|
Скачать 3.18 Mb.
|
|
Раздел 2 Особенности образовательного процесса 2.1 Реализация образовательных программ по уровням образования 2.1.1. Характеристика образовательной программы структурного подразделения «Детский сад МАОУ «СОШ № 76». Образовательная программа (далее Программа) - это нормативно-управленческий документ образовательной организации, характеризующий специфику содержания образования и особенности организации образовательного процесса с учетом ФГОС. Программа определяет организацию образовательного процесса (содержание, формы) в детском саду и обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 2 до 7 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: социально – коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое развитие. Программа обеспечивает достижение воспитанниками готовности к школе. Образовательная программа разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «Детство» под редакцией Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой в соответствии с требованиями ФГОС ДО. Ведущей целью Программы является всестороннее развитие личности ребёнка в адекватных дошкольному возрасту видах деятельности с учётом возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей. Программа направлена на:
Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения. Достижение поставленной цели предусматривает решение следующих задач:
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процессы ознакомления с региональными особенностями ЗАТО Северск, Томской области, Сибирского региона. Основной целью работы в данном контексте является развитие духовно-нравственной культуры ребёнка, формирование ценностных ориентаций средствами традиционной народной культуры родного края. Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребёнка в дошкольном образовательном учреждении. Принципы и подходы к формированию Программы Представляется целесообразным выделение нескольких групп принципов формирования программы: Принципы, сформулированные на основе требований ФГОС ДО:
Принципы, которые лежат в основе программы «Детство»:
Отличительные особенности Программы Направленность на образование. Отличительной особенностью образовательного процесса в детском саду является преемственность в деятельности детского сада и МАОУ «СОШ №76», структурным подразделением которой и является детский сад, т.к. выпускники ДОУ впоследствии становятся учениками школы №76. В образовательной программе отражена система преемственности и взаимодействия работы ДОУ со школой которая нацелена на развитие в детях познавательного интереса, стремления к получению знаний, положительной мотивации к дальнейшему обучению в течение всей последующей жизни (в школе, институте и др.); понимание того, что всем людям необходимо получать образование. Формирование отношения к образованию как к одной из ведущих жизненных ценностей. Направленность на развитие личности ребенка. Приоритет Программы — воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его. Патриотическая направленность Программы. В Программе большое внимание уделяется воспитанию в детях патриотических чувств, любви к Родине, гордости за ее достижения, уверенности в том, что Россия — великая многонациональная страна с героическим прошлым. Направленность на нравственное воспитание, поддержку традиционных ценностей Воспитание уважения к традиционным ценностям, таким как любовь к родителям, уважение к старшим, заботливое отношение к малышам, пожилым людям; формирование традиционных гендерных представлений; воспитание у детей стремления в своих поступках следовать положительному примеру. Направленность на сохранение и укрепление здоровья детей . Одной из главных задач, которую ставит Программа перед воспитателями, является забота о сохранении и укреплении здоровья детей, формирование у них элементарных представлений о здоровом образе жизни, воспитание полезных привычек, в том числе привычки к здоровому питанию, потребности в двигательной активности. Направленность на учет индивидуальных особенностей ребенка. Программа направлена на обеспечение эмоционального благополучия каждого ребенка, что достигается за счет учета индивидуальных особенностей детей как в вопросах организации так и в формах и способах взаимодействия с ребенком (проявление уважения к его индивидуальности, чуткости к его эмоциональным состояниям, поддержка его чувства собственного достоинства и т. д.). Особенности структуры Программы Наиболее существенной структурной характеристикой программы является принцип подачи материала — содержание психолого-педагогической работы излагается в Программе по образовательным областям, в каждой из которых обозначены основные цели, задачи и содержание психолого-педагогической работы. Содержание психолого-педагогической работы в образовательных областях изложено по тематическим блокам, внутри которых материал представлен по возрастным группам. Такая структура программы позволяет видеть временную перспективу развития качеств ребенка, дает возможность гибче подходить к выбору программного содержания, проще вводить вариативную часть. Коррекционно-развивающая работа в детском саду. Основой организации коррекционно-развивающей работы в детском саду является обязательной обеспечение здоровьесбережения и раскрытия самоценности каждого ребенка. Образовательная работа педагогов направлена на сохранение психического здоровья ребенка, она способствует поддержанию активного динамического баланса между человеком и средой в ситуациях, требующих мобилизации ресурсов личности, охватывает весь период дошкольного детства, адаптирована ко всем возрастным периодам с их новообразованиями и учетом возрастных аспектов Взаимодействие с семьями воспитанников. Программа подчеркивает ценность семьи как уникального института воспитания и необходимость развития ответственных и плодотворных отношений с семьями воспитанников. В разделе «Взаимодействие детского сада с семьей» описаны основные формы работы с родителями воспитанников, использование которых позволяет педагогам успешно реализовать общеобразовательную программу дошкольного образования. Уровни освоения воспитанниками образовательной программы по образовательным областям. Образовательная область: Социально-коммуникативное развитие Диаграмма № 4 Таким образом, мы видим, что количество воспитанников с высоким уровнем увеличилось в два раза, заметно снизилось количество воспитанников с низким уровнем с 33% до 4%. Образовательная область: Познавательное развитие Диаграмма № 5 В области «познавательное развитие» также наблюдается положительная динамика: увеличился рост детей с высоким уровнем , снизилось количество детей с низким уровнем. Образовательная область: Речевое развитие Диаграмма № 6 В речевом развитии наблюдается положительная динамика. Во многом это связано с возрастными изменениями: увеличением активного словаря и формированием грамматического строя речи. Образовательная область: Художественно-эстетическое развитие Диаграмма № 7 Заметно увеличилось количество детей с высоким уровнем с 12% до 40%, с низким уровнем развития - 1 ребенок Образовательная область: Физическое развитие Диаграмма № 8 В области «физическое развитие» в прошлом году наблюдалось наибольшее количество детей с низким уровнем- 52%. Столь низкий данный показатель нельзя связать с группой здоровья, так как воспитанников с третьей группой здоровья в детском саду- 22%. Основные трудности были в выполнении ОВД, соблюдений правил в подвижных играх, удержании ритма и темпа. Инструктором по ФВ были даны рекомендации для воспитателей по содержанию утренней гимнастики, проведению игр большой и малой подвижности. В результате количество детей с низким уровнем заметно снизилось с 52% до 9% и приблизилось к среднему показателю. Вывод: В целом по усвоению основной образовательной программы в 2015-16 уч. году мы видим следующие результаты: количество детей с низким уровнем развития составляет в среднем от 1%-9%, со среднем от 56% - 62%, с высоким от 28%- 35%. В прошлом году эти показатели распределялись следующим образом: количество детей с низким уровнем развития составляло в среднем от 33%-52%, со средним от 35%-54%, высоким от 12%-18%. Таким образом, хорошо прослеживается положительная динамика по всем образовательным областям. Характеристика основных образовательных программ НОО Обучение осуществляется по УМК "Школа России". Он включает в себя завершенные линии учебников по всем основным предметам начального образования:
Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации; отвечают требованиям действующего Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием. Цели обучения: 1) создание условий для развития личности младшего школьника, реализации его способностей, поддержка индивидуальности; 2) освоение младшим школьником системы знаний, общеучебных и предметных умений и навыков; 3) формирование у ребенка интереса к учению и умения учиться; 4) формирование здоровьесберегающих навыков, обучение основам безопасной жизнедеятельности. Принципы: - приоритет воспитания в образовательном процессе; - личностно-ориентированный и деятельностный характер обучения; Основной особенностью методов и форм является то, что предпочтение отдается проблемно-поисковой и творческой деятельности младших школьников. Такой подход предусматривает создание проблемных ситуаций, выдвижение предположений, поиск доказательств, формулирование выводов, сопоставление результатов с эталоном. При таком подходе возникает естественная мотивация учения, успешно развивается способность ребенка понимать смысл поставленной задачи, планировать учебную работу, контролировать и оценивать ее результат. Проблемно-поисковый подход позволяет выстраивать гибкую методику обучения, хорошо адаптированную к специфике учебного содержания и конкретной педагогической ситуации, учитывать индивидуальные особенности детей, их интересы и склонности. Он дает возможность применять обширный арсенал методов и приемов эвристического характера, целенаправленно развивая познавательную активность и самостоятельность учащихся. При этом демонстрируется возможность существования различных точек зрения на один и тот же вопрос, воспитывается терпимость и уважение к мнению другого, культура диалога, что хорошо согласуется с задачей формирования толерантности. Формирование универсальных учебных действий в образовательной линии «Школа России» осуществляется в контексте усвоения разных предметных дисциплин. Требования к формированию универсальных учебных действий находят отражение в планируемых результатах освоения программ учебных предметов «Русский язык», «Литературное чтение», «Математика», «Окружающий мир», «Технология», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Физическая культура» в отношении ценностно-смыслового, личностного, познавательного и коммуникативного развития учащихся. Приоритетным вектором развития УМК «Школа России» является его соответствие запросам текущего времени в сочетании с сохранением лучших традиций российского образования, что соответствует важнейшей идеологической составляющей ФГОС. Существенной особенностью всего УМК «Школа России» является направленность на овладение младшими школьниками приёмов сравнения, анализа, классификации, обобщения и т.д., т.е. на формирование у учащихся универсальных учебных действий (УУД), как основы умения учиться, на включение детей в учебную деятельность при изучении всех школьных предметов. А это принципиально важные аспекты образования в начальной школе, зафиксированные в ФГОС начального общего образования. |
|
Поиск |