Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 1 Принципы и подходы к формированию программы Планируемые результаты основания Программы (целевые ориентиры)
|
Скачать 2.62 Mb.
|
| Раздел 1. Развитие моторных функций. Задачи: - выработка четких координированных движений артикуляционного аппарата; - развитие ощущений от движений органов артикуляции; - формирование умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков; - развитие общей моторики, выработка координации речи с движением; - развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, составление узоров, фигур по образу, обведение, закрашивание и штриховка; - проведение самомассажа лица и шеи; - развитие мимической мускулатуры лица. Раздел 2 . Развитие дыхательной и голосовой функции. Задачи: - формирование правильного речевого дыхания; - автоматизация нижнедиафрагмального дыхания; -развитие умения коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать; -обучение детей умению произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо; Раздел 3. Формирование фонетико-фонематических процессов. Задачи: - формирование слухового внимания на материале речевых и неречевых звуков; -знакомство со звуками: У, А, И, О, Ы, П, М, Н; -упражнение в выделении гласных звуков в начальной ударной позиции в слове и согласных звуков в конце слова, определение местоположения звука в словах: «звук в начале слова», «звук в конце слова»; -упражнения в подборе слов на заданный ударный гласный звук в начале слова; -знакомство детей с понятиями «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «звонкий», «глухой»; - знакомство с понятием « предложение»; -формирование умения анализировать обратные слоги: АН, УН; -формирование умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки; -формирование умения делить на слоги односложные, двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы и определением ударного слога; Раздел 4. Лексика. Задачи: формирование, расширение, уточнение и активизация словаря по темам: «Детский сад», «Игрушки», «Осень», « Овощи», «Фрукты», «Сад - огород», «Лес. Грибы, ягоды, деревья», «Перелетные птицы», «Одежда», «Обувь». Раздел 5. Грамматический строй речи. (по лексическим темам 1 периода) Задачи: - отработка падежных окончаний имен существительных единственного числа; - упражнение в образовании формы множественного числа имен существительных от формы единственного числа именительного падежа; - формирование умения согласовывать глаголы с именами существительными единственного и множественного числа (яблоко растет, яблоки растут); -упражнение в согласовании имен существительных с местоимениями мой, моя, мое, мои; -обучение согласованию числительных два и пять с именами существительными; - формирование умения образовывать имена существительные с уменьшительно-ласкательным значением, используя суффиксы: –ик-, -чик-, -ечк-, -очк-, -еньк-, -оньк-; -упражнение в употреблении формы множественного числа имен существительных в родительном падеже (яблок, чашек, платьев и т.д.) -закрепление навыков использования в речи простых предлогов: на – с, в – из; -упражнять детей в подборе слов, сходных по значению (синонимы); - упражнять детей в подборе слов, противоположных по значению (антонимы). Раздел 6. Связная речь. Задачи: -обучение детей составлению простых распространенных предложений; - обучение детей умению задавать вопросы и отвечать на вопросы полным предложением; - обучение составлению описательных рассказов по лексическим темам 1 периода с использованием опорных схем; -работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений); - обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок с использованием фланелеграфа, сюжетных и предметных картинок ( дословный и свободный пересказ). - развитие у детей стремления обсуждать увиденное, рассказывать о переживаниях, впечатлениях. Раздел 7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма. Задачи: - знакомство с буквами У, А, И, О, П, М, Н( без акцента на запоминание); - упражнение в выкладывании букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезании, «рисовании» в воздухе, соотношении с окружающими предметами. Раздел 8. Работа воспитателя по заданию учителя-логопеда. Задачи: -развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики по заданиям учителя-логопеда; -развитие мимической мускулатуры лица и проведение самомассажа по заданиям учителя-логопеда; -упражнение в анализе обратных слогов и определение места звуков в словах: начало и конец слова; -активизация и закрепление отработанного словарного запаса; -упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий; -подготовка детей к занятиям по развитию связной речи; -закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности. 2 период (декабрь, январь, февраль) Раздел 1. Развитие моторных функций. Задачи: - развитие четких координированных движений артикуляционного аппарата; - развитие ощущений от движений органов артикуляции; - выработка умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков; - развитие общей моторики, выработка координации речи с движением; - развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, составление узоров, фигур по образу, обведение, закрашивании и штриховка; - проведение самомассажа лица и шеи; - развитие мимической мускулатуры лица. Раздел 2 . Развитие дыхательной и голосовой функции. Задачи: - развитие речевого и нижнедиафрагмального дыхания; -развитие умения коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать; - развитие умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо; -совершенствование четкости дикции. Раздел 3. Формирование фонетико-фонематических процессов. Задачи: - развитие слухового внимания на материале речевых и неречевых звуков; -знакомство со звуками: Т, ТЬ, К, КЬ, Э, Г, ГЬ, ЛЬ, Ы; -упражнение в выделении гласных звуков в начальной ударной позиции в слове и согласных звуков в конце слова, определение местоположения звука в словах: «звук в начале слова», «звук в конце слова»; -упражнения в подборе слов на заданный ударный гласный звук в начале слова; -знакомство детей с понятиями «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «звонкий», «глухой»; - закрепление знаний детей о предложении, знакомство с графической схемой предложения; - формирование умения анализировать обратные слоги: АН, УН и прямые : НА, НИ с выкладыванием схемы; -формирование умения дифференцировать гласные и согласные звуки с опорой на артикуляционные и акустические признаки; дифференцировать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости: К-КЬ, Г-К; -развитие умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы. Раздел 4. Лексика. Задачи: расширение, уточнение и активизация словаря по темам: «Ателье», «Мебель. Части мебели», «Зима. Зимние забавы», «Семья», «Новогодний праздник», «Зимующие птицы», «Дикие животные зимой», «Почта», «Транспорт», «Комнатные растения», «Наша армия». Раздел 5. Грамматический строй речи. (по лексическим темам 1 периода) Задачи: - закрепление навыков употребления окончаний имен существительных единственного числа; - закрепление навыков использования в речи существительных в именительном и родительном падежах множественного числа; - обучение согласованию согласовывать глаголы с именами существительными единственного и множественного числа; -развитие умения согласовывать существительные с прилагательными в роде, числе, падеже; -обучение образованию притяжательных прилагательных по теме «Дикие животные»; - обучение образованию приставочных глаголов движения; - обучение образованию прилагательных от существительных; - закрепление умения согласовывать числительные два и пять с именами существительными; - закрепление навыков использования в речи простых предлогов: на, с, под, над, за; -формирование умения употреблять предлоги движения: в, из, от, по, к; -упражнение в употреблении формы множественного числа имен существительных в именительном падеже единственного числа; -закрепление умения подбирать сходные и противоположные по значению слова; - обучение подбору родственных слов. Раздел 6. Связная речь. Задачи: -упражнение в составлении простых распространенных предложений; - обучение составлению описательных рассказов по лексическим темам 2 периода с использованием опорных схем; -работа над диалогической речью (с использованием литературных произведений); - закрепление умения пересказывать небольшие рассказы и сказки с использованием фланелеграфа, сюжетных и предметных картинок (дословный и свободный пересказ). - обучение составлению рассказа по картине и серии картин. Раздел 7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма. Задачи: - знакомство с буквами Т, К, Э, Г, Л, Ы ( без акцента на запоминание); - упражнение в выкладывании букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезании, «рисовании» в воздухе, соотношении с окружающими предметами. Раздел 8. Работа воспитателя по заданию учителя-логопеда. Задачи: -развитие артикуляционной, пальчиковой и общей моторики по заданиям учителя-логопеда; -развитие мимической мускулатуры лица и проведение самомассажа по заданиям учителя-логопеда; -упражнение в анализе обратных слогов и определение места звуков в словах: начало, середина и конец слова; -активизация и закрепление отработанного словарного запаса; -упражнение в правильном употреблении сформированных грамматических категорий; -подготовка детей к занятиям по развитию связной речи; -закрепление выработанных навыков во время режимных моментов, в играх, развлечениях и других видах деятельности. 3 период (март, апрель, май) Раздел 1. Развитие моторных функций. Задачи: - развитие четких координированных движений артикуляционного аппарата; - развитие ощущений от движений органов артикуляции; - выработка умения анализировать положение артикуляционных органов при произнесении звуков; - развитие общей моторики, выработка координации речи с движением; - развитие мелкой моторики рук: пальчиковая гимнастика, работа со шнуровкой, мелкой мозаикой, составление узоров, фигур по образу, обведение, закрашивание и штриховка; - закрепление умения проводить самомассаж лица и шеи; - развитие мимической мускулатуры лица. Раздел 2 . Развитие дыхательной и голосовой функции. Задачи: - совершенствование речевого и нижнедиафрагмального дыхания; -развитие умения коротко и бесшумно вдыхать (не поднимая плечи), спокойно и плавно выдыхать; -обучение дифференцировнному дыханию «вдох-нос – выдох-рот»; - закрепление умения произвольно изменять силу голоса: говорить тише, громче, громко, тихо; -совершенствование четкости дикции. Раздел 3. Формирование фонетико-фонематических процессов. Задачи: - развитие слухового внимания на материале речевых и неречевых звуков; -знакомство со звуками: С, СЬ, Ш, Х, ХЬ, В, ВЬ, З, ЗЬ, Ж, Д, ДЬ, Ф, ФЬ; -упражнение в выделении гласных звуков в начальной ударной позиции в слове и согласных звуков в конце слова, определение местоположения звука в словах: «звук в начале слова», «звук в конце слова»; -упражнения в подборе слов на заданный звук; -закрепление понятий «гласный звук», «согласный твердый звук», «согласный мягкий звук», «звонкий», «глухой»; - закрепление знаний детей о предложении, знакомство с графической схемой предложения; -закрепление умения анализировать слоги типа АН, НУ, НИ с выкладыванием схемы; -формирование умения анализировать короткие слова типа: кот, кит с последующим выкладыванием схемы; -упражнение в дифференциации гласных и согласных звуков с опорой на артикуляционные и акустические признаки; дифференцировать согласные звуки по твердости – мягкости, звонкости – глухости: К-КЬ, Д - Т; -развитие умения делить на слоги двухсложные и трехсложные слова с последующим выкладыванием схемы; -обучение составлению и анализу коротких предложений с предлогами и без них. Раздел 4. Лексика. Задачи: расширение, уточнение и активизация словаря по темам: Весна», «Праздник 8 марта», «Профессии», «Наша пища», «Откуда хлеб пришел», «Посуда», «Мой дом», «Домашние животные и их детеныши», «Наша страна. Мой родной край», «Человек», «Насекомые», « Лето». Раздел 5. Грамматический строй речи. (по лексическим темам 3 периода) Задачи: - закрепление падежных окончаний имен существительных единственного и множественного числа; - закрепление умения образовывать существительные в форме множественного числа от существительных в форме единственного числа именительного падежа; - закрепление умения использовать в речи глаголы в единственном и множественном числе и образовывать приставочные глаголы; -упражнение в согласовании существительных с прилагательными и местоимениями в роде, числе, падеже; -обучение образованию и практическому использованию в речи притяжательных и относительных прилагательных; - закрепление умения подбирать синонимы, антонимы, и родственные слова; - закрепление умения согласовывать числительные с существительными; - упражнение в употреблении различных форм имени существительного; - закрепление навыков использования в речи простых и сложных предлогов. Раздел 6. Связная речь. Задачи: -обучение составлению простых распространенных предложений; - обучение составлению сложноподчиненных предложений с союзами и союзными словами; -закрепление умения задавать вопросы и отвечать на вопросы полным предложением; - закрепление умения составлять описательные рассказы по лексическим темам 3 периода; -развитие навыков диалогической и монологической речи; - обучение детей пересказу небольших рассказов и сказок (дословный и свободный пересказ). - формировать умение составлять рассказы по сюжетным картинам и серии сюжетных картин с элементами творчества. Раздел 7. Подготовка к обучению грамоте и предупреждение нарушений чтения и письма. Задачи: - знакомство с буквами С, Ш, Х, В, З, Ж, Д, Ф ( без акцента на запоминание); - упражнение в выкладывании букв из палочек, в лепке из пластилина, вырезании, «рисовании» в воздухе, соотношении с окружающими предметами. |
Похожие:
 |
Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы... Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр |
|
Цель и задачи реализации программы Принципы формирования программы... Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей |
|
Цель и задачи реализации программы Принципы формирования программы... Планируемые результаты, прогнозируемые относительно возрастных особенностей детей |
 |
Цели и задачи реализации Программы 4 1 Принципы и подходы к формированию Программы. 5 Целевые ориентиры части Программы, формируемой участниками образовательных отношений |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы... Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы... Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами |
|
Пояснительная записка Цели и задачи Программы Принципы и подходы... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |
|
Цели и задачи реализации Программы. 3 3 Принципы и подходы к формированию Программы. 3 Планируемые результаты освоения Программы. Оценивание качества образовательной деятельности |
|
Пояснительная записка 2 Цели и задачи коррекционной программы 3 Принципы... Планируемые результаты освоения слабовидящими дошкольниками коррекционной программы |
|
Программа рассмотрена Утверждаю: и одобрена на заседании Заведующий... Целевой раздел. Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием... |
|
Пояснительная записка 3 Цель и задачи программы 4 Принципы и подходы... Планируемые результаты освоения программы детьми пятого года жизни (средняя группа) по образовательным областям 12 |
|
Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации программы 5 1... Значимые для разработки программы характеристики, в том числе особенностей развития детей |
|
Пояснительная записка Цели и задачи реализации образовательной Программы... Ффн в среду нормально развивающихся сверстников. Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка – это дар, она приобретается... |
|
Пояснительная записка. Общие положения Цели и задачи реализации программы Принципы и подходы к формированию программы |
|
Пояснительная записка 1 Нормативно-правовое обеспечение программы... Цели и задачи программы |
|
Целевой раздел программы. Пояснительная записка. 1 Цели, задачи реализации... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка |