Учебночебно-методическая разработка
Индивидуальный образовательный маршрут
Ф.И. – ребенка Максим К.
Формы работы – дополнительные и индивидуальные занятия.
Сопровождающий педагог – воспитатель.
Характеристика
Дата заполнения: 20.09.2016 года.
Дата рождения: 30.11.2008 г
ДОУ детский сад №… г Б…. тип МБДОУ группа средняя.
Тип группы: разновозрастная.
Срок пребывания в данном ДОУ 4 мес.
В каком возрасте поступил: 4 года.
Откуда поступил: из семьи, из другого ДОУ (смена места жительства) 15 августа в среднюю группу 2016 «Зайчата».
Оценка адаптации ребенка в группе: а) хорошая; б) удовлетворительная; в) недостаточная; г) плохая: удовлетворительная адаптация: ребенок не испытывал трудности в общении как со взрослыми, так и со сверстниками, однако эмоциональное состояние было плохое (плач в течение всего дня, нарушение дневного сна). Адаптация составила 3 недели.
Физическое состояние ребенка:
Сформированность движений: соответствуют возрасту, координация движений недостаточно развита, уверенность при выполнении дозированных движений, высокая скорость, средний уровень ловкости; испытывает затруднения при выполнении движений по словесным инструкциям.
Утомляемость ребенок достаточно вынослив, но не усидчив, активно выполняет задания на протяжении установленного времени, высокая утомляемость наблюдается редко.
Состояние моторики:
- ведущая рука правая.
-точность движений: наблюдается плохая координация пальцев, кисти рук, недостаточно развитая мелкая моторика (не умеет застегивать и расстегивать пуговицы, застежки, развязывать и завязывать шнурки, вырезывать ножницами по прямой, по кругу);
- работа на листе бумаги: не ориентируется на листе бумаги, сформирован навык держать карандаш, раскрашивает, выходя за границы, не умеет выполнять замкнутые фигуры (круг, квадрат).
Особенности познавательной сферы:
Познавательные интересы, любознательность: у ребенка оптимальный уровень развития познавательной активности, высокая любознательность.
Особенности внимания: с трудом концентрирует, но быстро переключает внимание на заданиях, предложенных взрослым; проявляет интерес к заданиям, справляется при поддержке взрослого, торопится.
Сформированность восприятия и наглядно-действенного мышления.
- Высокий интерес к любой деятельности, активная позиция в исследовательской деятельности.
- Отмечается высокая активность; низкие: целеустремленность, самостоятельность, терпение, умение слушать и усваивать полученную информацию; не доводит все начатое до конца.
- Продуктивность в работе и обучении: с помощью, лепки, аппликации, рисования может выразить свои впечатления об окружающим мире, позитивное отношение к нему, продуктивная деятельность носит творческий характер. В обучении показывает средние результаты.
- Восприятие величины, формы цвета знает и показывает основные цвета, знает и правильно показывает некоторые геометрические фигуры, соотносит предметы относительно величины без ошибок.
- Присутствует точное и осмысленное восприятие, понимание главного в воспринимаемом.
- Умение сравнивать предметы с целью выявления сходства и различия (обобщения строит, опираясь на незначительные признаки; устанавливает с трудом или легко) ребенок умеет дифференцировать предметы по признакам только показывая, но не может сказать.
Уровень обобщений допустимый: умеет классифицировать предметы, не пользуется обобщающими словами.
- Самостоятельно не может справиться с заданиями, спрашивает одобрения.
Особенности памяти:
- преобладающий тип памяти (зрительная, слуховая, моторная, смешанная);
- высокая скорость запоминания, устойчивая память;
- запоминает, но сказать не может.
Особенности речи.
- Хорошее понимание обращенной к нему речи не только на бытовом уровне, но и на организованных занятиях.
- низкая активность речевого сотрудничества со взрослым, выполняет поручения, понимает и выполняет элементарные инструкции.
- Звукопроизношение нечеткое, произносит только отдельные слоги.
- Не умеет составлять простые и сложные предложения разных видов, не называет в последовательности слова в предложении.
- Не умеет составлять рассказ по сюжетной картинке, по серии картинок, не анализирует тексты на доступном уровне; не сочетает описательные и повествовательные монологи.
- Наличие заикания: отсутствует.
Элементарные математические представления:
- механический пересчет в пределах 5, с помощью показа;
- знает и умеет соотносить каждое последующее число с предметом;
- возможность соотнесения заданного количества предметов с количеством пальцев рук или других предметов, с цифрой;
- может выделить из множества заданное количество предметов;
- счетные операции: не может решать задачи на прибавление, вычитание, не умеет найти насколько больше, насколько меньше, в силу отсутствия речи;
- понимает, но не использует понятия в речи: один/много, сколько/столько, большой/маленький, поровну, больше/меньше, больше на /меньше на.
Сформированность представлений ребенка о себе и о ближайшем окружении:
- у ребенка имеются представления о социальных группах и сообществах (семья, соседи, группа, не может рассказать о себе, о своей семье, не знает свое место проживания (город, поселок, улица, дом).
- временные представления разбирается во времени, с помощью взрослого определяет и фиксирует и определяет части суток, время года.
Особенности игровой деятельности.
- Действия с игрушками не всегда ориентированы на свойства и назначение игрушек. Наблюдается не устойчивый интерес к игре и игрушкам. Нечеткое и неточное выполнение игровых действий и правил.
- В играх присутствует сюжет, иногда присутствует логическая цепочка действий, не следует своей роли до конца, использует предметы-заместители, игровые действия не сопровождаются речью.
- Умеет подчиняться игровым правилам.
Особенности конструктивной и изобразительной деятельности.
- Ребенок не умеет создавать рисунок, умеет создать конструкцию, постройку по образцу, действует по словесной инструкции; умеет и любит создавать продукт в коллективно.
- Ориентируется в пространстве, выбор формы и цвета соответствуют образцу.
- Умеет обыгрывать постройку, не может объяснить рисунок.
Особенности личности.
- Всегда активен, открыт, уравновешен, доброжелателен, легко идет на контакт, потребность в общении высокая.
- Заниженное к себе отношение, присутствует бережное отношение к своему здоровью, всегда опрятен.
- Адекватно реагирует на замечания, прислушивается, старается исправить ситуацию, при одобрении, хвальбе испытывает и не скрывает положительные эмоции.
- выражена адекватность отношений к родным, сверстникам, другим людям, чувство привязанности, любви, добра, склонность прийти на помощь, защищать других.
Навыки самообслуживания: умеет самостоятельно пользоваться туалетными принадлежностями, умываться, мыть руки, самостоятельно одевается, раздевается, обувается, пользоваться ложкой, вилкой, умеет убирать свои вещи и постель. Не умеет завязывать и развязывать шнурки.
Педагогические рекомендации:
Педагог:
Заверяю: заведующий ДОУ.
Индивидуальный образовательный маршрут ребенка требующего особого внимания на 2016-2017 учебный год.
Для воспитанника: Максим К.
Возраст ребенка: 5 лет.
Направление развивающей работы
|
Формы работы
|
Речевое развитие
|
Развитие общей моторики, развитие статической и динамической организации движений
|
Специальные упражнения без речевого сопровождения
|
Развитие произвольной моторики пальцев рук
|
Игры с пальчиками, сопровождающиеся стихами и потешками
Самомассаж кистей рук
|
Развитие фонематического слуха и навыков языкового анализа и синтеза
|
Работать над трех-, четырех- и пятисложными словами со сложной звукослоговой структурой (динозавр, градусник, перекресток, температура) и введением их в предложения. Продолжать работу над четкостью дикции
|
Развитие и совершенствование лексико-грамматической стороны речи
|
Активизировать словарь на основе систематизации и обобщения знаний об окружающем по лексическим темам: «Деревья», «Ягоды», «Грибы», «Птицы».
Работать над сложными словами, неизменяемыми словами, словами-антонимами.
Совершенствовать навыки составления и использования предложений.
|
Развитие пространственно-временных представлений
|
Закрепить понятия о временах года и днях недели
|
Формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина)
|
Совершенствовать навык распознавания и преобразования геометрических фигур
|
Развитие слухового внимания и памяти
|
Работать над развитием слухового внимания
|
Художественно-эстетическое развитие
|
Формирование правильной передачи мелодии в песнях с музыкальным сопровождением
|
Работа над исполнением песни со сложным ритмом, широким диапазоном; над легким звуком.
«Осень» муз. Ю. Забутова, сл. В. Андреевой;
«По грибы» муз. и сл. И.В. Меньших;
«Все отлично» муз. Б. Савельева, сл. А. Хайта
Д/и «Спой имена друзей» (импровизация) «Птица и птенчики», «Чей домик?», «Где мои детки?» «Ступеньки», «Найди нужный колокольчик», «Три поросенка», «Громко — тихо запоем», «Громкие и тихие звоночки».
|
Развитие музыкальных, ритмичных выразительных движений в плясках упражнениях, играх
|
Упражнения на развитие умения:
- различного шага;
- самостоятельное выполнение упражнения с предметами;
- держание осанки, руки;
«хороводный шаг» р.н.м. «А я по лугу»;
«дробный шаг» р.н.м. «Ах, вы, сени»
«Упражнения с листьями, зонтиками» Е. Тиличеевой.
Координационно-подвижные игры - пропевание, отстукивание, прохлапывание, проговаривание в ритме «Барашеньки», «Я на коврике сидел», «Зимушка».
Пластическое игровоеинтонирование - исполнительское участие рук, корпуса, наклонов головы при воссоздании пульса музыкального произведения, его темпа, ритма: если музыка громкая – размах движений крупный, если музыка затихает – появляется мелкая амплитуда движений. «Смелый наездник», «Марш деревянных солдатиков», «Капельки», «Мышата».
|
Развитие умений узнавать произведения, называть 2-3 авторов, любимые книги, излагать их содержание
|
Создание развивающей среды. Оформление выставок книг по следующим темам: "Эту книжку я люблю!", "Книги – юбиляры", "Писатели – юбиляры", "Самый сказочный писатель", "Моя любимая книга!", "Книги разные нужны, книги всякие важны".
"Рукам работа – сердцу радость" - изготовление аппликаций, лепка "По страницам любимых произведений";
ремонт "заболевших" книг в книжном уголке "Книжкина больница".
настольные игры "Собери и угадай", "Исправь ошибку", пазлы "Русские народные сказки",
Использование театральной деятельности в работе для усвоения содержания произведений.
|
Развитие умений выразительно читать стихи
|
речевая игра «Выдели главное в предложении»; «Придумай рифму» и др.
Артикуляционные упражнения,
Чтение стихов с показом, со сменой силы голоса.
|
Развитие умений создавать индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные композиции; использовать различные материалы
|
Упражнения на рисование предметов различной формы, печатании печатками; украшение предметов простым узором (полоска из точек), использование рисование пальчиком.
Дидактические игры « Что стало не так?», «Украсим платок», «Найди такой же».
Серия занятий
«Съедобное королевство»
(фитодизайн в технике аппликации)
Рисование ковров на стену; паласа на пол; красивых салфеток на стол, применяя право выбора техники воплощений;
Привлечение к созданию декораций для показа театра.
|
Развитие умений лепить разные предметы
|
Использование лепки в режимных моментах; привлечение к изготовлению предметов из пластилина, теста для общих игр «Магазин», «Аптека», «Кафе», «Накормим животных».
Создание подарков, используя пластилинографию.
Лепка персонажей для показа театра.
|
Познавательное развитие
|
Развитие умения замыкать пространства способом обстраивания плоскостных фигур; умение понимать взрослого, думать, находить собственные решения.
|
Конструирование по образцу воспитателя
«Домики».
Упражнения на усвоение пространственных понятий «справа-слева», «ближе-дальше», «впереди-сзади»: «Где, что находится?», «Где ты спрятался?», «Куда спряталась игрушка», «Найди такую же картинку» и др.
Работа с иллюстрацией «Ракета» (других предметов). Конструирование ракеты по выбору.
Моделировать из «Конструктора» заданную ракету, затем придумать свои модели.
Игра «Построй такую же».
|
|
Конструирование по условиям «заборчики».
Игры и упражнения на различение и правильное называние основных цветов (красный, синий, жёлтый, зелёный) и геометрических фигур (квадрат, треугольник, круг, прямоугольник): «Цветное лото», «Оденем кукол», «За покупками в магазин», «Составь букет», «Найди пару».
Работа по шаблону. Моделирование. Д/и «Танграм». Составление квадрата из набора геометрических фигур. Д/и на собирание несложной фигуры из готовых частей - деталей; на видоизменение - трансформацию фигуры; на разделение заданной фигуры на составные части.
Воссоздание фигур по образцам-контурам
Дидактическая игра – задание. “Сколько квадратов?”
|
Социально-коммуникативное развитие
|
Способствовать развитию и воспитанию желания соблюдать элементарные правила в быту, на улице, на дорогах, в общественных местах
|
Ситуативные разговоры в течение дня об элементарных правилах поведения.
Театральная деятельность: разыгрывание ситуаций.
Решение проблемных ситуаций.
|
Развитие умений договариваться с партнерами, во что будешь играть, кто кем будет в игре; подчиняться правилам игры.
|
Беседы об отношении человека к своей профессии, домашним обязанности по картинкам, отображающим взаимоотношения людей. Вопросы: Кто изображен? Что делает мама? Мама любит своего сыночка? Как ты это узнал?
Дидактические игры-занятия, сюжетно-дидактические игры («Магазин игрушек», «Магазин посуды» и т.д.»), игры-имитации, игры-этюды.
Беседы на этапе замысла игры (о сюжете, ролях, действиях, игровых атрибутах). Вопросы: Во что хочешь играть? Кто кем будет? Что будете делать? Как будете друг другу помогать? Что тебе понадобиться для игры?
Включение в сюжет игры экстремальных ситуаций (авария, пожар), требующих проявления нравственных черт личности.
Побуждение детей к самооценке в игре (Каким ты был папой?)
Приобщение к труду, задания на выполнение поручений.
Д/и «Трик-трак», Настольно - печатные дидактические игры на раскрытие трудовых процессов.
Театральная деятельность на развитие эмоционального отклика на переживания персонажей сказок, мультфильмов, спектаклей.
|
|
