиоприложение (авторы Бим И. Л., Рыжова Л.И., Садомова Л.В., Санникова Л.М., Крылова Ж.Я. , Жарова Р.Х.)

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.200 немецких сильных и неправильных глаголов.-М.:Астрель:АСТ,2007.

2.Ярцев В.В. Немецкая грамматика: тесты 5-11 класс.- М.: Просвещение,2001.

3.Ясненко М.М. Знаете ли вы Германию? Тесты по страноведению на немецком языке.- М.: КДУ,2010.

4.Панасюк Х.Г.-.И. Германия. Праздники и обычаи. – Минск: Выш.шк.,2009.

5.Занимательные материалы по немецкому языку.7-8 классы./сост. Корьева Г.В.- Волгоград: ИТД «Корифей»,2006.

6.Современный урок немецкого языка с применением информационных технологий. Методическое пособие с электронным приложением./ Г.Н.Лебедева.- М.: Планета,2011.

7.Немецкий язык. 7-8 классы: Карточки для индивидуального контроля знаний учащихся./авт.-сост. Дерябкина Л.П..- Волгоград: Учитель,2008.

8.Семенцова Е.А. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку.8 класс. .- М.: Издательство «Экзамен»,2006.

9.Дьячкова Е.В. Контрольные и проверочные работы по немецкому языку.7-9 классы.- М.: Дрофа,2001.

10.Овчинникова А.В., Овчинников А.Ф. Тесты по немецкому языку для учащихся 5-11 классов общеобразовательной школы.- М.: «Лист»,1997.

11.Снегирёва Н.С. Тесты по немецкому языку. – М.: Айрис-пресс,2003.

12.Дьячкова Е.В. Немецкий язык . Тесты. 7-9 классы.: Учебно – методическое пособие.- М.: Дрофа,200

13.Немецкий язык : Устные темы для развития разговорной речи. 7-9 классы. – М.: Дрофа,2001.

14.Крячина С.Н., Богданова Н.В. Лексико – грамматические тесты по немецкому языку : Учебное пособие. – СПб.: КАРО,2005.

15.Киреева Н.В. 100 текстов и тестов по немецкому языку.- М.: АСТ; Мн.: Харвест,2005.

16.Бим И.Л. Немецкий язык. 5-9 классы. Программы общеобразовательных учреждений. – М.: «Просвещение»,2008.

17.Бим И.Л., Каплина О.В. Немецкий язык. Сборник упражнений по грамматике для 5-9 классов. М.: Просвещение, 2001.

18.Немецкий язык в таблицах: Справочное пособие.-М.: Дрофа,2004.

19.Кондакова Е.А. Немецкая грамматика. 450 упражнений для школьников. Глагол -.М.: Лист-Нью,2003.

20.Яцкевич А.А., Левицкая Е.Г. Грамматика немецкого языка ( в таблицах ).-М.: «Издат- школа»,1997.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Контрольная работа № 1

Übersetzt ins Russische .

Wir übernachten in Zelten auf einem Campingplatz.
Wir fuhren nach Italien und lebten dort zwei Wochen

In einem Hotel am Mittelmeer.

Bernd schrieb im September im Aufsatz, dass er in den

Ferien viel gewandert war.

Viele deutsche Kinder fahren mit ihren Eltern ins Ausland

2 .Stellt passende Konjunktion als, wenn, nachdem.

.... …. Ich Bucher lese, macht es mir Spaß.
Immer, …… ich aufs Land fuhr, nahm ich meinen Freund mit.
… … der Baron am Morgen erwacht war, entdeckte er, daß
er auf einem Hof lag.
… …ich 7 Jahre alt war, bekam ich zum Geburtstag ein neues

Fahrrad.

Bestimmt die Zeitformen .

Der Lehrer liest das Gedicht vor.
Mein Vater war im Sommer in sein Heimatdorf gefahren.
Das Мädchen kam in die Schule zu spät.
Gestern habe ich auf den Bus lange gewartet.
Wir werden darüber noch viel sprechen.

.4 Setzt richtige Variante ein..

Wann ……. … ihr aufs Land?

fahre c) fahrt
fährt d) fahren

Nachdem ich die Hausaufgaben …… …, ging ich spazieren.

gemacht hatte c) gemacht bin
gemacht hat d) machte

Als ich nach Hause … … … , traf ich meinen Freund.

a) ging c) gegangen war

b) gehe d) gehen werde

Thomas erzählte im September den Freunden, daß er im Sommer viel Rad … … … .

gefahren hatte c) gefahren hat
gefahren war d) gefahren ist

5. Was paßt nicht ?

35 Jahre-2 Stunden- 10 Tage- 4 Kinder
Lehrerin- Siemens- Mechaniker- Bauarbeiter
Wien- Dresden- Österreich- Stuttgart

6.Welche Antwort paßt ?

Ich wünsche dir gute Besserung.

Nein, danke.
Ich dir auch.
Danke.

7.Stellt passende Präposition

Unser Lehrer interessiert sich … … … Gedichte.

von c) an
für d) mit

Das Kind träumt … … … dem Geschenk.

um c) von
an d) über

Sie hat immer … … … gedacht, ins Museum zu gehen.

davon c) damit
daran d) darum

Контрольная работа № 2

1. Lest den Text und macht den Test. Kreuzt (R), wenn der Satz dem Text entspricht, (F), wenn der Satz falsch ist.

Internat: Eine Schule als Zuhause

Nur Kinder der reichen Eltern und Kinder, die schlechte Noten haben, werden ins Internat geschickt. Das ist nicht so. Internate sind private Schulen, in denen die Schüler wohnen, betreut und unterrichtet werden. Es gibt gute Gründe für den Besuch eines Internats: Die Klassen sind klein und die Lehrer haben viel Zeit für die Schuler.

In Deutschland gibt es 11,7 Millionen Schüler. Etwa 950 000 von ihnen besuchen ein Internat. Eltern und Kinder entscheiden sich oft für ein Internat. Die Eltern sind sicher, dass Internate die beste Schulbildung bieten. Hochbegabte Schuler können in einem Internat besser lernen, genauso wie Schuler, die nur langsam lernen.

Früher kamen die Schuler eines Internats aus Familien, die schon wichtige Positionen im Staat oder in der Kirche hatten, Heute kann jeder Schüler ein Internat besuchen – wenn seine Eltern genug Geld haben. Die Schulen kosten zwischen 350 und 3 000 Euro im Monat. Für begabte Schüler gibt es Stipendien.

Internate sind strenger als andere Schulen. Die Kinder sollen nicht nur Mathematik und Geographie lernen, sondern auch Werte und Disziplin. In einem Gemeinschaft aus Lehrern und Schülern zu leben ist nicht immer leicht: Vom Frühstuck bis zum Schlaffengehen ist der Tag geplant. Man ist immer mit gleichen Menschen zusammen. Dabei lernt man aber fürs Leben. Im Internat übernehmen die Kinder wichtige Aufgaben. Zum Beispiel organisieren sie eine Sport- oder Theatergruppe oder helfen jüngeren Schülern bei den Hausaufgaben. So lernen die Schuler, wie wichtig Gemeinschaft ist.

1. Jeder Schüler kann ein Internat besuchen.

2. Im Internat gibt es nur kleine Klassen.

3. Im Internat lernen auch die Kinder, die Probleme mit Lernen haben.

4. Das Lernen im Internat kann mehr als 3 000 Euro pro Monat kosten.

5. Alle Kinder können im Internat ein Stipendium bekommen.

6. Der Stundenplan im Internat sieht nicht so wie in anderen Schulen aus.

7. Es ist immer leicht im Internat mit den Lehrern zu wohnen.

8. Die Schüler lernen im Internat alles, was sie für das Leben brauchen.

9. Im Internat kümmern sich die altere Schuler um Kleinen.

10. Im Internat lernen die Kinder gemeinsam.

2. Setzt folgende Wörter in den Text in richtiger Form ein.

für , besuchen, ein, rechnen , zwischen, bis, sechs , Primarstufe, Realschulabschluss, Gymnasium, umfassen, die, rund, fuhren, schulisch , wählen, geben, oder

Das deutsche Schulsystem

Das Schulsystem in der BRD gliedert sich in die 1______., Sekundarstufe I und Sekundarstufe II. Mit 2______. Jahren kommen die Kinder in die Grundschule (Primarschule). Sie 3._______die Klassen 1 bis 4. Die Kinder lernen hier lesen, 4_____ und schreiben. Nach 5._______ Grundschule können die Eltern eine andere Schulform wählen: Hauptschule, Realschule oder 6 ______.

7.______ ein Drittel der Kinder 8.______im Anschluss an die Grundschule die Hauptschule. Die Hauptschule umfasst die Klassen 5 9_____9; gute Schüler können auch noch die 10. Klasse besuchen und so den 10_______machen. Die Hauptschule berechtigt zu vielen Ausbildungsberufen in Handwerk und Industrie.

Die Realschule steht 11_______Hauptschule und Gymnasium und vermittelt eine erweiterte allgemeine Bildung. Die Realschule beginnt mit 12________Probehalbjahr. Sie umfasst die Klassen 5 bis 10 und 13___zu einem mittleren Schulabschluss, der zum Eintritt in weiterführende 14________ Bildungsgänge berechtigt. Das ist Voraussetzung 15.________eine mittlere Laufbahn in der Wirtschaft oder im öffentlichen Dienst.

Das Gymnasium umfasst die Klassen 5 bis 13. Die Kinder können im Gymnasium selbst die Fächer 16_______. Es 17______ Zweige im Gymnasium. Die Kinder wählen einen sprachlich-literarisch-künstlirischen (musischen) Zweig, einen gesellschaftlich-wissenschaftlichen und mathematisch-naturwissenschaftlichen Zweig. Nach dem Abitur kann man an einer Hochschule 18.______Universität studieren.

Контрольная работа № 3

1.Variante

I. Macht den Test!

1.Der Rhein ist... im Westen der Bundesrepublik.

a)eine schöne Stadt b)ein großer Fluss c)ein hoher Gipfel

2.München ist die Hauptstadt des Bundeslandes ....

a)Baden-Württemberg b)Bremen c)Bayern

3.Die Hauptstadt des Bundeslandes Hamburg heisst natürlich ....

a)Hamburg b)Kiel c)Stuttgart

4.Berlin ist die Hauptstadt des Bundeslandes ....

a)Brandenburg b)Berlin c)Düsseldorf

5.... ist ein neutrales Land in Westeuropa.

a)Die Schweiz b)Das Schweiz c)Schweiz

6.Jeder Schüler unserer Klasse weiß sehr gut, dass Deutschland im Westen auch an ... grenzt, nicht wahr?

a)Österreich b)Belgien c)die Tschechei

7.Am größten Fluss Deutschlands ... liegen viele schöne Städte, z.B. Bonn, Köln, Düsseldorf.

a)Rhein b)Elbe c)Saale

8.Mein Freund ärgert sich immer,wenn er ein neues… anprobieren muss.

a) Jeans b) Kleid c) Hut

9.In dieser …. gibt es jetzt schöne Sommerkleider in allen Farben und Gröβen.

a) Schule b) Warenhaus c) Abteilung

10.Was passt nicht?

a)das Hemd c)die Eisenbahn

b)das Kleid d)die Jacke

11.Was passt nicht?

a)die Jeans c)die Shorts

b)die Hose d)die Stiefel

II.Ergänzt den Dialog «Im Kaufhaus».

- …?

- Ich möchte gern ein Hemd.

- …?

- Gröβe 42.

- Es steht Ihnen.

- …?

- 15 Euro.

-….

- Zahlen Sie an der Kasse!
III.Verbindet das Substantiv und das Verb richtig!

1.bestellen a) das Reiseziel

2.wählen b) Souvenirs

3.mitnehmen c) die Fahrkarten

4.kaufen d) Kleinigkeiten

2.Variante

I. Macht den Test!

1.Im Norden der Bundesrepublik Deutschland liegen drei Hansestädte: Hamburg, ... und Lübeck.

a)Rostock b)Bremen c)Hannover

2.Viele Bürger der Bundesrepublik Deutschland machen ihren Urlaub in ihrem eigenen Land - an der Ostsee,... oder im Harz.

a)am Schwarzen Meer b)an der Wolga c)am Nordsee

3.Wir wissen alle, dass die Hauptstadt der Bundesrepublik Deutschland ... ist.

a)Bonn b)Frankfurt c)Berlin

4.Bei uns ... gibt es sehr viele wunderschöne Denkmäler der altrussischen Kultur.

a)im Russland b)in Russland c)in der Russland

5.Im Osten grenzt Deutschland ....

a)mit Polen b)an Polen c)von Polen

6.Und wo grenzt die Bundesrepublik ... - im Südosten oder im Nordwesten?

a)an Niederlande b)an die Niederlande c)an der Niederlande

7.Deutschland grenzt an … Staaten.

a) 9 b) 16 c) 5

8.Es ist schade, daβ dir diese Jacke nicht…. .

a) passt b) geht c) hat

9.Die Verkäuferin empfahl mir, einen… zu nehmen.

a) Schuhe b) Hemd c) Rock

10.Was passt nicht?

a)der Stiefel c) der Anorak

b)die Jeans d)die Reisetasche,

11.Was passt nicht?

a)die Hose c)die Bluse

b)die Jacke d) die Socken

II.Ergänzt den Dialog «Im Kaufhaus».

- … !

- Ich möchte gern ein Hemd. Gröβe 42.

- …!

- Das Hemd passt mir!

- …?

- 10 Euro.

- Ich nehme es.

- …!
III.Verbindet das Substantiv und das Verb richtig!

1.gehen a) den Koffer

2.bestimmen b) Euro

3.packen c) das Reiseziel

4.wechseln d) in den Supermarkt

1 2

	Пояснительная записка Данная рабочая программа по технологии в 5... Федерального компонента государственного Стандарта начального, основного общего и среднего (полного) общего образования (Приказ мо...		Пояснительная записка Данная рабочая программа по черчению для 8... Федерального государственного стандарта основного общего образования (приказ мо РФ №1089 от 05. 03. 2004)
	Пояснительная записка рабочая программа курса обучения английскому... Приложение к приказу Минобразования РФ от5 марта 2004 года №1089), с учётом концепции духовно-нравственного воспитания и планируемых...		Рабочая учебная программа по иностранному языку (английскому языку) Данная рабочая программа составлена для организации процесса обучения английскому языку в образовательных учреждениях основного общего...
	Программа реализует следующие основные функции Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ...		Пояснительная записка рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена на основе Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне ( утвержден Приказом...
	Пояснительная записка рабочая программа по изучению технологии в... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (приказ моин РФ от 05. 03. 2004г. №1089)		Пояснительная записка Данная программа по английскому языку составлена... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, 2004
	Рабочая программа по английскому языку в 4 классе составлена в соответствии... Мо РФ №1089 от 05. 03. 2004 годана основе примерной программы начального общего образования и программы под редакцией М. З. Биболетовой,...		Рабочая программа по предмету география в 7 классе составлена на основе следующих документов Федерального компонента государственного Стандарта основного (среднего) общего образования на базовом уровне (приказ мо и н РФ от...
	Пояснительная записка Настоящая рабочая программа по английский языку... Ного компонента государственного стандартного образования, утвержденного приказом Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089...		Пояснительная записка данная рабочая программа по английскому языку... Авторской программы курса английского языка к умк «English 5-9» для учащихся 5-9 классов общеобразовательных учреждений (авт. В....
	Пояснительная записка Данная программа по английскому языку составлена... Федерального компонента государственного стандарта основного общего образо-вания, 2004		Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе... Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и примерной...
	Пояснительная записка предлагаемая программа составлена к умк «Английский в фокусе 6» Настоящая рабочая программа разработана на основе Федерального компонента Государственного стандарта общего образования и Программы...		Пояснительная записка рабочая программа по изучению технологии в... ...

Похожие: