Пояснительная записка 7 Планируемые результаты освоения учащимися с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования 9

Скачать 3.81 Mb.

Название	Пояснительная записка 7 Планируемые результаты освоения учащимися с задержкой психического развития адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования 9
страница	4/32
Тип	Пояснительная записка

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 32

План мониторинга образовательных достижений учащихся 1 -4 классов

Класс	Количество работ	Вид проверочной работы	Цель	Сроки выполнения	Время выполнения	Диагностические методики
1 класс	2	Итоговая работа	Метапредметные	декабрь	45 минут	Методика Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова и др.
1 класс	2	Интегрированная работа	Личностные и метапредметные	май	45 минут	Методика Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова и др.
2 класс	2	Комплексная работа	Личностные и метапредметные (регулятивные и познавательные УУД)	декабрь	45 минут или поэтапное выполнение	Методика Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова и др.
2 класс	2	Интегрированная работа	Познавательные, коммуникативные и регулятивные УУД	май	45 минут или поэтапное выполнение	Методика Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова и др.
3-4 классы	4	Тестовые работы	Познавательные УУД	на входе и выходе	45 минут	Методика Е.В. Бунеева, А.А. Вахрушев, С.А. Козлова, О.В. Чиндилова и др.
			Коммуникативные УУД	на входе и выходе	30 минут
			Регулятивные УУД	на входе и выходе	25 минут
			Личностные УУД	на входе и выходе	25 минут

Диагностика проводится классным руководителем два раза в год.

В первом и втором классах оценивание УУД проводится на основе комплексных работ, в 3-4 классах на основе тестов, комплексных работ. Оценивание метапредметных и личностных результатов проводится по трём уровням:

Уровни сформированности УУД	Результат (%)
Высокий	70-100%
Базовый	69-34%
Низкий	33-0%

При анализе и интерпретации результатов выполнения мониторинговой работы учитываются следующие критерии сформированности умений: минимальный критерий сформированности умения (успешность выполнения равна 50%) и оптимальный критерий (успешность выполнения равна 65% и более). Если результаты выполнения учащимся всей работы или отдельных заданий ниже 50%, то это идентифицирует проблемы в освоении общеучебных умений.

Сроки проведения диагностики педагогом-психологом лицея

Первый этап – 1-е классы, сентябрь – октябрь, май;

Второй этап – 2-е классы, февраль – март;

Третий этап – 3-4-е классы, март – апрель.

Блоки УУД	Виды УУД	Исследуемый критерий	Диагностическая методика (автор и название)
Личностные УУД	Самоопределение	Внутренняя позиция школьника	Методика по оценке уровня учебной мотивации Н.Г.Лускановой
	Самоопределение	Самооценка	Методика «Какой Я?»
	Смыслообразование	Мотивация к учебной деятельности	Методика по оценке уровня учебной мотивации Н.Г.Лускановой
	Нравственно-этическая ориентация	Степень дифференциации конвенциональных и моральных норм	Анкета «Оцени поступок» (анкета Э. Туриеля в модификации Е.А.Кургановой и О.А.Карабановой)
Регулятивные УУД	1) Целеполагание 2) Планирование 3) Прогнозирование 4) Контроль 5) Коррекция 6) Оценка	Умения подчинять свои действия определённому правилу, слушать и точно выполнять указания взрослого	Методика «Узоры» Л.И. Цеханской
Познавательные УУД	1) Общеучебные 2) Логические 3) Постановка и решение проблемы	Умение руководство ваться системой условий задачи	Э.Ф. Замбицавичене (1 класс)
Коммуникативные УУД		Уровень сформированности коммуникативных навыков	Методика «Социометрия» Дж. Морено

1.3.1. Оценка личностных результатов

Объектом оценки личностных результатов начального общего образования является:

• сформированность внутренней позиции учащихся, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении учащихся к лицею;

• ориентация на содержательные моменты образовательной деятельности — уроки, познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;

• сформированность основ гражданской идентичности — чувства гордости за свою Родину, знания знаменательных для Отечества исторических событий, любви к своему краю, осознания своей национальности, уважения культуры и традиций народов России и мира, культуры и традиций родного края, развития доверия и способности к пониманию и сопереживанию чувствам других людей, учитывая национальные, региональные и этнокультурные особенности;

- сформированность самооценки, включая осознание своих возможностей в учении, способности адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении; умения видеть свои достоинства и недостатки, уважать себя и верить в успех;

- сформированность мотивации учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, любознательность и интерес к новому содержанию и способам решения проблем, приобретению новых знаний и умений, мотивации достижения результата, стремления к совершенствованию своих способностей;

- знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений, способности к решению моральных проблем на основе децентрации (координации различных точек зрения на решение моральной дилеммы); способности к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

В качестве содержательной и критериальной базы оценки выступают планируемые личностные результаты обучения.

Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке. Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:

1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований ;

2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):

- оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений;

- оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру);

- психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Внутренняя оценка.

1. Оценка личностного прогресса. Она проводится по контекстной информации - интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений. Педагог может отследить, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития - наличие положительной тенденции развития.

2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.

Система проверочных, тестовых заданий по предметам «Русский язык», «Литературное чтение», «Окружающий мир» предполагает включение заданий на знание моральных норм и сформированности морально-этических суждений. Результаты фиксируются в листах анализа проверочных, тестовых работ, накопительная оценка показывает освоенность данных учебных действий.

В рамках системы внутренней оценки осуществляется ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов, полностью отвечающая этическим принципам охраны и защиты интересов ребёнка и конфиденциальности, в форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося.

Еще одной формой оценки личностных результатов учащихся с ЗПР является оценка индивидуального прогресса личностного развития учащего, которому необходима специальная поддержка. Эта задача решается в процессе систематического наблюдения за ходом психического развития ребенка с ЗПР на основе представлений о нормативном содержании и возрастной периодизации развития – в форме возрастно – психологического консультирования. Такая оценка осуществляется по запросу родителей (законных представителей) учащегося или по запросу педагогов (или администрации лицея) при согласии родителей (законных представителей) и проводится ПМПК.

В конце года проводится мониторинг сформированности УУД в урочное и внеурочное время. Промежуточная диагностическая работа включает в себя задания на выявление планируемых результатов.

Личностные результаты выпускников на уровне начального общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке, т.к. оценка личностных результатов учащихся отражает эффективность воспитательной и образовательной деятельности лицея.

1.3.2. Оценка метапредметных результатов

Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий учащихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:

 способность учащегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

 умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

 умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

 способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;

 умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательной деятельности — учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

Основное содержание оценки метапредметных результатов на уровне начального общего образования строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в ходе различных процедур таких, как решение задач творческого и поискового характера, учебное проектирование, итоговые проверочные работы, комплексные работы на межпредметной основе, мониторинг сформированности основных учебных умений.

1.3.3. Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения учащимся планируемых результатов по учебным предметам, курсам представленных в учебном плане 1-4 классов МОУ Ишеевского многопрофильного лицея.

Оценка предметных результатов может проводиться как в ходе персонифицированных процедур, в том числе с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности учащихся начального общего образования.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации, так и в ходе выполнения итоговых проверочных работ. Результаты накопленной оценки, полученной в ходе текущего контроля и промежуточной аттестации, учитываются при определении итоговой оценки. Предметом итоговой оценки освоения учащимися основной образовательной программы начального общего образования является достижение предметных и метапредметных результатов начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

Основным инструментом итоговой оценки являются итоговые работы - система заданий различного уровня сложности по русскому языку, математике и окружающему миру, комплексная работа на межпредметной основе, групповой проект.

В учебной деятельности оценка предметных результатов проводится с помощью диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на определение уровня освоения темы учащимися. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения).

Объектом оценки предметных результатов служит в полном соответствии с требованиями Стандарта способность учащихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, относящихся к содержанию учебных предметов, в том числе на основе метапредметных действий.

Содержательной и критериальной базой оценки предметных результатов служат планируемые результаты начального общего образования.

На персонифицированную итоговую оценку на уровне начального общего образования, результаты которой используются при принятии решения о возможности или невозможности продолжения обучения на следующем уровне общего образования, выносятся только предметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов начального образования.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 32

	Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» «Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития»,...		Основная образовательная программа основного Планируемые результаты освоения обучающимися с задержкой психического развития адаптированной образовательной программы основного...
	Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Пояснительная записка Основная образовательная программа начального... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования – 35
	Пояснительная записка Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования		Пояснительная записка 2 Планируемые результаты освоения учащимися основной образовательной программы основного общего образования
	Пояснительная записка. 3-5 Планируемые результаты освоения обучающимися... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. 6-54		Программа формирования базовых учебных действий 16 Планируемые результаты освоения обучающимися с расстройствами аутистического спектра адаптированной основной общеобразовательной...
	Пояснительная записка 2-4 Планируемые результаты освоения обучающимися... ...		Пояснительная записка. Планируемые результаты освоения обучающимися... Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования
	Пояснительная записка Образовательная программа начального общего образования чоу «Согласие» Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Пояснительная записка 5-14 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
	Пояснительная записка 4 7 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования		Пояснительная записка стр Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования
	Пояснительная записка Планируемые результаты освоения обучающимися с умеренной, тяжелой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) адаптированной...		Пояснительная записка Разработка основной образовательной программы... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования

Похожие: