  СОДЕРЖАНИЕ
|
Общие положения основной образовательной программы
|
3
|
|
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
|
5
|
|
-
Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
|
9
|
|
Планируемые метапредметные результаты освоения ООП ООО
|
17
|
|
3. Система оценки достижения планируемых результатов
3.1. Общие положения
|
116
|
|
3.2. Особенности оценки личностных результатов
|
120
|
|
3.3. Особенности оценки метапредметных результатов
|
121
|
|
3.4. Особенности оценки предметных результатов
|
126
|
|
3.5.Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений
|
131
|
|
3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему общему образованию
|
132
|
|
3.7. Оценка результатов деятельности МАОУ «Гимназия № 48»
|
133
|
|
Приложения 1 – 8
|
134
|
|
II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
1. Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования
|
150
|
|
2. Программы отдельных учебных предметов, курсов
2.1. Общие положения
|
165
|
|
2.2. Основное содержание учебных предметов на уровне основного общего образования
|
166
|
|
3. Программа воспитания и социализации обучающихся
|
273
|
|
4. Программа коррекционной работы
|
296
|
|
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
1. Учебный план, учебный график основного общего образования
|
306
|
|
2. План внеурочной деятельности
|
308
|
|
3. Система условий реализации основной образовательной программы
3.1. Описание кадровых условий реализации ООП ООО
|
321
322
|
|
3.2. Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
|
323
|
|
3.3. Финансовое обеспечение реализации основной образовательной программы основного общего образования
|
327
|
|
3.4. Материально-технические условия реализации ООП
|
330
|
|
3.5. Информационно-методические условия реализации основной образовательной программы основного общего образования
|
332
|
|
IV. Электронные приложения
4.1. Папка № 1. Предметные рабочие программы на электронном носителе
4.2. Папка № 2. Рабочие программы по внеурочной деятельности на электронном носителе.
4.3. Папка № 3. Учебные планы на электроном носителе.
|
|
Общие положения
Основная образовательная программа основного общего образования (далее – ООП ООО) МАОУ «Гимназия № 48» (далее – гимназия) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — ФГОС ООО, Стандарт) к структуре основной образовательной программы, определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательной деятельности на уровне основного общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, саморазвитие и самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.
ООП ООО гимназии разработана на основе примерной ООП ООО образовательной организации, имеющей государственную аккредитацию. ООП гимназии составлена с учётом типа и вида образовательной организации, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательных отношений.
ООП ООО разработана гимназией самостоятельно с привлечением органа самоуправления - Управляющего Совета, который обеспечивает государственно-общественный характер управления гимназией.
ООП гимназии в соответствии с требованиями ФГОС ООО содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП ООО, конкретизированные в соответствии с требованиями ФГОС ООО и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов.
Целевой раздел включает:
- пояснительную записку;
- планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;
- систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.
Содержательный раздел определяет общее содержание ООО и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе:
- программу развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности;
- программы отдельных учебных предметов, курсов;
- программу воспитания и социализации обучающихся на уровне основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры;
- программу коррекционной работы.
Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательной деятельности гимназии, а также механизм реализации компонентов ООП.
Организационный раздел включает:
- учебный план ООО как один из основных механизмов реализации ООП;
- систему условий реализации ООП в соответствии с требованиями ФГОС.
Гимназия, реализуя ООП ООО, обязана обеспечить ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательных отношений:
- с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП ООО, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом гимназии;
- с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательной деятельности в гимназии.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми обучающимися ООП ООО, должны конкретизироваться и закрепляться в заключённом между ними и гимназией договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения ООП.
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
ООП ООО МАОУ «Гимназия № 48», имеющего государственную аккредитацию (свидетельство о государственной аккредитации №4493 от 08 декабря 2015г., серия 24А01 № 0000986), разработана педагогическим коллективом в соответствии с требованиями ФГОС ООО, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009года, на основе Примерной ООП ООО, подготовленной Институтом стратегических исследований в образовании РАО (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа/сост. Е.С. Савинов/М.: Просвещение, 2011г.), рассмотрена и принята на заседаниях педагогического совета (протокол №1 от 2016г.) и утверждена приказом и.о. директора гимназии № 01-05-273 от 01.09.2016г.
Программа является инструментом управления качеством образования, источником информации об особенностях гимназии при планировании, организации и осуществлении образовательной деятельности администрацией. ООП гимназии является рабочей, т.е. по мере введения ФГОС и накопления опыта в программу могут вноситься коррективы.
Целью реализации ООП ООО является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником гимназии целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья, а также становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности, неповторимости путем эффективного использования ресурсов гимназии и общества в социально-экономических реалиях района Талнах города Норильска.
ООП ООО гимназии ориентирована на достижение ведущей цели и основного результата образования ̶ развитие личности подростка, формирование его готовности к активной учебно-познавательной деятельности, к саморазвитию и непрерывному образованию на основе освоения универсальных учебных действий, способов познания и освоения мира.
ООО обучающимися гимназии может быть получено: в очной, очно-заочной или заочной форме, а также в форме семейного образования. ООП ООО допускает сочетание различных форм получения образования и форм обучения.
Срок получения ООО составляет пять лет, а для лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов при обучении по адаптированным основным образовательным программам основного общего образования, независимо от применяемых образовательных технологий, увеличивается не более чем на один год.
Достижение поставленной цели при реализации программы предусматривает решение следующих основных задач:
- обеспечение соответствия ООП требованиям Стандарта;
- обеспечение преемственности начального общего, основного общего образования через формирование у подростка на основе преемственности с начальной школой основ научной картины мира путем расширения кругозора, повышения эрудиции, получения и усвоения новых знаний о человеке, природе и обществе;
- обеспечение доступности получения качественного ООО, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе, детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья;
- установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала гимназии, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации;
- обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательной деятельности, взаимодействия всех его участников;
- взаимодействие гимназии при реализации ООП с социальными партнёрами;
- определение индивидуальных особенностей и возможностей подростков 11-15 лет, закономерностей их развития для оптимизации учебно-воспитательной деятельности на уровне ООО;
- обеспечение индивидуального психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, создание необходимых условий для самореализации каждого гимназиста;
- формирование и развитие у гимназистов личностных, регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий;
- выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно ̶ полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей;
- организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности;
- участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутригимназической социальной среды, гимназического уклада;
- включение обучающихся в процессы познания и преобразования внегимназической социальной среды района Талнах для приобретения опыта реального управления и действия;
- социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке учителей, педагогов ̶ психологов, социальных педагогов, сотрудничестве с базовыми предприятиями, учреждениями профессионального образования, центрами профессиональной работы;
- развитие и воспитание личности подростка 11-15 лет путем освоения им духовно-нравственных, гражданско-патриотических, трудовых, экологических и эстетических ценностей;
- сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности.
ООП ООО гимназии основывается на современных дидактических принципах обучения, развития и воспитания обучающихся основного уровня образования:
- принцип развивающего и воспитывающего характера обучения,
- принцип природосообразности,
- принцип наглядности, принцип сознательности и активности обучающихся в обучении,
- принцип доступности,
- принцип научности,
- принцип систематичности и последовательности,
- принцип индивидуального подхода,
- принцип положительной мотивации и благоприятного эмоционального климата в обучении и др.
В основе реализации программы лежит системно-деятельностный подход, который соответствует деятельностной парадигме образования.
Методология системно-деятельностного подхода предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур, уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава.
В связи с этим, ООП ООО, прежде всего, опирается на базовые достижения младшего школьного возраста, а именно:
наличие у младшего школьника предметных и универсальных способов действий, позволяющих выпускнику начальной школы в коллективных формах решать как учебные, так и внеучебные задачи;
способность к инициативному поиску построения средств выполнения предлагаемых учителем заданий и к пробе их применения;
сформированность адекватной и автономной самооценки учебных достижений;
освоенность самоконтроля выполнения отдельных действий: соотнесение средств, условий и результатов выполнения задания;
наличие содержательного и бесконфликтного участия выпускников начальной школы в совместной учебной работе с одноклассниками как под руководством учителя (общеклассная дискуссия), так и в относительной автономии от учителя (групповая работа);
желание и умение учиться как способности человека обнаруживать, каких именно знаний и умений ему не достает для решения поставленной задачи, находить недостающие знания и осваивать недостающие умения.
Основная образовательная программа учитывает психолого-педагогические особенности развития детей 11—15 лет:
Особенности
|
Характеристика приобретаемых учебных навыков
|
Переход от учебных действий, характерных для начальной школы, к овладению этой учебной деятельностью на уровне основной школы, к новой внутренней позиции обучающегося.
|
Направленность на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества.
|
Осуществление качественного преобразования учебных действий и переход к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построение жизненных планов во временнóй перспективе.
|
Развитие рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области; моделирование, контроль, оценка и проектирование учебной деятельности.
|
Формирование научного типа мышления.
|
Ориентация на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром.
|
Овладение коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества.
|
Развитие учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
|
Изменение формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества.
|
Лабораторно-семинарская, лекционно-лабораторная исследовательская
|
Программа формируется и реализуется с учетом психолого-педагогических особенностей развития детей двух возрастных этапов – 11-13 лет и 13—15 лет. Переход обучающегося из начальной в основную школу совпадает с началом перехода от детства к взрослости и делится на два этапа:
Первый этап подросткового развития
|
Второй этап подросткового развития
|
11-13 лет
5-7 классы
|
14-15 лет
8-9 классы
|
Центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него представления о том, что он уже не ребенок, т.е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
|
Характеризуется бурным, скачкообразным характером развития, т.е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний. На этом этапе у подростка формируется обостренная, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивость к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях. В этом возрасте у подростка интенсивно формируются нравственные понятия и убеждения, вырабатываются принципы, происходит моральное развитие личности.
|
Обучающиеся основного уровня образования по возрастным психолого-педагогическим особенностям способны осуществлять самостоятельный познавательный поиск, ставить перед собой учебные цели, осваивать и самостоятельно осуществлять контрольные и оценочные действия, проявлять инициативу в организации учебного сотрудничества, проектировать собственную учебную деятельность, строить жизненные планы. Они способны к восприятию основ научного типа мышления, общекультурных образцов, нравственных и правовых норм, закономерностей взаимодействия с окружающим миром. Обучающиеся этого возраста способны овладеть коммуникативными средствами, способами организации учебной кооперации и сотрудничества. Психолого-педагогические особенности школьников этого возраста позволяют развивать и усложнять формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества в направлении от элементарной классно-урочной системы к более сложной проектно-исследовательской системе, включающей лабораторные работы, семинарские и лекционные занятия.
ООП ООО гимназии адресована всем участникам образовательных отношений:
-обучающимся и родителям для информирования о целях, содержании, организации и предполагаемых результатах деятельности гимназии по достижению обучающимся образовательных результатов; для определения сферы ответственности за достижение результатов образовательной деятельности гимназии, родителей и обучающихся и возможности их взаимодействия;
-педагогам для углубления понимания смысла и особенностей построения образовательной деятельности в гимназии, планирования и осуществления своей образовательной деятельности в соответствии с ООП ООО, решения проблемы преемственности начального общего и основного общего образования;
-администрации гимназии для координации деятельности педагогического коллектива по выполнению требований к результатам и условиям освоения учащимися ООП;
-учредителю для повышения объективности оценивания образовательных результатов гимназии; для принятия управленческих решений на основе мониторинга эффективности процесса, качества, условий и результатов образовательной деятельности.
Программа направлена на удовлетворение потребностей:
обучающихся — в доступном качественном образовании, обеспечивающем развитие и самоопределение на основе усвоения традиций и ценностей культуры, в программах обучения, стимулирующих развитие познавательных и творческих возможностей личности;
родителей – в социальной и психологической защите детей, их адаптации к условиям меняющейся социальной ситуации;
общества и государства — в реализации программ развития личности, направленных на формирование способностей к продуктивной творческой деятельности в сфере науки, культуры, общественных отношений, которые обеспечат в будущем становление интеллектуальной элиты.
В основу разработки программы положена идея общественного договора. Она реализуется через работу Управляющего Совета гимназии. Особое внимание в программе уделяется овладению содержанием учебных предметов гуманитарного цикла, обеспечивающих межличностное общение и учебно-познавательную деятельность.
Содержание ООП ООО гимназии сформировано с учётом социокультурных особенностей и потребностей региона. Муниципальное автономное образовательное учреждение «Гимназия № 48», созданное в 1997 году и являющееся единственным инновационным образовательным учреждением в районе Талнах города Норильска, по своей организационно-правовой форме осуществляет целенаправленное формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания образовательных программ, обеспечивает дополнительную подготовку по предметам профильной направленности.
Программа создана с учетом особенностей и традиций гимназии, в основу деятельности которого положены современная концепция развития качества образования. МАОУ «Гимназия № 48», образовательное учреждение, дающее универсальное образование, при котором гуманизация и гуманитаризация знаний позволяют вести целенаправленную работу по развитию личности, приобретению углубленных знаний основного общего образования по предметам «Русский язык», «Английский язык», предоставляет наилучшие возможности для решения задач, стоящих перед современным образованием, учитывает потребности детей, мотивированных на учебу и обладающих необходимыми способностями.
Учет исторически сложившегося места гимназии в образовательном пространстве района города, особенностей внешней образовательной среды, возможностей гимназии и запросов родителей определил основное предназначение образовательного учреждения.
Район гимназии включает в себя дома: ул. Бауманская – 2, 4, 6; ул. Космонавтов – 3, 5, 8; ул.Игарская – 4; гимназия активно взаимодействует с муниципальными культурными и спортивно-оздоровительными учреждениями, с учреждениями дополнительного образования – МБУ «Крытый каток «Умка», Талнахская городская библиотека, ЦВР, КДЦ им. Вл. Высоцкого, Талнахская детская школа искусств.
2. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО
2.1. Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты
В структуре планируемых результатов выделяются:
1) Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты основного общего образования, описывающие основной, сущностный вклад каждой изучаемой программы в развитие личности обучающихся, их способностей. Этот блок результатов отражает такие общие цели образования, как формирование ценностно-смысловых установок, развитие интереса, целенаправленное формирование и развитие познавательных потребностей и способностей обучающихся средствами различных предметов. Оценка достижения этой группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации, а полученные результаты характеризуют эффективность деятельности системы образования на федеральном и региональном уровнях.
2) Планируемые личностные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой личностных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности личностных результатов.
3) Планируемые метапредметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с подгруппами универсальных учебных действий и раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.
4) Планируемые предметные результаты освоения основной образовательной программы представлены в соответствии с группой предметных результатов и раскрывают и детализируют основные направленности предметных результатов.
Предметные результаты приводятся в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться» каждому учебному предмету: «Русский язык», «Литература», «Иностранные языки», «История России», «Всеобщая история», «Обществознание», «География», «Математика», «Алгебра», «Геометрия», «Информатика», «Физика», «Биология», «Химия», «Изобразительное искусство», «Музыка», «Технология», «Физическая культура» и «Основы безопасности жизнедеятельности».
Они описывают примерный круг учебно-познавательных и учебно-практических задач, который предъявляется обучающимся в ходе изучения каждого раздела учебной программы по предмету.
Планируемые результаты, отнесенные к блоку «Выпускник научится», ориентируют пользователя в том, достижение каких уровней освоения учебных действий с изучаемым опорным учебным материалом ожидается от выпускников. Критериями отбора данных результатов служат их значимость для решения основных задач образования на данном уровне и необходимость для последующего обучения, а также потенциальная возможность их достижения большинством обучающихся – как минимум, на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность обучающихся. Иными словами, в этот блок включается такой круг учебных задач, построенных на опорном учебном материале, овладение которыми принципиально необходимо для успешного обучения и социализации и которые в принципе могут быть освоены подавляющим большинством обучающихся при условии специальной целенаправленной работы учителя.
Достижение планируемых результатов, отнесенных к блоку «Выпускник научится», выносится на итоговую оценку, которая может осуществляться как в ходе обучения (с помощью накопленной оценки или портфеля индивидуальных достижений), так и в конце обучения, в том числе в форме государственной итоговой аттестации. Оценка достижения планируемых результатов этого блока на уровне, характеризующем исполнительскую компетентность учащихся, ведется с помощью заданий базового уровня, а на уровне действий, составляющих зону ближайшего развития большинства обучающихся, – с помощью заданий повышенного уровня. Успешное выполнение обучающимися заданий базового уровня служит единственным основанием для положительного решения вопроса о возможности перехода на следующий уровень обучения.
В блоках «Выпускник получит возможность научиться» приводятся планируемые результаты, характеризующие систему учебных действий в отношении знаний, умений, навыков, расширяющих и углубляющих понимание опорного учебного материала или выступающих как пропедевтика для дальнейшего изучения данного предмета. Уровень достижений, соответствующий планируемым результатам этой группы, могут продемонстрировать только отдельные мотивированные и способные обучающиеся. В повседневной практике преподавания эта группа целей не отрабатывается со всеми без исключения обучающимися как в силу повышенной сложности учебных действий, так и в силу повышенной сложности учебного материала и/или его пропедевтического характера на данном уровне обучения. Оценка достижения этих целей ведется преимущественно в ходе процедур, допускающих предоставление и использование исключительно неперсонифицированной информации.
Частично задания, ориентированные на оценку достижения планируемых результатов из блока «Выпускник получит возможность научиться», могут включаться в материалы итогового контроля. Основные цели такого включения – предоставить возможность обучающимся продемонстрировать овладение более высокими (по сравнению с базовым) уровнями достижений и выявить динамику роста численности группы наиболее подготовленных обучающихся. При этом невыполнение обучающимися заданий, с помощью которых ведется оценка достижения планируемых результатов данного блока, не является препятствием для перехода на следующий уровень обучения. В ряде случаев достижение планируемых результатов этого блока целесообразно вести в ходе текущего и промежуточного оценивания, а полученные результаты фиксировать в виде накопленной оценки (например, в форме портфеля достижений) и учитывать при определении итоговой оценки.
Подобная структура представления планируемых результатов подчеркивает тот факт, что при организации образовательной деятельности, направленного на реализацию и достижение планируемых результатов, от учителя требуется использование таких педагогических технологий, которые основаны на дифференциации требований к подготовке обучающихся.
|
