Ситуация N 2 "Массовый уход учеников с последнего урока"
Представьте себе, что вы классный руководитель. Ваши ученики ушли с последнего урока в кино и сорвали занятие. На следующий день Вы приходите в класс и спрашиваете, кто был инициатором идеи, в ответ - молчание.
Ситуация N 3 "Ложное похищение ребенка"
Мать 9-летней девочки, придя с работы, увидела, что ребенок из школы не возвращался: портфеля нет, а папка для занятий в музыкальной школе лежит нетронутой. Решив, что девочка могла задержаться в школе, женщина поднимается к однокласснице дочери, жившей в этом же доме двумя этажами выше.
Выходя из квартиры, она заметила листок бумаги, лежащий около двери, на котором было написано: "Мы у вас своровали девочку. Не ищите ее, а то будит плоха" (записка приведена дословно вместе с орфографическими ошибками).
В том, что записку писал ребенок, не было сомнения, она была написана печатными буквами, и если даже предположить, что писал взрослый, специально делая ошибки, то стиль изложения выдавал руку ребенка.
После розыскных мероприятий было выяснено, что ребенка никто не похищал, и что ребенок так решил избавиться от нежелательных занятий. Из разговора с мамой стало понятно, что у девочки буквально не было свободной минуты, она ходила в кружки и секции, а на вопрос, чем руководствовались родители при выборе занятий ребенка, женщина ответила: "Пусть лучше занимается музыкой, рисованием, плаваньем и иностранным, чем целыми днями шатается по улице. И потом, что она понимает?, вот подрастает, пусть тогда и решает, чем ей заниматься...".
Ситуация N 4 "Уход из семьи из-за конфликта с отчимом" <1>
--------------------------------
<1> О. Богачева, Ю. Дубягин "Школа выживания, или 56 способов защитить ребенка от преступления".
13-летний Вадим сбежал из дома, не поладив со своим отчимом. Он хотел просто погулять и прийти домой ближе к вечеру, когда гнев приемного отца поутихнет. "Гуляя" по родному Санкт-Петербургу, мальчик зашел на вокзал, где познакомился с моряком из Мурманска, мужчина предложил уехать с ним, но чтобы было все как надо и законно, уговорил ребенка взять дома как можно больше наличных денег.
И Вадим забирает все деньги, приготовленные на покупку мебели. Мальчик едет с "добрым" дядей, а когда деньги заканчиваются, морячок оставляет мальчика одного в незнакомом городе на вокзале. Но теперь Вадим боится возвращаться домой из-за возможного наказания за долгое отсутствие и кражу денег.
Ситуация N 5 "Уход из семьи из-за наказания" <2>
--------------------------------
<2> Там же.
13-летняя Таня была наказана родителями за неудовлетворительную оценку в школе, лишена прогулок и (что было немаловажно) долгожданной поездки с классом в Кострому. Девочка решает, во что бы то ни стало все же поехать с классом и, выбравшись из дома в отсутствие родителей, уезжает в Кострому.
Но поездка окончена, а возвращаться домой нельзя, там уже ждут разгневанные родители. И тогда Таня решает уехать к друзьям, живущим в другом городе, но вместо этого девочка оказывается жертвой изнасилования и попадает в больницу.
Ситуация N 6 "Уход из семьи из-за ссоры с мамой" <3>
--------------------------------
<3> Читать полностью: http://www.interfax.by/article/32742.
Пятнадцатилетняя Аня ушла из дома, поссорившись с мамой из-за оценок. Хлопнула дверью и пять суток не давала о себе знать. Пока родители обзванивали больницы и морги, милая барышня спокойно гостила у своей подружки, родители которой были в командировке, и которая, невинно глядя в глаза Аниным родителям, говорила о том, что не видела Анечку уже давно, потому что в школу она ходить отчего-то перестала. В это время девочки с одноклассниками выпивали дома у той самой подружки. Аня сидела на подоконнике открытого окна и, потеряв равновесие, упала вниз. Сломала позвоночник.
Ситуация N 7 "Постоянные побеги
из-за психического расстройства" <4>
--------------------------------
<4> Там же.
Сергей был единственным ребенком в семье. Мама и папа, научные работники, относились к сыну с обожанием, он хорошо учился и был послушным. Но, начиная с шестого класса, Сергей стал постоянно убегать из дома. Находили его в самых разных точках страны, и несколько раз даже за ее пределами. Родители не могли с этим справиться, искали причины в себе и в школе, в отношениях с друзьями и первой любви.
Когда Сергею исполнилось 18 лет, он отправился служить в армию. Несколько раз сбегал и оттуда, что создавало проблемы уже с законом.
Ситуация N 8 "Уход из семьи из-за запрета
встречаться с любимым" <5>
--------------------------------
<5> Там же.
Оля ушла от мамы и папы с твердым желанием никогда их больше не видеть. Они запретили ей встречаться с любимым мальчиком Сашей, без которого, Оленька, разумеется, не могла прожить и дня.
Мальчик о ней "позаботился", поселил в подвале многоэтажки, кормил котлетами, принесенными из дома, и всячески радовался ее крутому поступку. Правда, почему-то не захотел присоединиться к любимой и спокойно жил себе дома. После двух недель такого вольного проживания ночью на Олечку наткнулся пьяный бомж. Он ее изнасиловал и исчез. Оля вернулась домой.
Ситуация N 9 "Уход из семьи из-за непонимания" <6>
--------------------------------
<6> Там же.
Игорь сбежал от родителей просто потому, что они его не понимали. Подружился с вокзальными бродяжками и даже успел завоевать у них авторитет. Путешествовал по стране и чувствовал себя абсолютно свободным и счастливым.
Когда его все-таки вернули домой, сказал, что при первом же удобном случае убежит снова. Но решил вопрос по-другому. После девятого класса поступил в училище в другом городе и домой старается приезжать как можно реже.
Обсуждение ситуаций
Примерные вопросы для обсуждения
1. Является ли сложившаяся ситуация типичной?
2. Что является предпосылкой сложившейся ситуации?
3. Что можно считать основной проблемой?
4. Кто участвует в решении проблемы?
5. Каковы их цели?
6. В чем заключается "проблема" подростка?
7. От какой из сторон в большей степени зависит бесконфликтное решение ситуации?
8. Почему подросток и его семья попали в такую ситуацию?
9. Что необходимо предпринять каждой из сторон?
10. Какие вопросы должны быть решены для того, чтобы уладить проблему?
11. Кто может принять решение?
12. Какое решение должно быть принято?
13. Каковы цели человека, который принимает решение?
14. Какие действия должны быть предприняты?
15. Каковы последствия?
16. Что бы вы сделали на месте главного героя? Почему? Вопросы.
N п/п
|
Варианты действий
|
Да
|
Нет
|
Почему?
|
1.
|
|
|
|
|
2.
|
|
|
|
|
3.
|
|
|
|
|
4.
|
|
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
7.
|
|
|
|
|
8.
|
|
|
|
|
Обсуждение проблемы и способов ее решения
Проблема, провоцирующая самовольный уход
|
Способ решения
|
Формы и методы
|
Конфликт с учителем
|
|
|
Сложности в освоении конкретной учебной дисциплины/предмета
|
|
|
Сложности во взаимоотношениях со сверстниками
|
|
|
Есть подозрение, что ребенок курит или принимает наркотические вещества
|
|
|
Ребенок связался с "плохой" компанией
|
|
|
Варианты
|
|
|
Приложение 4
к методическим рекомендациям
по работе с детьми, самовольно ушедшими
из семей и государственных организаций,
и профилактике таких уходов
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ДЛЯ КЛАССНЫХ РУКОВОДИТЕЛЕЙ, ПЕДАГОГОВ-ПСИХОЛОГОВ, СОЦИАЛЬНЫХ
ПЕДАГОГОВ И ИНЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
ОРГАНИЗАЦИЙ ПО ВОПРОСАМ ПРОФИЛАКТИКИ САМОВОЛЬНЫХ УХОДОВ
НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ИЗ СЕМЕЙ И ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ
Основной список источников:
1. Методики и технологии социальной реабилитации несовершеннолетних, склонных к самовольным уходам: социально-психологическая реабилитация: методическое пособие/авт.-сост.: Е.С. Титаренко, Н.А. Разнадежина, Л.А. Бездольная, Е.А. Романова, Г.Х. Батынова, Ю.А. Якушева. - Сургут, 2014. - 128 с.
2. Методические рекомендации по взаимодействию образовательных учреждений с органами внутренних дел по профилактике ухода детей из семей/сост. Крылова Т.А., Воронина Е.А. - Вологда, 2014.
3. Методические рекомендации по профилактике самовольных уходов несовершеннолетних из семей и организаций с круглосуточным пребыванием детей/сост. Т.О. Шумилина. - Владимир, 2014. - 21 с.
4. Методические рекомендации по работе с несовершеннолетними, склонными к самовольным уходам/сост. Н.А. Разнадежина. - Сургут, 2010.
5. Методические рекомендации по работе с несовершеннолетними, склонными к уходу из интернатных учреждений/сост. А.Е. Довиденко и др. - Екатеринбург, 2014.
6. Профилактика самовольных уходов и правонарушений подростков, проживающих в условиях детского дома: нормативно-методический сборник/сост. Э.В. Боровский. - Канск, 2008.
7. Пути решения проблемы самовольных уходов детей. Методические рекомендации./сост. Л.А. Ведрова, А.М. Ковешникова. - Ханты-Мансийск, 2013.
Дополнительный список источников:
8. Алешина Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. Изд. 2-е. - М.: Независимая фирма "Класс", 2000.
9. Бахадова Е.В. Неблагополучная семья как фактор формирования девиантного поведения детей//Вопросы психологии. - 2009. - N 1. - С. 37 - 50.
10. Беличева С.А., Дементьева И.Ф, Социально-педагогические методы оценки социального развития дезадаптированных подростков.//Воспитание школьников. - 2004. - N 3. - С. 23 - 32.
11. Битянова М.Р. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками. - СПб., 2007.
12. Болелова А.Г. Быть частью хорошего: современные технологии профилактики правонарушений несовершеннолетних. Научно-методическое пособие./Под ред. Е.Г. Артамоновой. - М.: АНО "ЦНПРО", 2015. - 168 с.
13. Болелова А.Г. Социальная адаптация несовершеннолетних: риски, пути минимизации//Культура и воспитание подростков в современном мире: Коллективная монография/Под ред. В.А. Березиной. - М.: Агентство "Мегаполис", 2015. - С. 341 - 351.
14. Василькова Ю.В. Методики и опыт работы социального педагога. - М.: Издательство центр "Академия", 2001.
15. Вежевич Е. Помощь детям, оказавшимся в трудной жизненной ситуации//Социальная педагогика. 2012. N 3. - С. 57 - 66.
16. Гулина М.А. Терапевтическая и консультативная психология. - СПб.: Издательство "Речь", 2001.
17. Дементьева И.Ф. Отклоняющееся поведение несовершеннолетних как следствие семейного неблагополучия. - М., 2004.
18. Дик Н.Ф., Дик Т.И. Воспитательная работа со старшеклассниками. - Изд. 2-е. - Ростов н/Д: Феникс, 2008.
19. Доморацкий В.А. Краткосрочные методы психотерапии. - М.: Издательство Института психотерапии, 2007.
20. Жилякова Е.Н. Организация работы школы с трудными детьми: Распределение обязанностей//Справочник классного руководителя. - 2010. - N 1.
21. Зинкевич-Евстигнеева Т.Д., Фролов Д.Ф., Грабенко Т.М. Теория и практика командообразования. Современная технология создания команд/Под ред. Т.Д. Зинкевич-Евстигнеевой. СПб.: Речь, 2004.
22. Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося поведения): Учеб, пособие для студ. высш. учеб., заведений. - 2-е изд., испр. - М.: Издательский центр "Академия", 2004.
23. Зимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основа компетентностного подхода в образовании. - М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов. - 2004.
24. Зотова Л.Э. Стратегия работы с "трудными" школьниками: методические рекомендации для учителей и родителей//Классный руководитель. - 2005. - N 4. - С. 53 - 62.
25. Идобаева О.А. Характеристика ценностно-мотивационной сферы личности правопослушных и делинквентных подростков/Наука для образования. Коллективная монография/Сост. и науч. ред. Н.Ю. Синягина, Е.Г. Артамонова. - М.: АНО "ЦНПРО", 2015. - С. 228 - 235.
26. Идобаева О.А., Подольский А.И. Психоэмоциональное благополучие педагогов как фактор формирования ценностной сферы личности обучающихся//Электронный журнал "Общество. Культура. Наука. Образование", 2015. Вып. 2. URL: http://cipv.ru/static .php?mode=page_599
27. Калинина С.Б. Индивидуально-ориентированный подход в работе с детьми группы риска. Учебно-методическое пособие. - Псков, 2006.
28. Карандашев В.Н. Методика Шварца для изучения ценностей личности: концепция и методическое руководство. - СПб.: Речь, 2004. - 70 с.
29. Клейберг Ю.А. Основы психологии девиантного поведения. Монография. - СПб: Издательский Дом "Алеф-Пресс", 2014.
30. Клейберг Ю.А. Девиантология: схемы, таблицы, комментарии. Учебное пособие. - М.: НОУ ВПО "МГСУ", 2014.
31. Клейберг Ю.А. Девиантология: Словарь. Учебное пособие. - М.: ООО "Тверской печатник", 2014.
32. Клейберг Ю.А. Социально-психологические основы феномена беспризорности: Монография. - М., 2012. - 286 с.
33. Клейберг Ю.А. Психология и педагогика девиантного поведения: Учебно-методический комплекс. - М.: Изд-во МГОУ, 2012. - 97 с.
</6></6></5></5></4></4></3></3></2></2></1></1>
|
