Справка по итогам районного тура интегрированной
олимпиады выпускников начальной школы Кронштадтского р-на
Дата проведения: 25 февраля 2015 года
Работа подготовлена сотрудниками кафедры начального образования СПб АППО. В работе представлены: научно-популярный текст, адаптированный для младших школьников, задания по его содержанию.
Особенности проведения олимпиады: в олимпиаде приняли участие 63 ученика выпускных классов начальной школы из 6 школ Кронштадтского района по 5 учеников от каждого класса - победителей школьного тура олимпиады.
№
|
ГБОУ
СОШ
|
Класс
|
Фамилия, имя уч-ся
|
Кол-во баллов
|
Фамилия, имя, отчество учителя
|
1
|
422
|
4Б
|
Дьяков Александр
|
21
|
Иванова Е. М.
|
2
|
418
|
4А
|
Фокина Диана
|
20,5
|
Кульбацкая С. Ю.
|
3
|
425
|
4В
|
Краснобаева Алёна
|
19,5
|
Гриб Н. В.
|
4
|
418
|
4Б
|
Могилевец Максим
|
19,5
|
Лошкарева И.В.
|
5
|
422
|
4А
|
Мельникова Екатерина
|
17,5
|
Тимакова О.А.
|
6
|
425
|
4В
|
Дмитриева Карина
|
17
|
Гриб Н. В.
|
7
|
418
|
4А
|
Попов Павел
|
17
|
Кульбацкая С. Ю.
|
8
|
418
|
4Б
|
Зырянова Анастасия
|
16,5
|
Лошкарева И.В.
|
9
|
425
|
4В
|
Бондаренко Кристина
|
16
|
Гриб Н. В.
|
10
|
418
|
4Б
|
Ячменёва Влада
|
16
|
Лошкарева И.В.
|
11
|
422
|
4Б
|
Атанасов Александр
|
15,5
|
Иванова Е. М.
|
12
|
418
|
4Б
|
Слиньков Александр
|
15
|
Лошкарева И.В.
|
13
|
418
|
4Б
|
Боголюбов Роман
|
14,5
|
Лошкарева И.В.
|
14
|
425
|
4Б
|
Белявская Арина
|
14,5
|
Лисина И.В.
|
15
|
423
|
4Б
|
Ганичева Дарья
|
14,5
|
Башмакова Е.В.
|
16
|
422
|
4А
|
Заравская Полина
|
14
|
Тимакова О.А.
|
17
|
427
|
4А
|
Матвеева Людмила
|
14
|
Калинина И.Н.
|
18
|
423
|
4Б
|
Заяц Роман
|
13,5
|
Башмакова Е.В.
|
19
|
422
|
4Б
|
Лобачёв Семён
|
13,5
|
Иванова Е. М.
|
20
|
418
|
4А
|
Астафьев Данила
|
13
|
Кульбацкая С. Ю.
|
21
|
418
|
4А
|
Губина Олеся
|
13
|
Кульбацкая С. Ю.
|
22
|
662
|
4Б
|
Поляков Алексей
|
13
|
Гром М.С.
|
23
|
423
|
4Б
|
Галкина Екатерина
|
13
|
Башмакова Е.В.
|
24
|
418
|
4А
|
Смирнов Евгений
|
12,5
|
Кульбацкая С. Ю.
|
25
|
422
|
4А
|
Овсянников Алексей
|
12,5
|
Тимакова О.А.
|
26
|
422
|
4А
|
Конева Екатерина
|
12,5
|
Тимакова О.А.
|
27
|
422
|
4А
|
Стрижко Анна
|
12,5
|
Тимакова О.А.
|
28
|
425
|
4А
|
Божко Надежда
|
11,5
|
Фурсова Т.Н.
|
29
|
662
|
4А
|
Старовойтова Александра
|
11,5
|
Пономарева Е.В.
|
30
|
423
|
4Б
|
Кузьменко Алёна
|
11,5
|
Башмакова Е.В.
|
31
|
425
|
4А
|
Новицкая Екатерина
|
11
|
Фурсова Т.Н.
|
32
|
662
|
4Б
|
Заминкина Анна
|
10,5
|
Гром М.С.
|
33
|
662
|
4Б
|
Мацола Ростислав
|
10,5
|
Гром М.С.
|
34
|
425
|
4Б
|
Гырбя Анастасия
|
10
|
Лисина И.В.
|
35
|
427
|
4Б
|
Шавель Ярослав
|
10
|
Иванченко А. А.
|
36
|
662
|
4Б
|
Казак Данила
|
10
|
Гром М.С.
|
37
|
662
|
4А
|
Иванова Александра
|
10
|
Пономарева Е.В.
|
38
|
425
|
4В
|
Ловча Мария
|
10
|
Гриб Н. В.
|
39
|
423
|
4А
|
Олих Алёна
|
9,5
|
Табакова Л.И.
|
40
|
425
|
4Б
|
Попова Мария
|
9
|
Лисина И.В.
|
41
|
427
|
4Б
|
Костина Анастасия
|
9
|
Иванченко А. А.
|
42
|
418
|
4В
|
Овсянникова Екатерина
|
8,5
|
Андриянова С.А.
|
43
|
662
|
4А
|
Костюк Екатерина
|
8,5
|
Пономарева Е.В.
|
44
|
662
|
4А
|
Хархарова Дарья
|
8
|
Пономарева Е.В.
|
45
|
423
|
4А
|
Валиуллина Алина
|
8
|
Табакова Л.И.
|
46
|
662
|
4Б
|
Матвеева Анфиса
|
8
|
Гром М.С.
|
47
|
425
|
4Б
|
Квач Михаил
|
8
|
Лисина И.В.
|
48
|
427
|
4А
|
Юдина Анастасия
|
8
|
Калинина И.Н.
|
49
|
418
|
4В
|
Павлова Анна
|
7,5
|
Андриянова С.А.
|
50
|
423
|
4А
|
Васильев Сергей
|
7,5
|
Табакова Л.И.
|
51
|
427
|
4Б
|
Резько Ольга
|
7
|
Иванченко А. А.
|
52
|
427
|
4Б
|
Огородникова Елизавета
|
6,5
|
Иванченко А. А.
|
53
|
425
|
4А
|
Полищук Егор
|
6,5
|
Фурсова Т.Н.
|
54
|
422
|
4Б
|
Марышев Дмитрий
|
6
|
Иванова Е. М.
|
55
|
662
|
4А
|
Сычёва Екатерина
|
6
|
Пономарева Е.В.
|
56
|
423
|
4А
|
Юдичева Анастасия
|
6
|
Табакова Л.И.
|
57
|
423
|
4Б
|
Ануфренко Екатерина
|
6
|
Башмакова Е.В.
|
58
|
427
|
4А
|
Евцихевич Илья
|
5,5
|
Калинина И.Н.
|
59
|
425
|
4В
|
Семёнов Вадим
|
5,5
|
Гриб Н. В.
|
60
|
427
|
4А
|
Горохов В…..
(имя уч-ся не написал в работе)
|
5
|
Калинина И.Н.
|
61
|
423
|
4А
|
Мочернюк Софья
|
4,5
|
Табакова Л.И.
|
62
|
427
|
4Б
|
Орлов Илья
|
4
|
Иванченко А. А.
|
63
|
422
|
4Б
|
Лысенко Максим
|
3
|
Иванова Е. М.
|
По результатам проверки олимпиадных работ выпускников были сделаны следующие выводы:
• 1–е место завоевала ученица 4Б класса ГБОУ СОШ №422 Дьякова Александра, набрав 21 балл (учитель Иванова Е. М.)
• 2-е место заняла ученица 4А класса ГБОУ СОШ №418 Фокина Диана, набрав 20,5 балла (учитель Кульбацкая С. Ю.)
• 3-е место, набрав одинаковое количество баллов – по 19,5, поделили:
ученица 4В класса ГБОУ СОШ№425 Краснобаева Алёна (учитель Гриб Н. В.) и
ученик 4Б класса ГБОУ СОШ №418 Могилевец Максим (учитель Лошкарева И.В.).
Участники олимпиады обучаются по разным УМК.
|
Школа России
|
2100
|
Гармония
|
4кл
|
10 классов
ГБОУ СОШ
№ 418,422, 425, 427, 662
|
3 класса
ГБОУ СОШ
№ 418,423
|
2 класса
ГБОУ СОШ № 425
|
Средний балл по заданиям составляет
1.1
|
1.2
|
1.3
|
1.4
|
2.1
|
2.2
|
2.3
|
2.4
|
3
|
4.1
|
4.2
|
4.3
|
Задания
|
0-1
|
0-1,5
|
0-7
|
0-2
|
0-2
|
0-1
|
0-2
|
0-1
|
0-4
|
|
|
|
Максималь-
ный балл
|
0,6
|
0,9
|
3,6
|
1,3
|
1,7
|
0,96
|
1
|
0,6
|
2,2
|
-
|
-
|
-
|
Средний балл
|
45
|
41
|
60
|
58
|
59
|
45
|
42
|
28
|
55
|
5
|
-
|
17
|
Кол-во уч-ся, справившихся частично или полностью
|
71
|
65
|
95
|
92
|
94
|
71
|
67
|
44
|
87
|
8
|
-
|
27
|
%
|
Литературное чтение, развитие речи
|
Русский язык
|
Окружающий мир
|
Математика
|
|
Наибольшие затруднения у выпускников начальной школы вызвали задания по математике. Это связано с тем, что задача, представленная в районном туре, была на нахождение процентного отношения от числа. Данный вид задачи, а так же изучение темы «Проценты» не изучается ни в одном УМК, представленном в Кронштадтском районе.
Анализ выполнения заданий интегрированной олимпиады и рекомендации педагогам
Литературное чтение и развитие речи
Учащиеся 4 классов хорошо справились с заданиями, направленными на сравнение научно-познавательного и художественного текстов, а также в определении литературы, в которой можно найти данный научно - познавательный текст.
Из заданий по литературному чтению наиболее сложными оказались задания, связанные с озаглавливанием текста и на составление алгоритма действий для написания плана любого текста.
Рекомендации педагогам
Работа с текстом в начальной школе является важным направлением формирования информационной компетентности школьника. Значимость изучения познавательной литературы возрастает, т.к. это предполагает получение знаний о действительности, расширение читательского кругозора, формирование интереса к природе, науке, развитие наблюдательности.
Познавательная литература требует владения умениями извлекать и присваивать познавательную информацию. Существуют разные способы работы с познавательной книгой:
-выделение известной и новой информации (с пометками карандашом в тексте, составлением таблиц - что я об этом знаю; что нового я узнал, о чем еще хотелось бы узнать, как и где искать ответы на возникшие вопросы)
-постановка познавательных вопросов к тексту (сопоставительный анализ вопросов разных типов - вопросов на фактическое содержание и познавательных вопросов: почему, как, зачем, отчего, для чего).
- определение темы и основной мысли текста (формировать умения определять тему и основную мысль целесообразно одновременно в процессе сопоставления произведений на одну тему, но не совпадающих по основной мысли, и произведений, раскрывающих одну мысль на разном материале)
-составление плана текста (Составление плана научно-познавательного текста связано с определением логики развития мысли и направлено на структурирование информации. Текст делится на логические законченные части, в каждой из которых выделяется главная мысль. План текста можно составлять в форме вопросов, назывных предложений, цитат.)
- сопоставительный анализ разных видов текстов (Сравнение художественного произведения и познавательного текста, близких по тематике, покажет специфику художественного и научного восприятия мира, диктующую выбор цели, структуры, речевого оформлении текста.)
При работе с заголовками текста различают несколько этапов.
На первом и втором этапе работы с заголовком может быть применен прием моделирования, но его необходимо применять при работе с небольшим произведением, текст которого учащимся заранее неизвестен. Располагая минимальной информацией с названием произведения, дети должны предвосхитить, спрогнозировать сюжет произведения, доказать или обосновать свои мысли.
На третьем послетекстовом этапе формирование умения видеть заголовок и понимать его роль осуществляется с помощью следующих заданий:
• выбор заголовка из предложенных вариантов и соотнесение его с текстом.
• подбор собственного заглавия, соответствующего содержанию текста.
Работа с текстами познавательной литературы развивает логическое мышление юного читателя, помогает ему осознать связи между предметами и событиями.
Задания по русскому языку
Выпускники начальной школы на высоком уровне справились с заданием, направленным на умение извлекать информацию из научно-познавательного текста. Ученики достаточно знают определённое количество источников информации, в которых размещаются научно - познавательные тексты. Не вызвало особых затруднений у учащихся 4 класса задание о нахождении сложного слова в тексте и его общих признаках.
Каждый третий учащийся, заканчивающий начальную школу, не различает важные понятия в развитии речи и русского языка - это стиль и тип речи.
Рекомендации педагогам
Чтобы создать высказывание, ученик должен владеть вполне определёнными умениями, которые перечислены в соответствии со структурой речевой деятельности. Эти умения являются общими как для младших школьников, так и для взрослого человека. Поэтому в школе надо формировать одни и те же речевые умения во всех классах. Различным будет лишь речевой материал текста, стиль речи, жанр.
1. Умение ориентироваться в ситуации и содержании речи.
Зачем говорю и пишу? (задача речи).
Каковы особенности адресата? К кому я обращаюсь?
Какой предмет речи, о чём я собираюсь говорить и писать?
Что я хочу донести, какова основная мысль?
2. Умение планировать высказывания.
Намечать ход развития мысли, последовательность.
Намечать ведущий тип речи.
Намечать жанр речи.
Соблюдать требования к отбору содержания и языковых средств с учётом задачи, адресата, жанра и так далее.
3. Умения создавать устные или письменные высказывания.
Отбирать необходимое содержание с учётом типа речи, жанра, распределить это содержание по микротемам.
Выбирать языковые средства, формируя каждую мысль, конструируя предложения с учётом стиля речи, типа речи, жанра, требований культуры речи.
4. Умение осуществлять контроль за речью.
Оценивать соответствие высказывания ситуации общения требованиям речевого поведения.
Воспринимать или предполагать реакцию партнёра.
Совершенствовать высказывания.
В каждом классе ученики усваивают некоторые разновидности речи, которые имеют практическое значение, жизненно необходимое ребёнку. Этот речевой материал необходимо распределить по классам, чтобы соблюдалась преемственность в работе.
Стиль речи
|
Форма речи
|
Тип речи
|
Жанр
|
1 класс
разговорная речь
научно-деловая
|
Устная, диалогическая, мини монолог.
|
Повествование, рассуждение.
|
Непринуждённый разговор, считалка, сообщение учебного материала.
|
2 класс
разговорно-художественная речь
научно-деловая
|
Устная, письменная, монолог.
|
Повествование, в том числе художественное, описание предмета.
|
Загадка, лирическая зарисовка.
|
3 класс
научно-деловое повествование
|
Устная, письменная речь.
|
Повествование с элементами описания, рассуждение.
|
Рассказ, инструкция, личное письмо.
|
4 класс
публицистический стиль
(элементы)
|
Устная, письменная речь
|
Повествование с элементами рассуждения.
|
Заметка в газету.
|
Задание по окружающему миру
В задании по окружающему миру было задание по моделированию ситуации, с которым учащиеся 4 классов успешно справились. Моделирование является эффективным методом в обучении окружающему миру, так как мышление ребенка развивают с помощью специальных схем, моделей, которые в наглядной и доступной для него форме воспроизводят скрытые свойства и связи того или иного объекта.
Задания по математике
Особые проблемы у учеников 4 классов возникли при решении задач. Необходимо в работу включать задания - ловушки с недостающими и избыточными данными, нерешаемые задачи. При помощи этих задач можно выяснить, насколько дети понимают связи в задаче, у учеников формируются умения вычленять главное, умение отвлекаться от несущественных признаков , умение вести последовательное логическое рассуждение, умение анализировать различные подходы к решению задачи, умение оценивать правильность выбранных путей решения проблемы.
Анализируя полученные результаты, можно сделать следующие выводы: у учащихся, принимавших участие в районном туре олимпиады, недостаточно сформированы:
• умения по работе с текстом;
• умения по развитию речи;
• умения по работе с задачами.
Принимая во внимание выводы, сделанные по результатам районного тура олимпиады, предложены следующие рекомендации:
• Довести до сведения учителей начальных классов итоги олимпиады и выводы по качеству её выполнения учащимися 4-ых классов.
• Проработать с председателями методических объединений ОУ пути ликвидации допущенных пробелов в обучении учащихся начальных классов.
• Провести анализ системы внеурочной деятельности и ее направленность на работу с одарёнными детьми.
• Систематизировать методическую работы в ОУ по повышению квалификации, работу учителей по самообразованию.
Методист ИМЦ Кульбацкая С.Ю.
|
