Массовые музыкальные жанры XX века в системе музыкально-эстетического воспитания

Скачать 1.64 Mb.

Название	Массовые музыкальные жанры XX века в системе музыкально-эстетического воспитания
страница	1/13
Тип	Учебно-методическое пособие

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Учебно-методическое пособие

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Министерство образования Республики Беларусь

Брестский государственный университет

им. А.С. Пушкина

Г.В. Шостак

МАССОВЫЕ МУЗЫКАЛЬНЫЕ ЖАНРЫ XX ВЕКА

В СИСТЕМЕ МУЗЫКАЛЬНО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Учебно-методическое пособие

для учителей музыки и мировой художественной культуры

и студентов педагогических вузов

Брест, 2002

Рецензенты:

Щелокова О.Ф., доктор педагогических наук, профессор, зав. кафедрой

педагогики и исполнительства Украинского национального

педагогического университета им. М.П. Драгоманова,

Климук И.Я., кандидат педагогических наук, доцент кафедры методики

музыкального воспитания, теории музыки и игры на народ

ных инструментах Могилевского государственного универ

ситета им. А.А. Кулешова

Г.В. Шостак

Массовые музыкальные жанры XX века в системе музыкально-эстетического воспитания

Учебно-методическое пособие для учителей музыки и мировой художественной культуры и студентов педагогических вузов

Предлагаемое учебно-методическое пособие “Массовые музыкальные жанры XX века» адресуется учителям, классным руководителям и организаторам воспитательной работы средних школ, гимназий и лицеев, а также студентам педагогических вузов.

ВВЕДЕНИЕ.

Проблема вовлеченности подрастающего поколения в сферу массовой музыкальной культуры является одной из центральных в музыкальной педагогике. Средства массовой коммуникации (СМК) — радио, телевидение, сеть звукозаписи, видео, периодическая печать — оказывают огромное влияние на многомиллионную аудиторию, тиражируя различные образцы массовой музыкальной культуры и распространяя информацию о них. Данная продукция далеко не всегда отличается высоким эстетическим качеством, а зачастую культивирует такие явления, как потребительское отношение к жизни, человеконенавистничество, моральная и половая распущенность. Наиболее беззащитными перед низкопробной музыкальной продукцией являются дети, которые оказываются не в состоянии понять и оценить достоинства и недостатки массовой музыкальной культуры, ее возможности по утолению духовного голода. С одной стороны, сами произведения массовой музыкальной культуры хорошо знакомы старшеклассникам, с другой — они зачастую лишены способности отличать высокохудожественные образцы от поделок сомнительного эстетического качества.

В этой связи на педагога возлагается ответственная задача — научить старшеклассников ориентироваться в океане массовых музыкальных жанров, стилей и направлений, количество которых с течением времени возрастает в геометрической прогрессии, дать им умения и навыки отличать, «что такое хорошо и что такое плохо» (В. Маяковский).

В ходе реализации данной задачи учитель объективно и неизбежно сталкивается с проблемами и трудностями.

1. С одной стороны, учащиеся могут лучше учителя ориентироваться в массовых жанрах и стилях, с другой — хорошо знакомый материал с трудом поддается (или не поддается вообще) осмыслению, так как у старшеклассников доминируют эмоциональные реакции на уровне «нравится — не нравится», что обусловливает поверхностный, рассеянный характер музыкального восприятия.

2. Количество часов, отводимое для изучения тем, посвященных джазу, авторской песне, поп- и рок-музыке на уроках эстетического цикла, не позволяет охватить даже самые значимые и распространенные явления массовой музыкальной культуры.

3. Специальная литература искусствоведческого и культурологического плана, посвященная массовой музыкальной культуре, ограничивается несколькими монографическими исследованиями и газетно-журнальными публикациями. Еще хуже обстоит дело с литературой учебно-методического характера.

Отсюда вытекает необходимость введения в школьные и вузовские программы факультативного курса «Массовые музыкальные жанры XX века», предполагающего изучение социально-исторических, искусствоведческих и культурологических аспектов зарождения, развития и функционирования массовой музыкальной культуры.

Предлагаемая работа может служить учебно-методическим пособием по вопросам, посвященным развитию массовых музыкальных жанров на территории Беларуси, для учителей общеобразовательных школ, лицеев и гимназий, а также для студентов педагогических вузов при изучении тем, связанных с массовой музыкальной культурой.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13

Похожие:

	Кинообразование как средство эстетического воспитания и художественного развития школьников Научн0-исслед0вательский институт художественного воспитания акадимии педагогических наук СССР		«Свадебный обряд». На первом уроке учащиеся работали по индивидуально-бригадной технологии Использование индивидуально-бригадной технологии обучения на уроках музыкально-эстетического цикла
	1 Настоящий Коллективный договор заключен между администрацией муниципального... Коллективный договор заключен между администрацией муниципального учреждения дополнительного образования Центра эстетического воспитания...		Термины музыкальные Автентический – 1 автентический каданс в мажоро-минорной системе: последовательность доминантового и тонического аккордов; 2 в средневековой...
	Борис Акунин Фантастика http :// dolgoprudnyj narod ru Жанры 3 chaus Сверхпопулярный проект Бориса Акунина «Жанры» — это попытка создания своеобразного инсектариума жанровой литературы, каждый из пестрых...		Утверждено Усиления пропаганды и популяризации бальных спортивных танцев, как важного средства физического и эстетического воспитания
	Согласовано Усиления пропаганды и популяризации бальных спортивных танцев, как важного средства физического и эстетического воспитания		Рабочая программа по внеурочной деятельности «Театр танца \"Коломбинка\"» Проблема формирования гармонической личности тесно переплетается с вопросами эстетического воспитания
	От рождения до школы Мглу — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ заведующая кафедрой эстетического воспитания...		От рождения до школы Мглу — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ заведующая кафедрой эстетического воспитания...
	Ф-рабочая программа по дисциплине цели и задачи дисциплины Он предусматривает приобретение и углубление теоретических знаний и практических навыков в области новых информационных технологий...		Основная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы Мглу — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ заведующая кафедрой эстетического воспитания...
	Программа рекомендована «утверждаю» методическим советом Директор мбоу дод центра «Лик» Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей центр эстетического воспитания детей «Лик»		Положение I всероссийского интернет-конкурса «Музыкальные таланты России» Всероссийский музыкальный интернет-конкурс «Музыкальные таланты России» (далее – Конкурс) проводится Автономной некоммерческой организацией...
	Программа дополнительного профессионального образования «Тьютор в... Черникова Н. В. Программа дополнительного профессионального образования «Тьютор в системе семейного воспитания и инклюзивного образования»:...		Руководство и судейская коллегия. Общее руководство осуществляет... Усиления пропаганды и популяризации бальных спортивных танцев, как важного средства физического и эстетического воспитания

Руководство, инструкция по применению