Анкета для оценки школьной мотивации (Н. Лусканова) (1-5 класс) Адаптированный и модифицированный вариант методики Александровской Э. М. для изучения процесса адаптации «Что такое хорошо и что такое плохо»
|
Скачать 369.35 Kb.
|
|
Приложение №3 к докладу «Организация психолого-педагогического сопровождения в свете ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ» Выписка из Мониторинга комплексной программы реабилитации обучающихся с ОВЗ КОУ «Излучинская школа - интернат» РАЗДЕЛ 1 Психологический инструментарий мониторинга начального общего образования Методики для диагностики универсальных учебных действий Методики для диагностики личностных УУД 1. Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн 2. Анкета для оценки школьной мотивации (Н. Лусканова) (1-5 класс) 3. Адаптированный и модифицированный вариант методики Александровской Э.М. для изучения процесса адаптации 4. «Что такое хорошо и что такое плохо» (1-3 класс). 5. «Незаконченные предложения» (3-4 класс). 6. Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм) 7. Методика КТО Я? (модификация методики Куна) (5 класс) Методики для мониторинга релулятивных УУД 1. «Графический диктант» (1 класс) 2. Кодирование (1-2 класс) 3. Корректурная проба (2- 5 класс) 4. Проба на внимание (П. Я. Гальперин и С. Л. Кабыльницкая) (3-5 класс) Список методик для мониторинга познавательных УУД 1. «Найди отличия» - сравнение картинок (1 класс). 2. Выделение существенных признаков (2 класс). 3. Логические закономерности (3 класс). 4. Исследование словесно- логического мышления (5 класс). Список методик для мониторинга коммуникативных УУД 1. Задание «Рукавички» (Г.А. Цукерман) (1-2 класс) 2. Задание «Дорога к дому» (модифицированное задание «Архитектор- строитель») (3-4 класс) 3. Методика «Кто прав?» (5 класс) Методика исследования самооценки Дембо-Рубинштейн Цель: изучение самооценки младшего школьника. Время проведения: 2-я и 4-я четверти. Регистрация данных: групповая форма проведения. Необходимые материалы: регистрационный бланк, ручка. Процедура проведения: детям предъявляется инструкция (лучше сначала показать тренировочный вариант на доске). Критерии оценивания: оценивается, куда ребёнок отнёс себя по каждой шкале, и подсчитывается среднее значение данных. Вывод: об уровне самооценки говорит расположение отметки относительно середины линии или шкалы**. При 100-миллиметровой длине шкал заниженной является самооценка на уровне ниже 45 мм, средней – от45 до 59 мм, высокой – от 60 до 75 мм, завышенной – выше 75 мм. Соответственно для вычисления общей самооценки необходимо сложить полученные показатели по каждой шкале и разделить сумму на количество шкал. Инструкция. Посмотрите внимательно на бланк. На нем нарисованы несколько линий, имеющих своё название. У каждой из них есть начало, середина, конец. Посмотрите на первую линию на ней написано «Здоровье». Внизу располагаются самые больные дети, посередине более или менее здоровые, а наверху самые здоровые дети. Отметьте крестиком на первой линии, где находитесь вы, как это качество развито у вас в данный момент. Далее делайте по схожему принципу. АНКЕТА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПО ОЦЕНКЕ УРОВНЯ ШКОЛЬНОЙ МОТИВАЦИИ (Н. Лусканова) Цель: анкета предназначена для выявления мотивационных предпочтений в учебной деятельности. Может быть использована в работе со школьниками 1 -5-х классов. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, направленное на установление смысла учебной деятельности для учащегося. Форма: анкета. Анкета 1.Тебе нравится в школе? Нравится Не очень нравится Не нравится 2.Утром, когда ты просыпаешься, то всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется остаться дома? Иду с радостью Бывает по-разному Чаще всего хочется остаться дома 3.Если учитель сказал, что завтра в школу необязательно приходить всем ученикам и желающие могут остаться дома, ты пошел бы в школу или остался бы дома? Не знаю точно Остался бы дома Пошел бы в школу 4.Ты доволен, когда у вас отменяют какие-либо уроки. Доволен Бывает по-разному Не доволен 5.Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий? Хотел бы Не хотел бы Не знаю точно 6.Ты хотел бы, чтобы в школе не было уроков, но остались одни перемены? Хотел бы Не хотел бы Не знаю точно 7.Часто ли ты рассказываешь своим родителям о школе? Часто Иногда Почти никогда не рассказываю 8.Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель? Точно не знаю Не хотел бы Хотел бы 9.Много ли у тебя друзей в классе? Не очень много Много Почти нет 10.Тебе нравятся твои одноклассники? Нравятся Некоторые нравятся, а некоторые – не очень Большинство не нравится КЛЮЧ: Вариант расчетов по А.Ф.Ануфриеву: За первый ответ – 3 балла, За второй ответ – 1 балл, За третий ответ – 0 баллов 5 основных уровней школьной мотивации. 1.25 – 30 баллов (максимально высокий уровень) – высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. 2.20 – 24 балла – хорошая школьная мотивация. Подобные показатели имеют большинство учащихся начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью. Такой уровень мотивации является средней нормой. 3.15 – 19 баллов – положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями, с учителем. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки, тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс их мало привлекает. 4.10 – 14 баллов – низкая школьная мотивация. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. Находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. 5.Ниже 10 баллов – негативное отношение к школе, школьная дезадаптация. Такие дети испытывают серьезные трудности в школе: они не справляются с учебой, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Школа нередко воспринимается ими как враждебная среда, пребывание которой для них невыносимо. Ученики могут проявлять агрессивные реакции, отказываться выполнять те или иные задания, следовать тем или иным нормам и правилам. Часто у подобных школьников отмечаются нарушения нервно- психического здоровья. Методика «Что такое хорошо и что такое плохо», адаптированная Н.В. Кулешовой Цель: выявить нравственные представления учеников. Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Возраст: младшие школьники Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование Инструкция: опираясь на свой опыт, ответьте на вопросы: 1.Тебе нравится когда тебя уважают твои одноклассники? А Нравится Б Не очень нравится В Не нравится 2. Что будешь делать если увидишь, что твой друг намусорил(а) на улице,набросал(а) на землю фантики от конфет? А Сделаю замечание и помогу убрать Б Сделаю замечание и подожду пока он все уберет В Расскажу учителю и пусть он заставит его убирать 3. Ты взял(а) у друга (подруги) книгу и порвал(а) ее, как ты поступишь? А Заклею книгу или попрошу своих родителей купить новую Б Не знаю В Отдам, чтобы не заметили 4.Как ты поступишь, если в школьной столовой во время еды разлил(а) суп . А Уберу за собой Б Не знаю В Ничего делать не буду, для этого есть уборщица 5. Часто ты приходишь в школу неопрятным? А Нет Б Иногда В Да 6. Как ты поступишь если твой друг или подруга испортил(а) вещь учителя и спрятал(а) ее? А Помогу другу извиниться перед учителем и признаться в поступке Б Скажу другу, что надо извиниться перед учителем и признаться в поступке, но пусть извиняется сам В Сделаю вид, что не заметил 7.Часто ли ты уступаешь место в автобусе пожилому человеку или женщине? А Часто Б Иногда В Почти никогда 8.Часто ли ты предлагаешь друзьям (подругам) помощь в уборке класса? А Часто Б Иногда В Почти никогда Обработка данных: За первый ответ (А) – 2 балла, За второй ответ (Б) – 1 балл, За третий ответ (В) – 0 баллов. Интерпретация: Высокий уровень (12-16 баллов): такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением ориентация на интересы и потребности других людей, направленность их личности – на себя или на потребности других. Часто наблюдается отказ от собственных интересов в пользу интересов других, нуждающихся в помощи. Они очень четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога. Стремятся совершать нравственные поступки и побуждают других. Пытаются принимать решения согласно нравственных норм. Средний уровень (6-11 баллов): такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако они чаще всего стремятся к реализации собственных интересов с учетом интересов других. Для них характерно стремление к межличностной конформности и сохранению хороших отношений. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени. Пытаются совершать поступки на основе нравственных норм, знают нравственные качества школьников. Низкий уровень (0-5 баллов): школьники посещают школу неохотно, стремятся к реализации собственных интересов без учета интересов других, предпочитают уходить от ответственности, нравственные нормы усваивают с трудом и отсутствует желание следовать им испытывают проблемы в общении с одноклассниками, взаимоотношениях с учителем. Методика «Незаконченные предложения» Цель: выявить отношение нравственным нормам, определяющим некоторые нравственные качества (самокритичность, коллективизм, самостоятельность, честность, принципиальность, справедливость). Оцениваемые УУД: выделение морального содержания действий и ситуаций. Возраст: младшие школьники Форма (ситуация оценивания) – фронтальное анкетирование Инструкция: ученикам предлагается быстро закончить предложения, содержащие рассуждения на тему морали. 1. Если я знаю, что поступил неправильно, то… 2. Когда я сам затрудняюсь принять правильное решение, то… 3. Выбирая между интересным, но необязательным и необходимым и скучным, я обычно… 4. Когда в моем присутствии обижают человека, я… 5. Когда ложь становится единственным средством охранения хорошего отношения ко мне, я … 6. Если бы я был на месте учителя, я… Обработка полученных данных – качественный анализ ответов. Обработка данных: определяем степень сформированности нравственных нормам и нравственных качеств по схеме: 1. балл - Неправильное представление о нравственных нормах и нравственных качествах. 2. балла - Правильное, но недостаточно четкое и полное представление о нравственных нормах и нравственных качествах.. 3. балла - Полное и четкое представление о нравственных нормах и нравственных качествах. Обработка полученных данных – качественный анализ ответов Методика КТО Я? (модификация методики Куна) Цель: выявление сформированности Я-концепции и СО. Оцениваемые УУД: действия, направленные на определение своей позиции в отношении социальной роли ученика и школьной действительности; действия, устанавливающие смысл учения. Возраст: ступень начальной школы (10,5 – 11 лет) Форма (ситуация оценивания): фронтальный письменный опрос. Ситуация оценивания: Учащимся предлагается следующая инструкция: Напиши как можно больше ответов на вопрос «Кто Я?» Критерии оценивания: 1. Дифференцированность – количество категорий (социальные роли, умения, знания, навыки; интересы, предпочтения; личностные свойства, оценочные суждения). 2. Обобщенность 3. Самоотношение – соотношение положительных и отрицательных оценочных суждений Уровни: Дифференцированность 1 – 1-2 определения, относящихся к 1-2 категориям 2 - 3-5 определений, преимущественно относящихся к 2-3 категориям (социальные роли, интересы-предпочтения) 3 – от 6 определений и более, включая более 4 категорий, в том числе характеристику личностных свойств. Обобщенность 1 - указывают конкретные действия (я учусь в школе), свои интересы; 2 – совмещение 1+3; 3 – указывают социальные роли (я ученик), обобщенные личностные качества (сильный, смелый) Самоотношение 1 – преобладание отрицательных оценочных суждений или равенство отрицательных и положительных суждений (низкое самопринятие или отвержение) 2 - незначительное преобладание положительных суждений или преобладание нейтральных суждений (амбивалентное или недостаточно позитивное самоотношение) 3 . – преобладание положительных суждений (положительное самопринятие). Адаптированный и модифицированный вариант методики Александровской Э.М. для изучения процесса адаптации (Модифицированный и адаптированный вариант Е.С. Еськиной, Т.Л. Больбот Э.) Цель: методика предназначена для выявления эффективности учебной деятельности, успешности усвоения норм поведения и социальных контактов, эмоционального благополучия сформированных у младших школьников. Может быть использован в работе со школьниками 1-5 классов. Оцениваемые УУД: действие смыслообразования, самоопределения школьников. Познавательная активность. Цель: определение уровня познавательной активности учащихся. Инструкция (для учителя): ознакомьтесь с предлагаемыми характеристиками уровней ПА и соотнесите эти описания с тем, как проявляют ученики вашего класса и занесите ваши оценки в сводную ведомость. 1 Уровень (до10 баллов) – учащийся пассивен, слабо реагирует на требования учителя, не проявляет желания к самостоятельной работе, предпочитает режим давления со стороны педагога. 2 Уровень (от 11 до 17 баллов) - относительная активность: активность проявляется лишь в определенных учебных ситуациях (интересное содержание урока, приемы обучения и пр.), определяется в основном эмоциональным восприятием. 3 Уровень (от 18 до 24 баллов) – привычно – исполнительская активность: позиция учащегося обусловливается не только эмоциональной готовностью, но и наработанными привычными приемами учебных действий, что обеспечивает быстрое восприятие учебной задачи и самостоятельность в ходе ее решения. 4 (от 25 до 30 баллов) Уровень – творческая активность: позиция учащегося характеризуется готовностью включиться в нестандартную учебную деятельность, учебную ситуацию, поиском новых средств для ее решения. Уровень учебной мотивации 1 уровень (до10 баллов) – школьная дезадаптация. Дети не справляются с учебной деятельностью, испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем. Могут плакать и проситься домой, могут проявлять агрессию, отказываться от выполнения тех или иных заданий. Возможны признаки нарушения нервно – психического здоровья. 2 уровень (от 11 до 15 баллов) - низкая школьная мотивация. Посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках часто занимаются посторонними делами, играми. Испытывают серьезные затруднения в учебной деятельности. находятся в состоянии неустойчивой адаптации к школе. 3 – уровень (от 16 до 20 баллов) положительное отношение к школе. Дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, хотя школа привлекает больше внеурочными делами. Им нравиться ощущать себя учениками, иметь красивые школьные принадлежности. Познавательные мотивы таких детей сформированы в меньшей степени и учебный процесс мало привлекает, ходят в школу, чтобы пообщаться с друзьями и учителем. 4 уровень (от 21 до 25 баллов) – хорошая школьная мотивация. Успешно справляются с учебной деятельностью. Положительно воспринимают и хорошо усваивают школьные нормы и правила. Имеют хороший уровень общения с одноклассниками и учителем. 5 – уровень (от 26 до 30 баллов) – высокий уровень мотивации. Дети отличаются наличием высоки познавательных мотивов, стремлением наиболее успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Следуют указаниям учителя, добросовестны, ответственны, сильно переживают, если получат замечания педагога или низкую оценку. |
Похожие:
 |
А. А. Потебня и его философия языка (А. Борушко) Что такое хорошо и что такое плохо? – о варваризмах и заимствованиях в русском языке (Е. Коновалова) |
 |
1. Книга состоит из трех основных частей Ответы на вопросы о том, что такое хорошо и что такое плохо, рекомендации, позволяющие принять правильные решения, и советы, способствующие... |
|
Анкета «Оценка уровня школьной мотивации» Анкета предназначена для оценки уровня школьной мотивации учащихся: положительная школьная |
|
Нашего семинара «Что такое хорошо и что такое плохо». Это скорее... Этикет – это то, что регламентирует нашу внешнюю жизнь, поведение. Разные вещи, которые очень важны и имеют под собой реальную основу... |
|
Что же такое детское желание? Загадываем желания под бой часов! Что такое Новый год? |
|
Что такое экология? Что такое экология? Экология – это наука о взаимодействиях организмов друг с другом и с окружающей средой. Мы считаем, что экология... |
|
1). Анкета школьной мотивации Н. Г. Лускановой (в модификации Диагностические методики на этапе перехода детей из начальной школы в среднее звено |
|
Наиболее востребованные направления деятельности Конечно, да, но все решения в этом случае вам предстоит принимать лично: что такое для вас модернизация, что такое современный профессионал... |
|
Что такое качество? Необходимая часть процесса разработки и внедрения формальной смк — формализация процессов 6 |
|
Янина Маркулан Детектив. Что это такое? Морфология жанра Главы из... Так, например, на богатом историко-литературном материале выросла фольклорная теория происхождения жанров, в которой сам фольклор... |
|
План выступления 1 Вступление Рассказать в общих понятиях, что такое... Глобальная сеть- совокупность компьютеров, расположенных на больших расстояниях друг от друга, а также система каналов передачи связи:... |
|
Advanced Psychology for Adults Продвинутая психология для совершеннолетних Вит Ценёв В последнее время я стал плохо спать. Нет, не так. Не плохо. Правильнее сказать, что сплю я так же хорошо, как и раньше, но меньше.... |
|
Что такое спид? Вич до развития спида может пройти от 2—3 до 10—15 и более лет. Пока это не произошло, человек может не подозревать о том, что инфицирован,... |
|
Книга откроет вам, как укрепить ваш брачный союз и обогатить вашу жизнь Что делает женщину привлекательной в глазах мужчины? Что такое счастье для замужней женщины? |
|
Что такое вирусные гепатиты Здравствуйте, ребята! Мы снова рады видеть вас сегодня и надеемся, что это занятие будет полезным для вас и интересным |
|
Сценарий урока нравственности 17 Кряквина Е., режиссер-постановщик... Ветрова И., директор Коротоякского центра культуры и досуга Острогожского района Воронежской области 44 |