Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения
|
Скачать 4.8 Mb.
|
  ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Тугулымского городского округа Верховинская средняя общеобразовательная школа № 29 имени А.Н.Корчагина на 2015-2020гг. Содержание Общие положения…………………………………………………………………………..5 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка………………………………………………………………..5 1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования 1.2.1. Общие положения ……………………………………………………………………9 1.2.2.Ведущие целевые установки и основные ожидаемые результаты ……………….14 1.2.3. Планируемые результаты освоения учебных и междисциплинарных программ 1.2.3.1. Формирование универсальных учебных действий………………………………28 1.2.3.2. Формирование ИКТ-компетентности обучающихся .……………………………33 1.2.3.3. Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности …………………38 1.2.3.4. Стратегии смыслового чтения и работа с текстом .…………… …………………39 1.2.3.5. Русский язык .………………………………………………......................................41 1.2.3.6. Литература .…………………………………………….……………………………..47 1.2.3.7.Иностранный язык. Второй иностранный язык (на примере немец. языка)………48 1.2.3.8. История России. Всеобщая история .………………………………………………51 1.2.3.9. Обществознание .…………………………………………………………………….54 1.2.3.10. География .…………………………………………………………………………..59 1.2.3.11. Математика. Алгебра. Геометрия .………………………………………………...63 1.2.3.12. Информатика .……………………………………………………………………….67 1.2.3.13. Физика .……………………………………………………. ……………………….69 1.2.3.14. Биология .…………………………………………………… ……………………..72 1.2.3.15. Химия .…………………………………………………….... ……………………..74 1.2.3.16. Изобразительное искусство .………………………………………………………77 1.2.3.17. Музыка .……………………………………………………………………………..79 1.2.3.18. Технология .…………………………………………………………………………80 1.2.3.19. Физическая культура .…………………………………….......................................83 1.2.3.20. Основы безопасности жизнедеятельности .………………………………………85 1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования . 1.3.1. Общие положения .…………………………………………………………………….88 1.3.2. Особенности оценки личностных результатов .……………………………………..90 1.3.3. Особенности оценки метапредметных результатов .………………………………..91 1.3.4. Особенности оценки предметных результатов .……………………………………...96 1.3.5. Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений и портфель достижений как инструменты динамики образовательных достижений ……………….98 1.3.6. Итоговая оценка выпускника и её использование при переходе от основного к среднему (полному) общему образованию .……………………………………………….99 1.3.7. Оценка результатов деятельности образовательного учреждения ………………100 2. Содержательный раздел 2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования .…………………............................................... ……………………101 2.2. Программы отдельных учебных предметов, курсов 2.2.1. Общие положения .……………………………………………………………………114 2.2.2. Основное содержание учебных предметов на ступени основного общего образования 2.2.2.1. Русский язык .……………………………………………… ……………………….116 2.2.2.2. Литература .………………………………………………………………………….121 2.2.2.3. Иностранный язык. Второй иностранный язык .………………………………….129 2.2.2.4. История России. Всеобщая история .…………………….......................................133 2.2.2.5. Обществознание .………………………………………….......................................146 2.2.2.6. География .………………………………………………………………………..149 2.2.2.7. Математика. Алгебра. Геометрия .……………………………………………..156 2.2.2.8. Информатика .…………………………………………….. ……………………160 2.2.2.9. Физика .……………………………………………………...................................162 2.2.2.10. Биология .………………………………………………………………………. 163 2.2.2.11. Химия .…………………………………………………………………………..165 2.2.2.12. Изобразительное искусство .……………………………...................................166 2.2.2.13. Музыка .………………………………………………………………………….168 2.2.2.14. Технология .……………………………………………… …………………….169 2.2.2.15. Физическая культура .…………………………………………………………..170 2.2.2.16. Основы безопасности жизнедеятельности .…………………………………..171 2.3. Программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования .…………………………………………………………………….174 2.3.1. Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся ……………………..175 2.3.2. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации обучающихся……………………………………………………………………………….177 2.3.3. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации обучающихся .………………………………………………………………………………178 2.3.4. Основное содержание воспитания и социализации обучающихся………………180 2.3.5. Виды деятельности и формы занятий с обучающимися .…………………………187 2.3.6. Совместная деятельность образовательного учреждения с предприятиями, общественными организациями, системой дополнительного образования по социализации обучающихся .…………………… …………………………………………………………191 2.3.7. Основные формы организации педагогической поддержки социализации обучающихся ………………………………………………………………………………193 2.3.8. Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни .……………………………………………………………….195 2.3.9. Деятельность образовательного учреждения в области непрерывного экологического здоровьесберегающего образования обучающихся …………………197 2.3.10. Планируемые результаты воспитания и социализации обучающихся ……….199 2.3.11. Мониторинг эффективности реализации образовательным учреждением Программы воспитания и социализации обучающихся .……………………………..203 2.3.12. Методологический инструментарий мониторинга воспитания и социализации обучающихся .……………….............................................................................................205 2.4. Программа коррекционной работы .……………………………………………207 3. Организационный раздел 3.1. Учебный план основного общего образования .………… …………………….217 3.2. Система условий реализации основной образовательной программы 3.2.1. Описание кадровых условий реализации ООП ООО .……………………………218 3.2.2. Психолого-педагогические условия реализации ООП ООО . ………………….220 3.2.3. Финансовое обеспечение реализации ООП ООО ……………………………….221 3.2.4. Материально-технические условия реализации ООП ООО ……………………..223 3.2.5. Информационно-методические условия ООП ООО .…………………………….226 3.2.6. Сетевой график по формированию необходимой системы условий реализации основной образовательной программы основного общего образования ………………230 Используемые понятия, обозначения и сокращения .………………..........................233 Приложения Общие положения Основная образовательная программа основного общего образования МКОУ Верховинская средняя общеобразовательная школа №29 им. А.Н.Корчагина (далее - ООП ООО ) разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее — Стандарт) к структуре основной образовательной программы и определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. ООП ООО школы №29 разработана на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения, подготовленной Институтом стратегических исследований в образовании РАО (научные руководители — член-корреспондент РАО А. М. Кондаков, академик РАО Л. П. Кезина. Составитель — Е. С. Савинов, Москва, 2011). ООП ООО МКОУ Верховинская средняя общеобразовательная школа №29 им. А.Н.Корчагина составлена с учётом имеющейся государственной аккредитации, типа и вида образовательной организации, а также образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса. Разработка ООП ООО МКОУ Верховинская средняя общеобразовательная школа №29 им. А.Н.Корчагина осуществлялась самостоятельно с привлечением органов самоуправления (Совета учреждения, родительского комитета школы), обеспечивающих государственно-общественный характер управления образовательным учреждением. ООП ООО в соответствии с требованиями Стандарта содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации ООП ООО, конкретизированные в соответствии с требованиями Стандарта и учитывающие региональные, национальные и этнокультурные особенности народов Российской Федерации, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Целевой раздел включает: — пояснительную записку; — планируемые результаты освоения обучающимися ООП ООО; — систему оценки достижения планируемых результатов. Содержательный раздел определяет общее содержание основного общего образования и включает образовательные программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, в том числе: — программу развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования, включающую формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий, учебно-исследовательской и проектной деятельности; — программы отдельных учебных предметов, курсов; — программу воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования, включающую такие направления, как духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, их социализация и профессиональная ориентация, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни, экологической культуры; — программу коррекционной работы, предназначенную для детей с ограниченными возможностями здоровья. Организационный раздел устанавливает общие рамки организации образовательного процесса, а также механизм реализации компонентов основной образовательной программы. Организационный раздел включает: — учебный план основного общего образования как один из основных механизмов реализации основной образовательной программы; — систему условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта. Образовательная организация, реализующая ООП ООО, обязана обеспечить ознакомление обучающихся, их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса: — с их правами и обязанностями в части формирования и реализации ООП ООО, установленными законодательством Российской Федерации и уставом образовательной организации; — с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в учреждении. Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения всеми детьми ООП ООО, конкретизируются и закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением Договоре (Приложение 1), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
Цель реализации ООП ООО МКОУ Верховинская средняя общеобразовательная школа №29 имени А.Н.Корчагина Тугулымского ГО Свердловской области — обеспечение выполнения требований Стандарта. Достижение поставленной цели при разработке и реализации ООП ООО предусматривает решение следующих основных задач: — формирование общей культуры, духовно-нравственное, гражданское, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья; — обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; — становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости; — обеспечение преемственности начального общего, основного общего, среднего общего образования; — обеспечение доступности получения качественного основного общего образования, достижение планируемых результатов освоения ООП ООО всеми обучающимися, в том числе детьми-инвалидами и детьми с ограниченными возможностями здоровья; — установление требований к воспитанию и социализации обучающихся как части образовательной программы и соответствующему усилению воспитательного потенциала школы, обеспечению индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося, формированию образовательного базиса, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности, созданию необходимых условий для её самореализации; — обеспечение эффективного сочетания урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников; — взаимодействие школы при реализации основной образовательной программы с социальными партнёрами; — выявление и развитие способностей обучающихся, в том числе одарённых детей, детей с ограниченными возможностями здоровья и инвалидов, их профессиональных склонностей через систему клубов, секций, студий и кружков, организацию общественно полезной деятельности, в том числе социальной практики, с использованием возможностей образовательных учреждений дополнительного образования детей; — организация интеллектуальных и творческих соревнований, научно-технического творчества, проектной и учебно-исследовательской деятельности; — участие обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, школьного уклада; — включение обучающихся в процессы познания и преобразования внешкольной социальной среды села Верховино и Тугулымского района для приобретения опыта реального управления и действия; — социальное и учебно-исследовательское проектирование, профессиональная ориентация обучающихся при поддержке педагогов, социальных педагогов, сотрудничестве с предприятиями; — сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся, обеспечение их безопасности. В основе реализации ООП ООО МКОУ Верховинская средняя общеобразовательная школа №29 имени А.Н.Корчагина лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: — воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава; — формирование соответствующей целям общего образования социальной среды развития обучающихся в системе образования, переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся; — ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира личности обучающегося, его активной учебно-познавательной деятельности, формирование его готовности к саморазвитию и непрерывному образованию; — признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся; — учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли, значения видов деятельности и форм общения при построении образовательного процесса и определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения; — разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития, психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, в том числе одарённых детей, детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья. Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11—15 лет, связанных: — с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, к овладению этой учебной деятельностью, к новой внутренней позиции обучающегося — направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества; — с осуществлением на каждом возрастном уровне (11—13 и 13—15 лет) качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе; — с формированием у обучающегося научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; — с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества, реализуемых в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками; — с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно-семинарской, лекционно-лабораторной, исследовательской. Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка— переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5— 7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е.чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых. Второй этап подросткового развития (14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: — бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; — стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; — особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; — процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»; — обострённой восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, нравственных понятий, убеждений, принципов; моральное развитие личности; — сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом, проявление в разных формах непослушания, сопротивления и протеста; — изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок(СМИ, телевидение, Интернет). Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. |
Похожие:
 |
Основная образовательная программа основного общего образования в... Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новокинерская... |
 |
Наименование Программы Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа основного общего образования муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Кутемелинская... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Основная образовательная программа основного общего образования муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Ленинская... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования на... Общие положения |
|
Основная образовательная программа основного общего образования на... Общие положения |
|
Пояснительная записка Основная образовательная программа основного... Стандарт, на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования, анализа деятельности образовательного... |
|
Пояснительная записка Основная образовательная программа среднего... Основная образовательная программа среднего общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Пояснительная записка |
|
Основная образовательная программа основного общего образования разработана... Аннотация к основной образовательной программе основного общего образования муниципального общеобразовательного казенного учреждения... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2 |
|
Основная образовательная программа начального общего образования Основная образовательная программа начального общего образования Муниципального казенного общеобразовательного учреждения Новосельской... |
|
Пояснительная записка 2 Основная образовательная программа основного... Основная образовательная программа основного общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования (далее... Основная образовательная программа основного общего образования (далее ооп ооо, программа) муниципального общеобразовательного учреждения... |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 2 |
|
Основная образовательная программа основного общего образования муниципального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования |