Планируемые результаты освоения программы. 17 Содержательный раздел
|
Скачать 10.49 Mb.
|
|
2.3.5.Содержание работы воспитателя Воспитатель детского сада в работе с детьми с ЗПР, помимо общеобразовательных задач, выполняет ряд коррекционных, направленных на устранение недостатков в сенсорной, эмоционально-волевой и интеллектуальной сферах, обусловленных особенностями развития ребенка. При этом воспитатель особое внимание уделяет на развитие и совершенствование деятельности сохранных анализаторов, создавая основу для благоприятного развития компенсаторных возможностей ребенка. Особое внимание воспитатель уделяет развитию восприятия, мнестических процессов, мотивации, доступных форм словесно-логического мышления. При развитии познавательных интересов детей, учитывается своеобразное отставание в формировании познавательной активности. Поэтому, необходимым элементом при изучении каждой новой темы являются упражнения на развитие логического мышления, слухового и зрительного восприятия, внимания, памяти, оптико-пространственных представлений. Широко используются сравнения, выделение ведущих признаков, группировка по ситуации, по назначению, по признакам, и т.д.; выполнение заданий по классификации предметов, действий, признаков. Правильно организованное психолого-педагогическое воздействие воспитателя поможет предупредить появление стойких нежелательных отклонений в поведении, сформировать в группе коллективные, социально-приемлемые отношения. В обязанности воспитателя входит хорошее знание индивидуальных особенностей детей с ЗПР, затруднения в коммуникативном общении. Специфика работы воспитателя включает организацию и проведение индивидуальной образовательной деятельности по заданию учителя-дефектолога. Это индивидуальные или подгрупповые игры и упражнения во второй половине дня (закрепление полученных знаний на подгрупповых занятиях с учителем - дефектологом). Большое значение для умственного и физического развития дошкольника с ЗПР имеет игра. В играх дети учатся сравнивать предметы по форме, величине, цвету, знакомятся со свойствами материалов, из которых они изготовлены. В подвижных играх удовлетворяется потребность детей в движениях, развивается координация, выносливость, точность. В сюжетно-ролевых и играх с правилами дети учатся организовывать свое поведение в соответствии с правилами, овладевают выдержкой и решительностью, навыками общения со сверстниками, активной речью. Немаловажное значение для развития речевых навыков имеет изобразительная деятельность. Работа с бумагой, красками, пластилином, карандашами – это не только сенсорно-двигательные упражнения, а отражение и углубление представлений у детей об окружающих предметах, проявление умственной и речевой активности. В продуктивной деятельности создаются условия для осуществления тесной связи слова с предметом, действием, признаком. 2.3.6.Содержание работы музыкального руководителя. Для эффективной организации музыкальной деятельности детей с ЗПР музыкальному руководителю необходимо учитывать следующие особенности дошкольников с нарушениями речи: проговаривание, а не пение текста, плохое запоминание текстов (в результате снижения речеслуховой памяти), забывание названия песен и музыкальных произведений, нарушение согласованных движений с музыкой, пением, словом, затруднения в передаче ритмического рисунка. Поэтому, при проведении НОД используются упражнения для развития основных движений, мелких мышц руки, активизации слухового внимания, воспитания музыкального ритма, ориентировки в пространстве, развития «мышечного чувства». Особое внимание уделяется танцевальным движениям. Включаются пляски под пение, хороводы, игры с пением. Необходимы для детей музыкально-дидактические и ритмические игры, способствующие развитию фонематического слуха, ориентировки в пространстве, различению музыкальных звуков по высоте, автоматизации поставленных звуков. Дети с диагнозом ДЦП должны быть заняты в других видах деятельности. Большое значение имеют упражнения на развитие физиологического и речевого дыхания. Правильное носовое дыхание способствует тренировке дыхательной мускулатуры, улучшает местное и мозговое кровообращение, предохраняет от охлаждения. Правильное речевое дыхание – основа для нормального звукопроизношения, речи в целом (некоторые звуки требуют энергичного сильного выдоха, сильной воздушной струи). Детей учат длительному выдоху, контролируя его силу и продолжительность («Сдуй снежинку», «Закружи осенние листочки», «Метель» и др.). При этом соблюдая ряд требований: - заниматься в свободной, не стесняющей движения, одежде; - выполнять упражнения в хорошо проветриваемом помещении; - дозировать количество и темп выполняемых упражнений (не более 3-5 секунд); - вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать через рот; - вдыхать легко и коротко – выдыхать длительно и экономно; - в процессе речевого дыхания не напрягать мышцы шеи, рук, живота. Также, в процессе НОД ведется работа по развитию тембра, силы, высоты голоса, т.е. создается основа для интонационно-выразительной стороны речи. Для этого используются ритмические упражнения: выполнение ударения в начале, конце, середине отрезка, отхлопывание ритмического рисунка слова, фразы, стихотворения; имитация акцентной структуры слова (словесное ударение) и предложения (логическое ударение). В ходе работы по развитию интонационной выразительности используются междометия, считалки, звукоподражания, диалоги-инсценировки, сказки, русский фольклор. Для развития умения выражать эмоции средствами интонационной выразительности применяется комплекс специальных приемов на материале эмоциональных междометий: радостные чувств и положительная оценка; отрицательное отношение к фактам действительности (горе, печаль, досаду); удивление и восхищение и т.д. 2.3.7.Содержание работы инструктора по физической культуре. В дошкольном периоде физическое воспитание тесно связано с общим воспитанием, так как закладываются основы здоровья, долголетия, всесторонней двигательной подготовленности и гармонического развития. Таким образом, содержание работы инструктора по физической культуре включает следующие направления: - организация взаимодействия педагогов учреждения и родителей по развитию общей, мелкой моторики; - организация НОД, праздников и досугов с учетом коррекционных методик; - заработка индивидуальных маршрутов для ребенка с ДЦП -учетом тем проживания; - создание условий для творческого освоения эталонов движения детьми с ЗПР в различных ситуациях. В учреждении используются разнообразные формы проведения НОД по физической культуре: сюжетные, игровые, контрольно-учетные, на свежем воздухе. Разработаны комплексы общеразвивающих упражнений по физической культуре, утренней гимнастике и модели двигательной активности для каждой возрастной группы. 2.3.8.Организация деятельности психолого-медико-педагогического консилиума (ПМПк) в Учреждении. Для успешного овладения воспитанниками с ЗПР Программы, необходимо в условиях учреждения организовать специальное сопровождение детей, которым по заключению ПМПК рекомендованы индивидуальные занятия по развития познавательной и эмоционально-волевой сферы. Психолого - педагогическое сопровождение строится на принципах гуманизма, доступности, научности, защиты прав и интересов детей. Организационной формой методической работы педагогического коллектива и взаимодействия специалистов для предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи детям, испытывающим трудности в освоении Программы, в своем развитии и социальной адаптации (далее по тексту – помощь) в условиях учреждения - является психолого-медико-педагогический консилиум (далее – ПМПк). ПМПк создается приказом заведующего учреждения сроком на один год. ПМПк в своей деятельности руководствуется: - международными актами в области защиты прав и законных интересов ребенка (Конвенция о правах ребенка, Конвенция о правах инвалидов и др.); - Конституцией РФ; - Семейным кодексом РФ; - Федеральными законами от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», от 24.07.1999 № 120-ФЗ «Об основах системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних (с изменениями от 25.11.2013), от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», от 24.11.1995 № 181-ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»; - приказом Минобрнауки России от 20.09.2013 № 1082 «Об утверждении Положения о психолого-медико-педагогической комиссии»; - Постановлением правительства ХМАО-Югры от 05.09.2013 №359-п «О порядке предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, в своем развитии, социальной адаптации»; -Постановлением Администрации города Сургута от 26.12.2013 № 9545 «Об обеспечении предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, в своем развитии, социальной адаптации»; - Постановлением Администрации города Сургута от 06.02.2014 №867 «Об утверждении состава и порядка работы территориальных психолого-медико-педагогических комиссий»; - рекомендациями, изложенными в Письме Минобразования России от 27.03. 2000 № 27/901-6 «О психолого-медико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»; - Уставом учреждения и Положением о деятельности ПМПк МБДОУ № 37 «Колокольчик». ПМПк собирается для установления педагогического заключения и выработки коллективного решения о мерах предоставления помощи; готовит пакет документов в территориальную психолого-медико-педагогическую комиссию (далее по тексту – ПМПК) в случае отсутствия положительной динамики в развитии ребенка. Основные направления деятельности ПМПк: 1). Составление программ коррекционных и профилактических мероприятий с детьми, испытывающими трудности в освоении Программы, в своем развитии, социальной адаптации. 2). Подготовка пакета документов в ПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута детей учреждения. 3). Консультативная помощь семье по выявленным проблемам. 4). Оценка эффективности оказания помощи детям, испытывающим трудности в освоении Программы, в своем развитии, социальной адаптации. Целью деятельности ПМПк является предоставление психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи воспитанникам, испытывающим трудности в освоении Программы, в своем развитии, социальной адаптации. Основными задачамиПМПкявляются: - выявление и ранняя (с первых дней пребывания ребенка в образовательном учреждении) диагностика отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации; - организация и проведение комплексного изучения личности ребенка с использованием диагностических методик психолого-педагогического обследования; - выявление резервных возможностей развития; - всестороннее обсуждение проблем ребенка в ракурсах информации специалистов разного профиля и определение стратегии обучения и коррекции; - определение характера, продолжительности и эффективности коррекционной помощи в рамках имеющихся в учреждении возможностей; - составление и утверждение программ коррекционных и профилактических мероприятий с детьми с учетом рекомендаций специалистов, ознакомление и согласование их с родителями; - сотрудничество всех специалистов и педагогов, администрации учреждения с целью предоставления помощи детям, испытывающим трудности в освоении адаптированной образовательной программы, в своем развитии, социальной адаптации; - укрепление тенденции к коллегиальному, преемственному и последовательному решению задач работы с детьми; - определение перспективы изменений условий и выбор иной программы обучения путем направления в ПМПК; - подготовка и ведение документации, отражающей актуальное развитие ребенка, динамику его состояния, уровень успешности. Состав ПМПк: 1. В заседаниях ПМПк принимают участие постоянные и временные члены. 2. Постоянные члены ПМПк назначаются приказом заведующего учреждения; присутствуют на всех заседаниях ПМПк, участвуют в его подготовке; составляют индивидуальные программы коррекционных и профилактических мероприятий с воспитанниками, контролируют их выполнение. 3. Председателем ПМПк является заместитель заведующего по УВР, который организует работу консилиума в соответствии с настоящим Положением. 4. Специалисты, включенные в состав ПМПк, выполняют обязанности постоянных членов консилиума в рамках основного рабочего времени. Организация работы ПМПк: Обследование ребенка постоянными членами ПМПк осуществляется по инициативе родителей (законных представителей) или сотрудников учреждения с согласия родителей (законных представителей) на основании заявления и договора между учреждением в лице заведующего и родителями (законными представителями). Плановые заседания ПМПк проводятся согласно графику, утвержденного приказом заведующего. Периодичность внеплановых заседаний ПМПк определяется реальным запросом на комплексное, всестороннее обсуждение проблем детей, испытывающих трудности в освоении Программы, в своем развитии, социальной адаптации. Диагностическое обследование ребенка проводится каждым специалистом учреждения с учетом реальной возрастной и психофизической нагрузки. По результатам обследования каждый специалист составляет заключение с определением актуальных проблем и определяет содержание коррекционной работы. На заседании ПМПк обсуждаются результаты обследования, составляется коллегиальное заключение (обобщенная характеристика структуры психофизического развития) и разрабатывается индивидуальная программа коррекционных и профилактических мероприятий на каждого ребенка. Коллегиальное заключение ПМПк доводится до сведения родителей (законных представителей) в корректной и доступной для понимания форме. Составленная специалистами учреждения программа коррекционных и профилактических мероприятий реализуются только с согласия родителей (законных представителей). Деятельность специалистов учреждения. Учитель-дефектолог:
Учитель-логопед: - проводит логопедическое обследование, на основании которого составляет представление и разрабатывает рекомендации. - реализует программу коррекционных и профилактических мероприятий с учетом рекомендаций специалистов ПМПк. Педагог-психолог: - проводит психологическую диагностику развития ребенка; - осуществляет психологическое консультирование педагогов, специалистов, родителей; - осуществляет коррекцию психического развития ребенка; - реализует программу коррекционных и профилактических мероприятий с учетом рекомендаций специалистов ПМПк. Воспитатель: - определяет уровень развития разных видов деятельности ребенка (игровой, коммуникативной, познавательной, изобразительной, трудовой и т.д.), на основании которого составляет представление и разрабатывает рекомендации специалистам и родителям; - выполняет рекомендации специалистов ПМПк. Инструктор по физической культуре: - определяет уровень физического развития ребенка, на основании которого составляет представление и разрабатывает рекомендации педагогам, специалистам и родителям; - реализует программу коррекционных и профилактических мероприятий с учетом рекомендаций специалистов ПМПк. Музыкальный руководитель: - определяет уровень музыкально-эстетического развития ребенка, на основании которого составляет представление и разрабатывает рекомендации педагогам, специалистам и родителям; - реализует программу коррекционных и профилактических мероприятий с учетом рекомендаций специалистов ПМПк. Медицинская сестра: - осуществляет ежедневный контроль за соматическим и нервно-психическим состоянием воспитанников; Врач: - организует медицинскую диагностику и проводит отдельные её элементы в соответствии с уровнем квалификации и специализацией; - разрабатывает медицинские рекомендации родителям; - осуществляет контроль антропометрии, уточняет схемы медикаментозного, физиолечения, лечебной физкультуры и массажа. Документация ПМПк - заявление родителей о предоставлении психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи ребенку, испытывающему трудности в освоении Программы, в своем развитии, социальной адаптации; - согласие родителя на проведение ПМПк в его отсутствие; - журнал записи детей на ПМПк; - журнал регистраций заключений, рекомендаций специалистов и коллегиального заключения ПМПк; - индивидуальные карты развития детей, испытывающих трудности в освоении Программы, в своем развитии, социальной адаптации; - программы коррекционных и профилактических мероприятий; - протоколы заседаний ПМПк; - график проведения ПМПк на учебный год. Индивидуальная карта заводится на ребенка 1 раз и заполняется в течение нескольких лет (до выбытия ребенка из учреждения). Она позволяет отследить развитие ребенка и выявить проблемные точки в образовательном процессе, требующие участия взрослого, определить динамику развития, прогноз на дальнейшее развитие с ориентацией на возрастную норму. Также, индивидуальная карта развития представляет собой оптимальный способ создания единого информационного пространства учреждения, так как выявляет и обобщает в одном документе психофизические, личностные и речевые особенности ребенка, уровень его психического развития, усвоения программного материала и проектирования на основе этого индивидуальной программы коррекционных и профилактических мероприятий. Образец индивидуальной карты развития ребенка, испытывающего трудности в освоении Программы, в своем развитии, социальной адаптации см. в Приложении № 1. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка 2 Планируемые результаты как ориентиры освоения... Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях) |
 |
Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования |
|
1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной... Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ |
|
1 Планируемые результаты освоения Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Цель и задачи реализации программы Принципы формирования программы... Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей |
|
Цель и задачи реализации программы Принципы формирования программы... Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей |
|
Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования |
|
Планируемые результаты освоения обучающимися образовательной программы Фактически личностные, метапредметные и предметные планируемые результаты устанавливают и описывают следующие обобщённые классы учебно-познавательных... |
|
Программа рассмотрена Утверждаю: и одобрена на заседании Заведующий... Целевой раздел. Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием... |
|
Пояснительная записка. 3-5 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 6-54 |
|
Рабочая программа Воспитателей Никитиной Виктории Андреевны Леухиной... Планируемые результаты освоения Программы в виде Целевых ориентиров освоения воспитанниками образовательной программы |
|
Цель и задачи Программы 5 Принципы построения Программы 5 Система... Содержание воспитательно образовательной работы с детьми по освоению образовательных областей 13 |
|
Пояснительная записка 3 Планируемые результаты освоения образовательной... Планируемые результаты освоения образовательной программы среднего общего образования |
|
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |
|
Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |