Рабочая программа гбоу «Чистопольская кадетская школа- интернат»
|
Скачать 4.13 Mb.
|
Знать, как найти проверочные слова для проверки правильности написания безударных гласных. |
Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. |
Урок изучения нового. |
9.11 |
|||||
28 |
Правописание безударных гласных. |
1 |
Читают слова и определяют, что они обозначают – предмет, признак предмета или действие предмета. Ставят в словах знак ударения и списывают по образцу (упр.152). Читают текст, отвечают устно на вопросы по содержанию текста. Выписывают слова с пропущенными безударными гласными, подбирают к ним проверочные слова и записывают. |
Уметь подбирать к словам с безударной гласной родственные слова с гласной в сильной позиции. |
Текущий контроль: устный опрос, словарный диктант, карточки. |
Урок закрепления знаний. |
11.11 |
|
29 |
Написание непроверяемых безударных гласных |
1 |
Показать отличие алгоритма объяснения написания букв безударных гласных звуков, проверяемых ударением и непроверяемых ударением, работа с орфографическим словарём |
Уметь правильно писать слова с непроверяемыми безударными гласными. Знать, как можно проверить правильность написания таких слов. |
Текущий контроль: устный опрос, списывание текста. |
Урок комплексного применения знаний |
12.11 |
|
30 |
Правописание слов с двумя безударными гласными |
1 |
Формировать умение проверять слова с двумя безударными гласными, работа со словарями, навык списывания текста. |
Знать, что для проверки двух безударных гласных в слове нужно подобрать два проверочных слова. Правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь пользоваться орф.словарём. |
Текущий контроль: устный опрос |
Урок изучения нового. |
16.11 |
|
31 |
Проверочная работа по теме «Безударные гласные звуки. Обозначение их на письме». |
1 |
Пишут словарный диктант по рисункам. Пишут под диктовку текст «Ленивый кот». Выписывают из текста пять слов с проверяемыми безударными гласными. Подбирают и записывают к выписанным словам проверочные слова. Проверяют написанный текст и выполненное задание. |
Уметь правильно писать слова с непроверяемым написанием. Уметь подбирать проверочные родственные слова. Проверить уровень усвоения темы, умение применять правила в диктанте, умение подбирать проверочные слова. |
Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. |
Урок проверки, оценивания и коррекции знаний. |
18.11 |
|
32 |
Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме. |
1 |
Определяют, по какому принципу Аня и Ваня разделили звуки на две группы. Объясняют, чем звонкие звуки отличаются от глухих. Читают сообщение Самоварова (стр.106) и совет Совёнка (стр.107). Находят звонкие и глухие согласные в сильной позиции (перед гласными) и в слабой позиции (в конце слова). Наблюдают за произношением и написанием парных согласных в конце слова (упр.160). Читают сообщение Самоварова (стр.108). |
Знать отличие звонких согласных от глухих согласных звуков. Повторить различия между звонкими и глухими согласными звуками, повторить орфограмму – парные по звонкости-глухости согласные в конце слова. |
Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. |
Урок изучения нового. |
19.11 |
|
33 |
Парные согласные |
1 |
Помогают Ане и Ване написать слова с парными согласными на конце (упр.88), выполняют взаимопроверку. Работают в паре: читают текст по ролям, выписывают слова с парными согласными, подбирают к ним проверочные слова (упр.163). Читают «Узелки на память» и «правило в стихах» Вани. Определяют значение правильного написания слов для понимания письменной речи, для общения. |
Знать парные согласные звуки и умеют проверять их при письме. |
Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. |
Урок изучения нового. |
23.11 |
|
34 |
Звонкие и глухие парные согласные в конце слова |
1 |
Читают записку, которую написал Ктототам. Находят слово с ошибкой. Называют орфограмму, формулируют тему урока. Знакомятся с разными способами проверки слов с изучаемой орфограммой: изменяют слово так, чтобы оно отвечало на вопросы кто? что? или нет кого? нет чего? или называло несколько предметов. Работают с текстом «Лесная оттепель» - высказывают предположения о том, почему этот текст - сказка. |
Знать разные способы подбора проверочных слов для слов с изучаемой орфограммой. |
Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа. |
Урок закрепления знаний. |
25.11 |
|
35 |
Непарные по звонкости-глухости согласные |
1 |
Анализируют слова с непарными звонкими и непарными глухими в конце слова. Делают вывод о том, что при письме такие согласные проверять не надо. Читают сообщение Совёнка (стр.114). Устно работают с непарными согласными на пословицах (упр.68). Читают стихотворение Т.Коти «Я – маленький чайник», отражая содержание в жестах и мимике. Находят непарные согласные. Работают в паре (упр.170). |
Знать, что при письме нужно проверять только парные по звонкости-глухости согласные звуки |
Самостоятельная работа: выборочный диктант (выбрать из текста и записать только слова с парными согласными). |
Урок закрепления знаний. |
26.11 |
|
36 |
Звонкие и глухие парные согласные в середине слова |
1 |
Читают стихотворение Ктототама, записанное на доске, определяют ошибки, предлагают способы проверки, исправляют ошибки. Делают вывод о том, когда нужно проверять парные по звонкости-глухости согласные в середине слова. Работают в паре (упр.171). Читают сообщение Самоварова (с.116) и «Узелки на память» (с.117). Знакомятся с разными способами подбора проверочных слов к словам с изучаемой орфограммой. |
Знать разные способы проверки парных согласных. |
Работа в паре: прочитать текст (упр.173), озаглавить; выписать слова с проверяемыми парными согласными, записать проверочные слова |
Урок закрепления знаний. |
30.11 |
|
37 |
Способы проверки парных согласных в середине слова |
1 |
Подбирают проверочные слова к словам с изучаемой орфограммой и определяют особенности значения слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Проверяют слова-названия предметов с помощью слов-названий действий (указка – указать). Работают со словами с непроверяемым написанием. |
Знать, что существительные с парными согласными можно проверить словами- глаголами. |
Самостоятельно пишут стихотворение по памяти. |
Урок закрепления знаний. |
2.12 |
|
38 |
Проверочная работа по теме «Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их на письме» |
1 |
1)Вставляют пропущенные буквы согласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 2)Записывают предложение, вставляют пропущенные буквы гласных звуков, подбирают и записывают проверочные слова. 3)Записывают предложение, вставляя пропущенные буквы. |
Знать правила написания безударных гласных, парных согласных; умеют правильно подбирать проверочные слова |
Итоговый контроль: диктант с грамматическим заданием. |
Урок проверки, оценивания и коррекции знаний. |
3.12 |
|
39 |
Слова с удвоенными согласными. |
1 |
Вспоминают слова, в которых не совпадает количество звуков и букв. Знакомятся ещё с одним видом таких слов – слова с удвоенными согласными. Читают сообщение Самоварова (с.120). Находят слова с изучаемой орфограммой в предложениях из упр.177. Наблюдают за смыслоразличительной ролью удвоенных согласных, выполняют упр.94 (РТ). |
Знать, что в русском языке есть слова с удвоенными согласными, которые нужно запомнить. |
Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. |
Урок коррекции знаний. Урок изучения нового. |
7.12 |
|
40 |
Правила переноса слов с удвоенными согласными |
1 |
Читают слова, прислушиваются к их звучанию, высказывают предположения о делении слов для переноса. Работают в паре: выполняют упр.176. Составляют и записывают предложение со словом суббота. Работают в паре: делят слова с удвоенными согласными для переноса (упр.99). Делятся на три команды и играют в игру «Найди свои слова» (упр.180). Со словами сумма, троллейбус, группа составляют и записывают предложения Играют в игру «Угадай-ка!» (упр.181). |
Уметь применять правила при исправлении ошибок. Уметь слова с удвоенными согласными делить для переноса. Закреплять умение правильно писать слова с удвоенными согласными, развивать речь при составлении рассказа по рисункам. |
Текущий контроль: устный опрос, самостоятельная работа. |
Урок коррекции знаний. Урок изучения нового. |
9.12 |
|
41 |
Правописание слов с удвоенными согласными. |
1 |
Подбирают родственные слова с удвоенными согласными к данным словам (упр.97, РТ). Работают в паре: подбирают и вставляют в текст слова с удвоенными согласными, списывают текст, делают взаимопроверку. Составляют рассказ по рисунку (стр.124), записывают слова с удвоенными согласными из рассказа. |
Уметь правильно писать слова с удвоенными согласными. |
Работа в паре: решить кроссворд |
. Урок обобщения и систематизации знаний. |
10.12 |
|
42 |
Непроизносимые согласные |
1 |
Сравнивают написание слов грустный – грустить, сравнивают звуковые модели слов, делают вывод о едино-образном написании слов. Знакомятся с новым термином – непроизносимые согласные, читают диалог Самоварова и Ани (стр.125). Находят непроизносимые согласных в словах (упр.186). Делают вывод о подборе проверочных слов, сверяют свои предложения с сообщением Самоварова (стр.126). Находят слова с непроизносимыми согласными в тексте (упр.189). |
Знать о словах с непроизносимой согласной, знают способы проверки слов с непроизносимой согласной Познакомить с новой орфограммой и способом её проверки, активизировать словарный запас при подборе родственных слов. |
Текущий контроль: устный опрос, карточки, практическая работа со схемами. |
Урок изучения нового. |
14.12 |
|
43 |
Правописание слов с непроизносимой согласной |
1 |
Играют в игру «Образуй словечко». Играют в игру «Выбери своё слово». Работают с текстом «Прощание с осенью» (упр.191): ищут в тексте слова-ответы на вопросы, записывают в тетрадь, подбирают и записывают проверочные слова. Играют в игру «голосуй правильно!» |
Уметь проверять изученные орфограммы. Закрепить знания по изученной теме. Систематизировать изученные орфограммы, активизировать способы их поверки. |
Текущий контроль: тестирование. |
Урок закрепления знаний. |
16.12 |
|
44 |
Контрольная работа по разделу «Звуки и буквы. Слог. Ударение». |
1 |
Выполняют контрольную работу из раздела «Проверь себя»: устно отвечают на вопросы (стр.140). Пишут диктант «Ветер». |
Проверить и систематизировать основные знания по изученному разделу. |
Итоговый контроль: диктант с заданиями стр. 140 «Проверь себя» |
Урок контроля и оценки знаний |
17.12 |
24.12 |
45 |
Работа над ошибками |
1 |
Анализируют ошибки, допущенные в контрольной работе. Выполняют задания на отработку написания букв безударных гласных звуков, парных согласных, буквосочетаний с шипящими согласными, с непроизносимыми согласными, на отработку навыка употребления разделительного мягкого знака. |
Понимать причину, по которой допустили ошибки в диктанте. |
Самостоятельная работа по карточкам |
Урок коррекции знаний |
21.12 |
|
46 |
Разделительный мягкий знак |
1 |
Выясняют функции мягкого знака в словах полёт и польёт: сравнивают звуковые составы слов. Читают сообщение Самоварова (стр.130). Сравнивают слова по написанию и произношению и слоги (упр.192). Читают пословицы и ищут в них слова с разделительным Ь (упр.193). Читают диалог Ани и Вани (стр.131), который помогает им сделать вывод о месте написания разделительного мягкого знака (стр.131). Читают текст (упр.195), озаглавливают его, подчёркивают слова с разделительным мягким знаком. |
Знать, какую роль играет в словах разделительный мягкий знак. Углубить и систематизировать знания об употреблении разделительного мягкого знака, объяснение пословиц. |
Работа в парах: Выписать слова с разделительным мягким знаком. Списать предложения. (упр.196). |
Урок изучения нового. |
23.12 |
|
47 |
Разделительный мягкий знак и мягкий знак как показатель мягкости согласного |
1 |
Дописывают предложения с нарастанием сложности задания: сначала с выбором слова из предложенных (упр.108, РТ), а затем с самостоятельным нахождением нужного слова (упр.199). Играют в игру «Угадай-ка» (упр.200, упр.109 РТ). Работают с текстом (упр.201): читают, озаглавливают, выписывают слова с пропущенными буквами. Образуют глагольные формы с разделительным мягким знаком по образцу (упр.202). |
Уметь использовать мягкий знак как разделительный и как показатель мягкости согласных. |
Работа в паре: дать полные ответы на вопросы (упр.110, РТ) |
Урок изучения нового. |
24.12 |
|
48 |
Разделительный мягкий и твёрдый знаки |
1 |
Читают весёлое стихотворение из упр.205. Находят общую часть в словах – названиях действий, наблюдают, когда перед ней надо писать разделительный твёрдый знак, а когда не надо. Читают сообщение Самоварова (стр.138). Исправляют ошибки Ктототама (предложение записано на доске). Составляют рассказ по рисунку и опорным словам (устно, упр.207). |
Различать на слух слова с твёрдым и мягким разделительными знаками |
Самостоятельная работа: записать рассказ в тетрадь |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
11.01 |
|
49 |
Что рассказало слово. |
1 |
Вступают в диалог: обсуждают, сколько хороших пословиц придумали люди о силе слова. Рассуждают, должен ли человек стремиться узнать как можно больше слов. Читают сообщение Самоварова, высказывание С.Маршака (стр.4). Принимают участие в игре «Кто больше?» (упр.1). Рассматривают рисунки (упр.2) и описывают с помощью слов, что на них изображено. Подобранные слова и словосочетания записывают по тематическим группам. |
Знать, что чем лучше человек понимает значение слов, тем лучше он понимает окружающий мир. |
