Особенности развития игровой деятельности Интерес к игрушкам
|
Скачать 159.55 Kb.
|
|
Протокол обследования ребенка с общим недоразвитием речи Дата обследования «___»___________ 20___ г. Дата поступления ребенка в группу «___»____________ 20___ г. Анкетные данные: Фамилия, имя _________________________________________________________________ Число, месяц, год рождения _____________________________________________________ Домашний адрес _______________________________________________________________ Телефон ______________________________________________________________________ Откуда поступил ребенок _______________________________________________________ Внешний вид ребенка Телосложение______________Осанка__________________Опрятность_________________ Личностные и характерологические особенности: Настроение (преобладает хорошее/плохое, устойчивое, неустойчивое, легко меняется от незначительных причин, конфликтность) Поведение (целеустремленность, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, активность/пассивность, деятельность, инертность, бодрость/вялость, слабость волевого напряжения, неадекватное поведение, двигательная расторможенность, агрессивность, избалованность) Работоспособность (крайне низкая, снижена, достаточная, высокая) Характер деятельности (отсутствие мотивации к деятельности, работает формально, деятельность неустойчивая, работает с интересом) Реакция на замечания (адекватная (исправляет поведение в соответствии с замечаниями), обижается, нет реакций на замечание, негативная реакция (делает назло)) Реакция на одобрение (адекватная (радуется, ждет), неадекватная (на одобрение не реагирует, равнодушен к нему)) Страхи: _____________________________________________________________________ Характерологические особенности (спокойный/беспокойный, добрый, ласковый, жестокий, резкий, грубый, аккуратный, бережливый, неряшливый) Особенности развития игровой деятельности Интерес к игрушкам (отсутствует, поверхностный, стойкий, избирательный) Адекватность употребления игрушек (действия нелепые, не диктуемые логикой игры, предметы использует соответственно назначению) Характер действий с предметами-игрушками (неспецифические манипуляции, учитывает только физические свойства предметов, предметные действия, процессуальные действия, цепочка игровых действий, игра с элементами сюжета, сюжетно-ролевая игра) Состояние психических процессов Особенности внимания:
Восприятие: Зрительное восприятие - складывание 4-5-частной разрезной картинки: по образцу _______________________ без образца________________________ - восприятие изображений: наложенных ______ недорисованных_____ зашумленных____ - восприятие цвета: основные цвета ______________________________________________ промежуточные цвета и оттенки ________________________________ _____________________________________________________________________________ - восприятие величины: по величине ______ по длине-ширине ______ по ширине _______ по высоте ______ по толщине _______ (использование слов-признаков в речи) - восприятие формы: круг ______ квадрат ______треугольник ___________ овал ________ прямоугольник ______________ куб_______ шар ______ призма______ цилиндр ________ - восприятие пространственных представлений: части тела__________________________ лица_____________________________________ ориентировка в сторонах на себе _______ от себя _____________________ от других предметов _______________________________ - временные представления: части суток ___________ дни недели _____________________ времена года __________________________________________________________________ Тактильное восприятие _______________________________________________________ Слуховое и речеслуховое восприятие: - опознание и дифференцировка шумов ___________________________________________ - связывает ли услышанное слово с конкретным предметным значением _______________ Память: - слухоречевая произвольная память: кривая запоминания и воспроизведения __________ ЛЕС ХЛЕБ ОКНО СТУЛ ВОДА БРАТ КОНЬ ГРИБ ИГЛА МЕД 1. ___________________________________________________________________________ 2. ___________________________________________________________________________ 3. ___________________________________________________________________________ Через 30 минут - зрительная память: объем ____ ед.; запоминание цвета ________ формы____________ расположения ___________________ - словесно-логическая память (рассказ «Бараночка») _______________________________ Мышление: - обобщение рядов конкретных родовых понятий малого объема: Одуванчики, розы, ромашки_____________________________________________________ Подосиновики, подберезовики, опята _____________________________________________ Березы, липы, ели _____________________________________________________________ Столы, стулья, диваны _________________________________________________________ Рубашки, брюки, платья ________________________________________________________ Сапоги, туфли, тапочки, ботинки ______________________________________________ Тарелки, стаканы, миски ________________________________________________________ Помидоры, огурцы, кабачки _____________________________________________________ Яблоки, груши, сливы __________________________________________________________ Супы, каши, кисели ____________________________________________________________ Медведи, лисы, лоси ___________________________________________________________ Воробьи, голуби, галки _________________________________________________________ Караси, щуки, окуни ___________________________________________________________ Бабочки, жуки, муравьи ________________________________________________________ Автобусы, троллейбусы, трамваи ________________________________________________ Танкисты, пехотинцы, артиллеристы _____________________________________________ - сравнение знакомых объектов: Сходство Отличие Куст - дерево _________________________________________________________________ Арбуз - мяч ___________________________________________________________________ Кукла - девочка _______________________________________________________________ - исключение лишнего предмета: (наглядно) ______________________________________ (вербально) ____________________________________ - классификация: предметная ___________________________________________________ геометрическая: цвет ________ форма _________ величина __________ Принцип классификации: устанавливает самостоятельно, с помощью взрослого, не устанавливает Обучаемость. Использование помощи (во время обследования)
Обследование артикуляционного аппарата: Губы: толстые, мясистые, короткие, малоподвижные, достаточно подвижные: «улыбка»__ «трубочка» ___ попеременно ___ Зубы: редкие, кривые, вне челюстной дуги, крупные, с большими промежутками, отсутствуют резцы: верхние, нижние Прикус: открытый, передний/боковой: двусторонний/односторонний, глубокий, мелкий, нормальный Челюсти: норма, прогения, прогнатия, подвижность нижней челюсти _________________ Небо: узкое, высокое («готическое»), плоское, низкое, куполообразное, субмукозная расщелина Мягкое небо: подвижное, малоподвижное, нарез Язык: форма и размер: обычный, массивный, маленький, длинный, короткий, широкий, узкий, гипертрофия корня языка; кончик языка: истонченный, широкий, раздвоенный Подъязычная связка: норма, короткая, укороченная, спайка с тканями подъязычной области Позиция в полости рта: правильно стабилизирован, оттянут назад, лежит на дне полости рта, при фонации в межзубном положении Тонус: норма, понижен, повышен Саливация: норма, повышенная Щеки: тонус________ надуть ________ втянуть ________ надуть попеременно _________ Дыхание: ключичное, ключично-грудное, косто-абдоминальное ______________________ Носовое дыхание: норма, затруднено, отсутствует Ротовой выдох: сформирован, не сформирован При фонации выдох: ротовой, смешанный Голос: тихий, слабый, глухой, сдавленный, сиплый, неполетный, нормальный Речь: назализованная, с незначительной назализацией, смазанная, разборчивая, неразборчивая, разборчивость снижена, выразительная ______________________________ Темп речи: норма, тахилалия, брадилалия, запинки, заикание (степень заикания, форма) _____________________________________________________________________________ Ритм речи: норма, растянутый, скандированный ___________________________________ Состояние мимической мускулатуры: поднять брови вверх ____нахмурить брови _____ прищурить глаза ___________, патологическая активность мускулатуры_______________ сглаженность носогубных складок _______________________________________________ Диагностика устной речи (по Т.А.Фотековой) Серия I. Исследование сенсомоторного уровня речи. 1. Проверка состояния фонематического восприятия. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной как можно точнее». Баллы
Оценка: 1 балл - точное и правильное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - первый член произносится правильно, второй уподобляется первому (ба-па-ба-па); 0,25 балла - неточное воспроизведение обоих членов пары с перестановкой слогов, их заменой и пропусками; 0 баллов - отказ от выполнения, полная невозможность воспроизведения пробы. 2. Исследование артикуляционной моторики. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной движения». Баллы
Оценка: 1 балл - правильное выполнение с точным соответствием всех характеристик движений предъявленному; 0,5 балла - замедленное и напряженное выполнение; 0,25 балла - выполнение движения с ошибками: длительный поиск позы, неполный объем движения, отклонения в конфигурации, наличие синкинезий, гиперкинезов, усиленного слюноотделения, тремора и посинения органов речи, носогубного треугольника; 0 баллов - невыполнение движения. 3. Исследование звукопроизношения. Инструкция: «Повторяй за мной слова». 1. Группа свистящих звуков Баллы
2. Группа шипящих звуков Баллы
3. Группа сонорных звуков [Л], [Л’] Баллы
4. Группа сонорных звуков [Р], [Р’] Баллы
5. Группа остальных дефектных звуков Баллы
Оценка: 3 балла - безукоризненное произношение всех звуков группы в любых речевых ситуациях; 1,5 балла - один или несколько звуков группы правильно произносятся изолированно и отраженно, но иногда подвергаются заменам или искажениям в самостоятельной речи, т.е. недостаточно автоматизированы; 1 балл - в любой позиции искажается или заменяется только один звук группы; 0 баллов - искажениям или заменам во всех речевых ситуациях подвергаются все или несколько звуков группы. 4. Исследование сформированности звуко-слоговой структуры слова. Инструкция: «Слушай внимательно и повторяй за мной слова». Баллы
Оценка: 1 балл - правильное и точное воспроизведение в темпе предъявления; 0,5 балла - замедленное послоговое воспроизведение; 0,25 балла - искажение звуко-слоговой структуры слова (пропуски и перестановки звуков и слогов внутри слова); 0 баллов - невоспроизведение. Серия II. Исследование грамматического строя речи. 1. Повторение предложений. Инструкция: «Послушай предложение и постарайся повторить его как можно точнее» (читается до первого воспроизведения один или два раза). Баллы
___________________________________________________________________ ______
__________________________________________________________________ ______
___________________________________________________________________ ______
___ ________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - правильное и точное воспроизведение; 0,5 балла - пропуск отдельных слов без искажения смысла и структуры предложения; 0,25 балла - пропуск частей предложения, искажение смысла и структуры предложения, замена на прямую речь, предложение не закончено; 0 баллов - невоспроизведение. 2. Верификация предложений. Инструкция: «Найди в предложениях ошибки и постарайся их исправить». Баллы
___ _____________________________________________________________ ______
_________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - выявление и исправление ошибки; 0,5 балла - выявление ошибок и исправление их с незначительными неточностями (пропуск, перестановка, замена слов, нарушение порядка слов); 0,25 балла - ошибка выявлена, но не исправлена или предпринята аграмматичная попытка исправления ошибки; 0 баллов - ошибка не выявлена. 3. Составление предложений из слов, предъявленных в начальной форме. Инструкция: «Постарайся составить предложения из слов» (слова предъявляются до первого ответа). Баллы
________________________________________________________________ ______
________________________________________________________________ ______
_________________________________________________________________ ______
__________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - предложение составлено верно; 0,5 балла - нарушен порядок слов; 0,25 балла - наблюдаются пропуски, привнесения или замены слов, аграмматизмы, незначительные смысловые неточности; 0 баллов - смысловая неадекватность или отказ от выполнения задания. 4. Добавление предлогов в предложение. Инструкция: «Вставь пропущенное слово в предложение» (допустимы два вида помощи: стимулирующая («Неверно, подумай еще!») и в виде вопроса к пропущенному предлогу («Наливает чай куда?»)). Баллы
_______________________________________________________________ ______
_______________________________________________________________ ______
________________________________________________________________ ______
________________________________________________________________ ______ Оценка: 1 балл - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - правильный ответ после помощи второго вида; 0 баллов - неэффективное использование помощи как первого, так и в виде второго вопроса. 5. Образование существительных множественного числа в именительном и родительном падежах. Инструкция: «Назови предметы по образцу» (Образец: «один - дом, а если их много, то это - дома»). Баллы
Образец: «Один - дом, а много (чего?) - домов». Баллы
Оценка: 1 балл - правильный ответ; 0,5 балла - правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - форма образована неверно; 0 баллов - задание не выполнено. Серия III. Исследование словаря и навыков словообразования. 1. Образование существительных, обозначающих детенышей животных. Инструкция: «Назови детенышей животных по образцу» (Образец: «У кошки - котята»). Баллы
2. Образование прилагательных от существительных. а) относительных Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «Кукла из бумаги - бумажная»). Баллы
б) качественных Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «Если днем жара, то день - жаркий»). Баллы
в) притяжательных Инструкция: «Назови слова по образцу» (Образец: «У собаки лапа собачья»). Баллы
Оценка: 1 балл - правильный ответ; 0,5 балла - самокоррекция или правильный ответ после стимулирующей помощи; 0,25 балла - неверно образованная форма; 0 баллов - невыполнение. Серия IV. Исследование связной речи. 1. Составление рассказа по серии сюжетных картинок «Кошки и птичка» (четыре картинки). Инструкция: «Посмотри на эти картинки, постарайся разложить их по порядку и составить рассказ». ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Баллы: смысловая целостность ______ лексико-грамматическое оформление ______ самостоятельность выполнения задания ______ Оценка: а) критерий смысловой целостности: 5 баллов - рассказ соответствует ситуации, имеет все смысловые звенья, расположенные в правильной последовательности; 2,5 балла - допускаются незначительное искажение ситуации, неправильное воспроизведение причинно-следственных связей, нет связующих звеньев; 1 балл - выпадение смысловых звеньев, существенное искажение смысла либо рассказ не завершен; 0 баллов - отсутствует описание ситуации. б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов - рассказ оформлен грамматически правильно с адекватным использованием лексических средств; 2,5 балла - рассказ составлен без аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления, единичные случаи поиска слов или неточное словоупотребление; 1 балл - наблюдаются аграмматизмы, стереотипность оформления, неадекватное использование лексических средств; 0 баллов - рассказ не оформлен. в) критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов - самостоятельно разложены картинки и составлен рассказ; 2,5 балла - картинки разложены со стимулирующей помощью, рассказ составлен самостоятельно; 1 балл - раскладывание картинок и составление рассказа по наводящим вопросам; 0 баллов - задание недоступно даже при наличии помощи. 2. Пересказ прослушанного текста. Инструкция: «Сейчас я прочту тебе небольшой рассказ, слушай его внимательно, запоминай и приготовься его пересказывать» (рассказ предъявляется не более двух раз) Горошины. В одном стручке сидели горошины. Прошла неделя. Стручок раскрылся. Горошины весело покатились на ладонь мальчику. Мальчик зарядил горохом ружье и выстрелил. Три горошины залетели на крышу. Там их склевали голуби. Одна горошина закатилась в канаву. Она дала росток. Скоро он зазеленел и стал кудрявым кустиком гороха. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Баллы: смысловая целостность ______ лексико-грамматическое оформление ______ самостоятельность выполнения задания ______ Оценка: а) критерий смысловой целостности: 5 баллов - воспроизведены все основные смысловые звенья; 2,5 балла - смысловые звенья воспроизведены с незначительными сокращениями, нет связующих звеньев; 1 балл - пересказ неполный, имеются значительные сокращения, или искажение смысла, или включение посторонней информации; 0 баллов - невыполнение. б) критерий лексико-грамматического оформления высказывания: 5 баллов - пересказ составлен без нарушений лексических и грамматических норм; 2,5 балла - пересказ не содержит аграмматизмов, но наблюдаются стереотипность оформления высказывания, поиск слов, отдельные близкие смысловые замены; 1 балл - отмечаются аграмматизмы, повторы, неадекватные словесные замены, неадекватное использование слов; 0 баллов - пересказ недоступен. в) критерий самостоятельности выполнения задания: 5 баллов - самостоятельный пересказ после первого предъявления; 2,5 балла - пересказ после минимальной помощи (1-2 вопроса) или после повторного прочтения; 1 балл - пересказ по вопросам; 0 баллов - пересказ недоступен даже по вопросам. Речевое заключение: __________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Рекомендации: _______________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Учитель-логопед МДОУ д/с № 14 ______________ Касаткина Е.В. |
Похожие:
 |
Квест-игра «Поиск колобка» Цель: Создание условий для развития познавательных способностей детей в процессе игры и формирование самостоятельности и инициативы... |
|
Доклад к педагогическому совету №2 «Современный дошкольник: особенности игровой деятельности» Мбдоу «Ишлейский детский сад «Буратино» Чебоксарского района Чувашской Республики |
|
Положение о структурном подразделении муниципального бюджетного учреждения... «Центр развития детской одаренности» Центре игровой поддержки развития ребенка «Умка» |
 |
1. теоретический анализ литературы по проблеме развития воли и произвольности... ... |
|
Учебно-методический комплекс по мдк. 02. 01 Теоретические и методические... Мдк. 02. 01 Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и дошкольного возраста |
|
За исторически не большой временной континуум развития, в особенности... Естественно, за столь короткий промежуток своего становления, терминология и понятийный аппарат в области знаний пережили ряд существенных... |
|
Социально – коммуникатив-ное развитие Психолого – педагогическая работа данной области решается в совместной деятельности педагогов и детей в режиме дня, в игровой деятельности,... |
|
Татьяна Вячеславовна Лусс Формирование навыков конструктивно-игровой... Татьяна лусс формирование навыков конструктивно-игровой деятельности у детей с помощью лего |
|
Сборник игр для развития познавательной сферы детей предшкольного возраста Познавательная активность не только выступает необходимым компонентом учебной деятельности, но и обеспечивает его интерес к учёбе,... |
|
Решением педагогического совета №1 от 28 Конструирование – один из излюбленных видов детской деятельности. Отличительной особенностью такой деятельности является самостоятельность... |
|
Особенности Департамент образования организует проведение итогового сочинения (изложения) в условиях, учитывающих состояние их здоровья, особенности... |
|
Публичный отчёт за 2015-2016 учебный год Показатели деятельности... Особенности образовательного процесса. Цели и результаты развития учреждения стр. 6 |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития... Возрастные особенности психофизического развития детей стр |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития... Возрастные особенности психофизического развития детей стр |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития... Возрастные особенности психофизического развития детей стр |
|
Пояснительная записка Возрастные особенности психофизического развития... Возрастные особенности психофизического развития детей стр |