Смыслообразование
|
Мотивация
|
1/1, 1
|
- интерес к новому;
- сформированность учебных мотивов
– стремление к получению высоких оценок,
Рекомендации:
- способствовать развитию высокой учебной мотивации и уровня притязаний.
|
- частично сформирован интерес к новому;
- частично сформированы учебные мотивы,
– стремление получать хорошие оценки,
Рекомендации:
- формирование мотивации достижения и успеха.
|
-к школе безразличен;
- сформированность учебных мотивов
недостаточна,
Рекомендации:
- консультация специалистов,
- включение ребенка в активную
деятельность на основе использования
его интересов.
|
2
|
- формируются познавательные мотивы и интересы- ,
- сформированы учебные мотивы.- желание учиться желание выполнять дсогласно школьному распорядку,
Рекомендации:
Включить в учебный процесс мероприятия по формированию социальных навыков представления своих результатов
|
- частично сформированы познавательные мотивы и интересы,
- в стадии формирования учебные мотивы;
Рекомендации:
- организация учебного процесса на поиск решений, приводящих к открытию
|
-к школе безразличен;
- преобладает плохое настроение,
- учебный материал усваивает
фрагментарно,
- к занятиям интерес не проявляет
Рекомендации:
-консультация специалистов;
- организация успеха в рамках
учебной программы.
|
3
|
- сформированны познавательные мотивы и интересы,
- сформированность социальных мотивов (чувство долга, ответственность),
Рекомендации:
- учебный процесс ориентировать на формирование интереса к трудным заданиям.
|
- частично сформированны познавательные мотивы и интересы,
-частично сформированы социальные мотивы (чувство долга, ответственность),
- склонность выполнять облегченные задания,
- ориентирован на внеурочную деятельность(кружки, секции)
Рекомендации:
- чтобы стабилизировать мотивацию в учебной деятельности включать ребенка в проектно- исследовательскую деятельность, привлекать к участию в различных конкурсных программах и олимпиадах.
|
- сформирована мотивация избегания
наказания,
- фиксация на неуспешности
Рекомендации:
- консультация специалистов,
- найти зону успешности ребенка,
- ориентировать на внеурочную
деятельность.
|
4
|
Ученик:
- устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,
- стремится к самоизменению – приобретению новых знаний и умений;
- мотивирован на высокий результат учебных достижений
Рекомендации:
Привлечение ученика к проектно-исследовательской деятельности, участие в конкурсах и олимпиадах выше школьного уровня
|
Ученик:
- частично устанавливает связи между учением и будущей профессиональной деятельностью,
– стремится к приобретению новых знаний и умений по предметам, которые нравятся;
Рекомендации:
- придание личностного смысла учебной деятельности школьника, через проектную и исследовательскую деятельность.
|
- частично сформированы
познавательные мотивы и интересы,
-частично сформированы
социальные мотивы (чувство долга,
ответственность),
- склонность выполнять облегченные
задания,
- ориентирован на внеурочную
деятельность,
- слабо ориентирован на процесс
обучения
Рекомендации:
- консультация специалистов,
- использовать облегченные виды
работы, дифференцированные
задания на уроках.
|
Морально этическая ориентация
|
|
1/1, 1
|
- ориентирован на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)
- учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм, чувствительны к несправедливости,
- имеет начальное представление о нравственных нормах
Рекомендации:
- закрепить сформированные моральные нормы через совместную деятельность со сверстниками..
|
- ориентирован на моральную норму (справедливого распределения, взаимопомощи, правдивости)
- частично учитывает чувства и эмоции субъекта при нарушении моральных норм,
- имеет правильное представление о моральных нормах, но недостаточно точное и четкое
Рекомендации:
- формирование основ толерантности,
- развитие эмпатии,
- расширить представления о моральных нормах.
|
- неправильное представление о
моральных нормах,
- низкий уровень развития эмпатии
Рекомендации:
- консультация специалистов,
- стимулирование чувствительности
к переживаниям других людей,
- изучение моральных норм в
деятельностной форме (помощь
слабым, нуждающимся,
забота о природе,
животных и т.д.)
|
2
|
- ребенок понимает, что нарушение моральных норм оценивается как более серьезное и недопустимое, по сравнению с навыками самообслуживания,
- может выделять морально-этическое содержание событий и действий,
- формируется система нравственных ценностей
Рекомендации: изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.)
|
- ребенок частично понимает, что нарушение моральных норм оценивается как более серьезное и недопустимое, по сравнению навыками самообслуживания,
- частично выделяет морально-этическое содержание событий и действий,
-формируется система нравственных ценностей
Рекомендации:
-построение работы, исключающей разрыв между знаниями, чувствами и практическими действиями,
-закрепление нравственных норм в деятельностной форме.
|
- недостаточно знает суть
нравственных норм,
- низкий уровень эмпатии,
- отношение к нравственным нормам
отрицательное или неопределенное
Рекомендации:
- консультация специалистов,
- стимулирование чувствительность к
переживаниям других,
- изучение моральных норм в
деятельностной форме (помощь
слабым, нуждающимся, забота о
природе, животных и т.д.)
|
3
|
- может и имеет опыт осуществления личностного морального выбора,
- может оценивать события и действия с точки зрения моральных норм
- ребенок учитывает объективные последствия нарушения моральной нормы
Рекомендации:
Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение, трудовые десанты и т.д.)
|
- делает попытки осуществления личностного морального выбора,
- пробует оценивать события и действия с точки зрения моральных норм
Рекомендации:
- воспитание личной ответственности за сказанное слово, дело, данное обещание,
- воспитание потребности доводить начатое дело до конца через поощрение достигнутых результатов
|
- недостаточно знает суть нравственных норм,
- нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка,
- отношение к нравственным нормам неопределенное
Рекомендации:
- стимулировать чувствительность к переживаниям других,
- изучение моральных норм в деятельностной форме (помощь слабым, нуждающимся, забота о природе, животных и т.д.).
|
4
|
- сформированы представления о моральных нормах,
- имеет позитивный опыт осуществления личностного морального выбора,
- может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
Рекомендации:
Привлечение к участию в общественно- полезной деятельности (шефская помощь, тимуровское движение. Трудовые десанты и т.д.)
|
- активное, положительное отношение к нравственным нормам со стороны личности, но недостаточно устойчивое проявление в поведении,
- частично сформирован уровень развития моральных суждений,
- имеет разовый опыт осуществления личностного морального выбора,
- иногда может принимать решения на основе соотнесения нескольких моральных норм
Рекомендации:
- создать условия для приобретения опыта осуществления личностного морального выбора в игровой, обучающей форме.
|
- знает суть нравственных норм,
- нравственные нормы не стали мотивами поведения ребенка,
- отношение к нравственным нормам неопределенное
Рекомендации:
-стимулировать чувствительность к переживаниям других,
- создать условия для приобретения опыта осуществления личностного морального выбора, в игровой, обучающей форме.
|
|
