План работы с родителями в разновозрастной дошкольной группе при мбоу «Рычковская оош» Воспитатели: Хаёрова Н. Л.,Хайруллина З. А
|
Скачать 0.85 Mb.
|
 План работы с родителями в разновозрастной дошкольной группе при МБОУ «Рычковская ООШ»Воспитатели: Хаёрова Н.Л.,Хайруллина З.А. СЕНТЯБРЬ I неделя «Организационное собрание» Родительское собрание II неделя «Достаточно ли развита речь вашего ребенка» Консультация . III неделя «Индивидуальная беседа» Беседа + Памятка. IV неделя «Использование новых форм с родителями при подготовке детей к школе» Консультация. ОКТЯБРЬ I неделя «Почему ребенок не хочет идти в детский сад?» Консультация II неделя «Агрессивный ребенок.» Консультация III неделя «Какие игрушки необходимы детям?» Беседа IV неделя «Воспитание дружеских отношений в семье» Консультация. НОЯБРЬ I неделя «Здоровье всему голова» Консультация. II неделя «Леворукий ребенок»» Консультация III неделя Консультация о ПДД. IV неделя «Готовность к школе: что мы не понимаем? » Беседа ДЕКАБРЬ I неделя «Какой вы родитель? » Тест II неделя «Учим ребенка общаться » Беседа III неделя «Компьютерные игры » Консультация. IV неделя «Чтобы не было пожара, чтобы не было беды» Инструктаж родителей по технике безопасности Родительское собрание ЯНВАРЬ I неделя «Отравление детей: меры безопасности» Консультация II неделя «Индивидуальная беседа» Беседа III неделя Консультация «Почему дети разные?» IV неделя «Если ребенок психует» Консультация ФЕВРАЛЬ I неделя «Как провести выходной день с детьми?» Беседа II неделя «Значение развития мелкой моторики рук для речи детей » Консультация. III неделя «Детский рисунок ключ к внутреннему миру ребенка» Беседа и анкетирование родителей IV неделя «Консультация по запросу родителей» Консультация МАРТ I неделя «Готовим детей к школе, что это значит» Родительское собрание II неделя «Слезы нужны ребенку так же, как и смех» Доклад III неделя «Режим дня; важно ли это? » Беседа IV неделя «Учитесь разговаривать с детьми» Консультация АПРЕЛЬ I неделя «Укрепление и сохранение здоровья дошкольников» Круглый стол II неделя «Продукты питания закаливающие организм ребенка» Блиц - опрос III неделя «Условия здорового образа жизни в семье» Анкетирование для родителей IV неделя «Обучение дошкольников правилам поведения за столом» Беседа МАЙ I неделя «Как отвечать на детские вопросы? » Работа с памяткой II неделя «Учите ребенка чувствовать» Вечер -встреча III неделя «Введите ребенка в мир экологии» Беседа IV неделя «Итоговое собрание» Интеллектуальная игра .
В семье появился малыш. Всем хочется, чтобы он был самым умным, здоровым, красивым, учился с интересом, радостью, старанием. Но все ли вы сделали для того, чтобы ребенок был готов к этому? Достаточно ли развита его речь? Ведь от этого зависят его успехи в усвоении абсолютно всех предметов школьной программы! Порою умственно и психически нормально развивающиеся дети испытывают трудности в овладении речью. Этому есть несколько причин: ребенок много болеет и часто отсутствует в детском саду, совсем не посещает дошкольное учреждение и т. д. С такими детьми, как правило, требуется индивидуальная работа. И в этом большую помощь своим детям могут оказать родители. В настоящее время существует масса популярной литературы, которая дает возможность родителям организовать занятия с ребенком дома. На что же следует обращать внимание в организации домашних занятий? Как правильно помочь ребенку? Что зависит от вас, родителей? На эти вопросы мы попытаемся ответить далее. Недостатки произношения могут быть результатом нарушений в строении артикуляционного аппарата: отклонения в развитии зубов, неправильное расположение верхних зубов по отношению к нижним и др. Чтобы предупредить дефекты речи, очень важно следить за состоянием и развитием зубочелюстной системы, вовремя обращаться за советами к стоматологу, устранять дефекты, лечить зубы. Особое внимание следует обратить на слух. Слуху принадлежит важная роль в овладении ребенком речью, в правильном и своевременном усвоении звуков. Слыша речь, отдельные слова, звуки, ребенок начинает и сам произносить их. Даже жри незначительном снижении слуха он лишается возможности нормально воспринимать речь. Поэтому родителям очень важно обращать, внимание на развитие слуха малыша. Необходимо оберегать слух ребенка от постоянных сильных звуковых воздействий (включенные на полную громкость радио, телевизор), а при заболеваниях органов слуха своевременно лечить их, и не домашними средствами, а в медицинских учреждениях. Родители должны беречь еще неокрепший голосовой аппарат ребенка, не допускать чрезмерно громкой речи, особенно в холодную погоду, приучать дышать через нос, предупреждать хронический насморк. Взрослые должны помочь ребенку овладеть правильным звукопроизношением, но не следует форсировать речевое развитие. Вредно нагружать малыша сложным речевым материалом, заставлять повторять непонятные ему слова, заучивать сложные по форме, содержанию и объему стихотворения, учить правильно произносить звуки, которые в силу неподготовленности артикуляционного аппарата ему еще не доступны (например, в 2—3 года учить правильно произносить шипящие, звук р), читать художественные произведения, предназначенные детям школьного возраста. Ребенок овладевает речью по подражанию. Поэтому очень важно, чтобы взрослые следили за своим произношением, говорили не торопясь, четко произносили все звуки и слова. Нередко причиной неправильного произношения звуков является подражание ребенком дефектной речи взрослых, старших братьев, сестер, товарищей, с которыми малыш часто общается. Родителям стоит обратить внимание и на то, что в общении с ребенком, особенно в раннем и младшем дошкольном возрасте, нельзя «подделываться» под детскую речь, произносить слова искаженно, употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражания («бибика», «ляля» и т.д.), сюсюкать. Это будет лишь тормозить усвоение звуков, задерживать своевременное овладение словарем. Не способствует развитию речи ребенка частое употребление слов с уменьшительными или ласкательными суффиксами, а также слов, недоступных для его понимания или сложных в звуко-слоговом отношении. Если ваш ребенок неправильно произносит какие-либо звуки, слова, фразы, не следует передразнивать его, смеяться или, наоборот, хвалить. Также нельзя требовать правильного произношения звуков в тот период жизни малыша, когда этот процесс не закончен. Некоторые недостатки в речи детей возможно устранить только при помощи специалистов, учителей-логопедов. Но ряд недостатков устранить легко, и доступно это не только воспитателю, но и родителям. В семье обычно поправляют ребенка, когда он неправильно произносит тот или иной звук или слово, но делают это не всегда верно. К исправлению речевых, ошибок надо подходить очень осторожно. Нельзя ругать ребенка за его плохую речь и требовать, чтобы он немедленно и верно повторил трудное для него слово. Часто это приводит к тому, что ребенок вообще отказывается говорить, замыкается в себе. Исправлять ошибки нужно тактично, доброжелательным тоном. Не следует повторять неправильно произнесенное ребенком слово. Лучше дать образец его произношения. Занимаясь с ребенком дома, читая ему книгу, рассматривая иллюстрации, родители нередко предлагают ему ответить на вопросы по содержанию текста, передать содержание сказки (рассказа), ответить, что изображено на картинке. Дети справляются с этими заданиями, но допускают речевые ошибки. В этом случае не следует перебивать ребенка, надо предоставить возможность закончить высказывание, а затем указать на ошибки, дать образец. Очень часто дети задают нам разные вопросы. Иногда на них трудно найти правильный ответ. Но уклоняться от вопросов ребенка нельзя. В этом случае можно пообещать дать ответ, когда ребенок поест (погуляет, выполнит какое-либо задание и т. п.), взрослый же время подготовится к рассказу. Тогда малыш получит правильную информацию, увидит в лице взрослого интересного для себя собеседника и в дальнейшем будет стремиться к общению с ним. В семье для ребенка необходимо создавать такие условия, чтобы он испытывал удовлетворение от общения со взрослыми, старшими братьями и сестрами, получал от них не только новые знания, но и обогащал свой словарный запас, учился верно строить предложения, правильно и четко произносить звуки и слова, интересно рассказывать. Использование новых форм с родителями при подготовке детей к школе В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка». Сегодня все специалисты признают важность привлечения родителей к участию в работе детского сада, однако в реальных взаимоотношениях воспитателей и родителей существует определенная дисгармония. Препятствовать развитию этих взаимоотношений могут как личные, так и профессиональные факторы: нехватка времени, ощущение несостоятельности, этнические стереотипы, чувство обиды — все это может привести к формированию личных и профессиональных предубеждений, которые мешают семьям стать активными участниками в воспитании своих детей. Поэтому воспитатели должны проявить инициативу и понять, каким образом взаимодействовать с каждой отдельной семьей на благо ребенка. Используя принцип индивидуального подхода к участию родителей, можно разработать разнообразные способы вовлечения в работу большей части семей. Можно выделить пять уровней участия родителей: 1) оказание разовой помощи; 2) способности родителей время от времени используются при проведении занятий; 3) родители становятся добровольными помощниками на постоянной основе; 4) родители помогают определять основные направления работы в группе; 5) родители участвуют в обсуждении более широких вопросов, решение которых должно благотворно отразиться на работе детского сада и жизни микрорайона в целом. При каждом из вариантов у родителей есть возможность обмениваться опытом, обучаясь друг у друга определенным навыкам, поэтому по мере продолжения работы возможности родителей будут увеличиваться. Воспитатель должен быть всегда готов оказать поддержку родителям, независимо от того, в какой степени они или другие члены семьи ребенка предпочтут принять участие в работе группы. Ненавязчивая помощь и поддержка позволят родителям, чувствующим себя достаточно уверенно, работать самостоятельно; для тех же, кто не столь уверен в своих силах, они дадут возможность для дальнейшего роста и совершенствования. Чтобы позитивно влиять на желание той или иной семьи участвовать в работе группы, педагог должен хорошо знать всех родителей своей группы и учитывать индивидуальные особенности не только разных семей, но и членов каждой семьи. Расчет на положительные качества родителей и их сильные стороны предопределяет успех в работе. По мере развития взаимоотношений крепнет доверие, и родители приобретают определенные полномочия, используя те возможности и средства, которые необходимы для воспитания ребенка. Одной из основных задач детского сада является вовлечение семьи в воспитательно-образовательный процесс с целью улучшения эмоционального самочувствия детей, обогащения воспитательного опыта родителей, повышение их родительско-педагогической компетентности при подготовке дошколят к школе. Выбранное нами направление деятельности детского сада не явились для нас случайными, это результат анализа социокультурных условий микрорайона, заказа родителей, школы и государства. Одним из непременных условий воспитания ребенка в ДОУ является взаимодействие с семьями воспитанников. Мы глубоко убеждены, что, только взаимодействуя с родителями, можно добиться результатов воспитания и обучения детей, подготовки их к школе, причем наше взаимодействие мы рассматриваем как социальное партнерство, что подразумевает равное участие в воспитании ребенка, как детского сада, так и семьи. Человеку нравится делать то, что ему интересно, в чем он заинтересован. Следовательно, родителей важно заинтересовать работой в детском саду, показать, что может детский сад сделать для их детей, объяснить необходимость тесного сотрудничества Мы выделили два основных направления взаимодействия с семьей при психологической подготовке детей к школе: Первое направление – повышение уровня педагогической компетентности родителей через специальные лекции, семинары, пособия, родительские уголки, индивидуальные беседы, групповые консультации, дискуссии, круглые столы. Второе направление – привлечение родителей к работе детского сада посредством организации досуговых мероприятий. Учитывая, что у взрослых в современном обществе нет лишнего времени, работу стараемся организовать компактной, но эффективной. Основные принципы организации работы с семьей: Открытость детского сада для семьи (каждому родителю обеспечивается возможность знать и видеть, как живет и развивается его ребенок); Сотрудничество педагогов и родителей в воспитании детей; Отсутствие формализма в организации работы с семьей; Создание активной развивающей среды, обеспечивающей единые подходы к развитию личности в семье и детском коллективе; Диагностика общих и частных проблем в воспитании и развитии ребенка. Формы взаимодействия, которые мы используем с родителями в детском саду, подразделяются на коллективные, индивидуальные и наглядно-информационные. Нетрадиционные формы общения с родителями: Совместные досуги, праздники. Участие родителей в выставках. Организация дней открытых дверей. Выпуск газет. Организация мини-библиотеки. Семинары – практикумы. Устные педагогические журналы. Игры с педагогическим содержанием. Занятия о профессиях, которые проводят родители Памятка для родителей ☼ Семья дает главное – то, что не может дать никакой институт – связь и единство с родными. ☼ Современную семью укрепляют эмоциональные связи родителей и детей. ☼ Общение со взрослыми является одним из важнейших факторов, которые влияют на развитие ребенка. Речь взрослого – образец для подражания. ☼ Любите своего ребенка. Ласково называйте его по имени. ☼ Внимательно относитесь к детским вопросам и не отмахивайтесь от них. ☼ Создавайте дома спокойную доброжелательную обстановку. Не ругайтесь в присутствии ребенка. ☼ Запрещайте проявлять ребенку грубость и жестокость к сверстникам, животным, насекомым. ☼ Изымайте игрушки, которые способствуют развитию в ребенке жестокости и агрессивности. ☼ Домашний режим ребенка должен быть продолжением режима дня детского сада. ☼ Играйте с детьми как можно больше! ☼ Игра научит взрослого говорить с ребенком на его языке. ☼ Игры развивают творческие задатки ребенка. ☼ Многие навыки невозможно приобрести, если ребенок не усвоил их с детства. 11 «если» в отношении Вашего ребенка
Если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он учится находить любовь в этом мире 3.Почему ребенок не хочет идти в детский сад?(консультация) Первые дни в детском саду уже далеко позади, да и адаптационный период прошел. Казалось бы, малыш уже должен привыкнуть и сам проситься к друзьям. Тогда почему ребенок не хочет в садик? Нехотя собирается и не может сдержать слез. Скорее всего, у него какие-то проблемы, и своим поведением он хочет показать это. Ваша задача – понять причины и помочь. Специалисты называют три причины, по которым ребенок не хочет идти в садик. Важно научиться распознавать их и правильно реагировать. Тогда вы сможете незаметно исправить ситуацию. Не получается завести друзей Когда кроха только начинает посещать детский сад, ему приходится многому учиться: придерживаться режима дня, соблюдать правила, слушаться воспитателей, общаться с детьми. Это абсолютно новый опыт для малыша, который не всегда дается легко. Зачастую ребенок приходит в уже сформированную группу и естественно, первое время с ним никто не хочет делиться. А если малютка еще не умеет хорошо говорить, дети и вовсе могут его игнорировать. В результате, ничего удивительного, что ребенок не хочет идти в садик. В такой ситуации нужно внимательно присмотреться к малышу. Как он ведет себя дома? Если вдруг на свои просьбы или замечания вы услышите: «Ты плохая» — скорее всего он услышал это от детей в детском саду. Решить данную проблему достаточно легко. Поговорите с малюткой и выясните, с кем из деток ему хотелось бы играть, и попробуйте подружить их. Предложите родителям детей сходить вместе на прогулку или в цирк. Может у вас найдутся общие интересы, и тогда дети быстрее подружатся. Меня не любят воспитатели Ежедневно вы доверяете кроху воспитателям. От их отношения к детям зависит, как будет развиваться малыш. Ведь на этой стадии формируется желание учиться. Если ребенок не хочет идти в садик, говорит что он плохой и боится любого сказочного персонажа женского рода, значит, у него не складываются отношения с воспитателем. Что можно сделать? Без разговора с воспитателем не обойтись. Только не нужно ее обвинять. Постарайтесь найти общий язык, дайте понять, что вы готовы совместно решить эту проблему. Если же дело дойдет до конфликта, и решить его не получится, возможно, будет лучше сменить детский сад. Я боюсь окружающего мира Новая комната, незнакомая обстановка, чужие лица… Казалось бы, ничего страшного, с вашей точки зрения. Но ребенок воспринимает это по-своему, что приводит к отказу идти в детский сад. Нужно помочь крохе преодолеть свой страх. И первый помощник в этом вопросе – поддержка родителей. Поговорите с малышом, объясните, что вы его понимаете, что бояться совсем не стыдно. Даже взрослые могут испытывать страх. Сочините сказку о сильном воине, победившем злого колдуна. Пусть ребенок сам побудет в роли воина. В результате страх отступит быстро, и малыш станет смелее и увереннее в своих силах. Октябрь |
Похожие:
 |
Положение о технической эксплуатации зданий и сооружений муниципального... Квасниковка» Энгельсского муниципального района Саратовской области (далее – мбоу «оош с. Квасниковка») при осуществлении контроля... |
|
Приказ №117 от 10 ноября 2015 «Об усилении режима антитеррористической... С целью охраны здоровья детей, недопущения в мбоу «Утар-Атынская оош» актов террористической направленности. В связи с проведением... |
 |
Пояснительная записка. Перспективный план работы кружка. Список литературы.... Введение фгос дошкольного образования предполагает разработку новых образовательных моделей, в основу которых должны входить образовательные... |
|
Материал для публичного отчёта о работе мбоу поцелуевской оош за 2011 – 2012 уч год Белокалитвинского района о проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов в обстановке исключающих негативных... |
|
О мерах пожарной безопасности мбоу «Подгорнобайларская оош» Мензелинского... Директор мбоу «Подгорнобайларская оош» Мензелинского муниципального района Республики Татарстан |
|
Пояснительная записка Принципы и подходы к формированию рабочей программы Цели и задачи Примерный объём непосредственно образовательной деятельности в разновозрастной группе |
|
Инструкция по охране труда в группе продлённого дня К работе в группе продлённого дня допускаются воспитатели, руководители кружков, прошедшие медицинский осмотр и инструктаж по охране... |
|
Приказ №91Д от «01» сентября 201 7 г. План воспитательной работы на 2017-2018 учебный год Усилить педагогическое воздействие на воспитание учащихся и спортсменов в семье, обновить формы и содержание работы с родителями... |
|
План работы мбоу «Рыбно-Слободская средняя общеобразовательная школа №2» Организация работы по развитиюпрофессиональной компетентности педагогических работников |
|
Пояснительная записка введение Основные направления работы по программе... Не вызывает сомнения то, что бдд необходимо знать и выполнять гражданам всех возрастов |
|
Проект по организации работы с родителями «это должен знать ваш ребенок» Для родительской общественности, педагогов образовательных организаций, специалистов органов и учреждений системы профилактики, работающих... |
|
«Одежда детей в группе и на улице» Еред родителями, которые отдают своего ребенка в детский сад, всегда встает задача, какая одежда и обувь для детского сада понадобятся.... |
|
Рабочая программа дошкольного образования мбоу «Среднебаскунчакская оош мо «Ахтубинский район» Мбоу «Среднебаскунчакская основная общеобразовательая школа мо «Ахтубинский район» |
|
1. общие требования безопасности действие настоящей инструкции распространяется... Действие настоящей инструкции распространяется на всех работников дошкольной образовательной организации (далее — доо), которые проводят... |
|
Дополнительного профессионального образования «центр обеспечения... Мбоу «сош №10 с углубленным изучением отдельных предметов»; маоу «сош с углубленным изучением английского языка №27»; мбоу «Мегетская... |
|
План работы сош(гимназия) и мбдоу «Новохоперский центр развития «Пристань... Преемственность выступает одной из главных задач дошкольного образовательного учреждения и школы, как необходимое условие адаптации... |