Текущий контроль: устный опрос, работа с карточками, схемами. |
Урок обобщения и систематизации знаний. |
13.01 |
|
50 |
Разновидности толковых словарей. |
1 |
Читают диалог Ани и Вани (стр.10), выполняют упр.8, выявляют те признаки животного, которые позволяют назвать его птицей. Участвуют в игре «Объясни слово» (упр.9). Читают сообщение Совёнка (стр.11) о разном объёме значения слов., наблюдают за схемой «Жизнь слов» (стр.12). Работают с разделом «Для любознательных» (стр.13). Играют в игру «Почему так называется предмет?» |
Иметь представление о понятийном значении слова. Закрепить представление о слове как двусторонней языковой единице, работа с толковым словарём. |
Текущий контроль: письменный опрос, тестовые задания, практическая работа со схемами. |
Урок комплексного применения знаний |
14.01 |
|
51 |
Имена собственные и нарицательные |
1 |
Читают и сравнивают слова, объясняют написание заглавной буквы, подчёркивают слова с общим значением для каждой группы слов. Уточняют свои выводы (читают сообщение Самоварова, стр.15). Знакомятся с новыми терминами – имена собственные, имена нарицательные. Участвуют в игре «Кто быстрее?» (упр.13). Составляют имена собственные по ребусам, определяют лишнее слово (упр.14). |
Иметь представление о различии имён собственных и нарицательных Формировать представление об основном назначении имен собственных, закрепить орфографический навык использования заглавной буквы в именах собственных. |
Текущий контроль: устный опрос, перфокарты, схемы. |
Урок изучения нового. |
18.01 |
|
52 |
Имена собственные и нарицательные |
1 |
Вступают в диалог, поясняют, какого котёнка можно назвать Угольком, а какого – Рыжиком. Приводят примеры наиболее «говорящих» кличек животных, описывают характер и внешний вид животного, отношение к нему хозяина. Повторяют правило написания имён собственных. Слушают информацию о значении имён собственных в древности. |
Знать разную степень мотивированности кличек животных и имен людей, сопоставление омонимических имен собственных и нарицательных. |
Текущий контроль: письменный опрос, самостоятельная работа, карточки. |
Урок закрепления знаний. |
20.01 |
|
53 |
Слова с несколькими значениями. |
1 |
Отвечают на вопрос: «Может ли одно и тоже слово называть два разных предмета?» Затем рассматривают рисунки на стр. 19 (упр.23), составляют и записывают словосочетания со словом кисть. Делают вывод о многозначности слова. Рассуждают, почему называют рожь золотой? О каком человеке можно сказать, что у него золотое сердце? |
Уметь определять конкретное значение многозначного слова, повторить изученные орфограммы. Знать, что переносное значение слова возникло на сходстве предметов по определённым признакам. |
Текущий контроль: устный опрос, карточки, словарный диктант. |
Урок изучения нового. |
21.01 |
|
54 |
Многозначные слова |
1 |
Читают сообщение Самоварова, знакомятся с новым термином (стр.20). Наблюдают за многозначными словами (упр.27, упр.28). Определяют, что общего есть в предметах, названных одними и теми же словами. Участвуют в игре «Кто больше?» Записывают самые интересные примеры с комментированием орфограмм. |
Знать, какие слова называют многозначными. Уметь приводить примеры многозначных слов. |
Самостоятельная работа по карточкам. |
Урок изучения нового. |
25.01 |
|
55 |
Диктант |
1 |
Определение уровня знаний учащихся по изученным темам, активизация словарного запаса учащихся при подборе проверочных слов |
Уметь писать текст под диктовку, проверять слова на пройденные орфограммы, выполнять задания |
контроль: диктант с грамматическим заданием. |
Урок проверки, оценивания и коррекции знаний. |
27.01 |
|
56 |
Работа над ошибками. Роль слов с переносным значением |
1 |
Слушают диалог двух клоунов. Определяют, почему клоуны не поняли друг друга. Делают вывод о важности правильного использования многозначных слов. Наблюдают за использованием многозначных слов в стихотворных текстах А.Пушкина, А.Толстого, И.Токмаковой (упр.30,31).Выписывают слова с парными согласными. |
Понимать роль слов с переносным значением в речи. |
Работа в паре по карточкам. |
Урок изучения нового. |
28.01 |
|
57 |
Слова похожие, но разные (омонимы). |
1 |
Слушают рассказ и определяют, почему не смогли договориться мама с сыном. Анализируют слова-омонимы (упр.32), делают вывод о сходстве звуковой и графической формы слов при разнице значений. Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином – омонимы (стр.25). Слушают отрывок из стихотворения А.Шибаева, находят омонимы и определяют их значение. |
Понимать роль омонимов в речи, уметь их использовать. Знать отличие омонимов от многозначных слов. |
Текущий контроль: устный опрос, карточки. |
Урок изучения нового. |
1.02 |
|
58 |
Слова, близкие по значению (синонимы). |
1 |
Слушают сказку «Почему поругались кот и пёс», предлагают свои варианты окончания сказки, делают вывод о близких по значению словах. работают со словами упр.34, 35 и отмечают оттенки значений слов-синонимов (при затруднении пользуются словарём синонимов и толковым словарём). Читают сообщение Самоварова (стр.27). |
Знать возможные различия слов-синонимов (по сфере употребления, по стилистической и эмоционально-экспрессивной окрашенности) |
Работа в паре: подобрать синонимы к данным словам (по карточкам). |
Урок изучения нового. |
3.02 |
|
59 |
Слова противоположные по значению (антонимы). |
1 |
Принимают участие в игре «Разговор спорщиков». Формулируют тему урока. Находят слова с противоположным значением в пословицах (упр.44). Читают сообщение Самоварова и знакомятся с новым термином (стр.33). Работают со словарными статьями из «Словаря синонимов и антонимов» М.Р.Львова (упр.46). |
Знать роль антонимов в речи. Обогащать речь синонимами, антонимами разных частей речи, расширить знания об антонимах |
Текущий контроль: устный опрос, перфокарты. |
Урок изучения нового. |
4.02 |
|
60 |
Устойчивые сочетания слов. |
1 |
Наблюдают за особенностями значения фразеологического оборота (упр.48). Читают сообщение Само-варова о фразеологизмах (стр.37). Определяют значение фразеологизма за словом в карман не лезет. На материале упр.49 определяют, понимают ли значение фразеологизмов. |
Знать выразительные возможности фразеологических оборотов, используют их в письменной и устной речи. |
Текущий контроль: устный опрос, карточки. |
Урок изучения нового. |
8.02 |
|
61 |
||||||||
Похожие:
 |
Программа развития на 2008-2012 г г. г. Сокол 2008 г Целевая программа развития государственного образовательного учреждения «Вологодская областная кадетская школа-интернат» (далее –... |
 |
Рабочая программа по предмету «Технология. Технологии ведения дома»... Программа: ооп ООО мбоу школа-интернат г. Белебея, программа "Технология" 5 – 8 классы, М.: «Вентана – Граф»,2014 года |
|
Образовательная программа среднего общего образования Срок реализации:... |
|
Рабочая программа учебного предмета математика («Геометрия») Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение-лицей «Воскресенская кадетская школа» |
|
План работы гбоу республики Марий Эл «Национальная президентская... ... |
|
Заказчик : гбоу ро «Новошахтинская школа-интернат» |
|
Рабочая программа учебного предмета сельскохозяйственный труд для... Огбоу «Чапаевская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат» |
|
Образовательная программа начального общего образования муниципального... Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. №373 и Уставом муниципального общеобразовательного учреждения... |
|
На поставку медикаментов для нужд гбоу ро «Цимлянская школа-интернат» |
|
Положение об организации пропускного режима в здании мбоу «кадетская... Жима посещаемости и трудовой дисциплины, создание безопасных условий для обучающихся и работников мбоу «Кадетская школа «Патриот»... |
|
Программа вводного инструктажа по охране труда для поступающих на... Гбоу школа №1232 является государственным бюджетным образовательным учреждением города Москвы. Основной целью Школы является обучение... |
|
Инструкция администратора безопасности информационных систем персональных... Данная Инструкция определяет основные обязанности и права администратора безопасности информационных систем персональных данных мбоу... |
|
Устав частного образовательного учреждения «общеобразовательная школа-интернат... «Общеобразовательная школа–интернат «Вятичи» (далее по тексту «Школа-интернат») утверждена собранием учредителей (протокол №4 от... |
|
Рабочая программа гбоу «сош №61 имени Героя Советского Союза А. И. Маринеско» Государственное бюджетное образовательное учреждение города Севастополя Средняя общеобразовательная школа №61 |
|
Рабочая программа составлена на основе Адаптированной общеобразовательной... Рабочая программа нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины, основывающихся... |
|
О приеме имущества (в том числе денежных средств) от благотворителей... Федеральным законом от 11. 08. 1995г. №135-фз «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях», Уставом государственного... |