Методические рекомендации по организации оздоровительной работы с детьми в летний период доу №122 г. Липецк, 2012 год Департамент дошкольного образования администрации города Липецка

Терехова Наталия Александровна Заведующая ДОУ № 83 Организация медико-педагогического контроля в летний период Лето – удивительная и благодатная пора, когда детям можно вдоволь гулять, бегать и прыгать. Именно в этот период они много времени проводят на воздухе. И очень важно так организовать жизнь дошкольников, чтобы каждый день приносил им что-то новое, был наполнен интересным содержанием, чтобы воспоминания о летнем времени, играх, прогулках, праздниках и развлечениях, интересных эпизодах из их жизни еще радовали детей. Пребывание дошкольников на свежем воздухе в летний период укрепляет и закаливает детский организм, оказывает положительное влияние на их всестороннее развитие. Основная задача взрослых при этом как можно полнее удовлетворить потребность растущего организма в отдыхе, творческой деятельности, движении. Обеспечить необходимый уровень физического и психического развития детей поможет четко спланированная система мероприятий развлекательного, познавательно и оздоровительного характера. Летний период является наиболее благоприятным для проведения оздоровительной и воспитательно-развивающей работы с дошкольниками. В процессе подготовки к летней оздоровительной работе в детском саду составляется и утверждается план работы на летний период, а также план медико-педагогического контроля. План летней работы и план медико-педагогического контроля детально обсуждается в коллективе, при этом учитываются пожелания и предложения всех специалистов и педагогов в соответствии с планом работы ЛОР составляется и график медико – педагогического контроля. Оздоровительная работа в детском саду в летний период строится на основании следующих принципов: -систематичность использования физкультурно-оздоровительных, закаливающих и профилактических технологий; - учет индивидуальных особенностей детей и запросов семьи; - положительный и эмоциональный настрой ребенка; - доступность используемых оздоровительных технологий. Методы и формы физкультурно-оздоровительных, закаливающих и профилактических мероприятий подбираются с учетом состояния здоровья детей, кадрового состава, возможности воспитателей и других специалистов, а также условий и оснащенности ДОУ. Специалисты, осуществляющие медико- педагогический контроль Медико-педагогический контроль Заместитель заведующей (АХЧ): -санитарное состояние участка - гигиеническое состояние помещений - Заведующая ДОУ -санитарное состояние помещений, участка; - питание; - питьевой режим. Заместитель заведующей (ВОП) -организация питания; -соблюдение питьевого и двигательного режима; - оздоровит. меропр.; - прогулка Старшая медицинская сестра: - закаливание; - санитарно-гигиеническое состояние; - питание; - здоровье детей; Целью физкультурно-оздоровительной работы, проводимой в нашем детском саду – способствовать сохранению, укреплению здоровья детей с помощью комплекса оздоровительных мероприятий. «Комплексный план оздоровительных мероприятий, направленный на снижение заболеваемости и укрепление здоровья детей средней группы ДОУ № 83» № п/п Мероприятия Сроки организации Ответственные 1 Дыхательная гимнастика: - утром на гимнастике - перед прогулкой - после сна ежедневно воспитатели 2 Проветривание помещения, в том числе сквозное ежедневно в отсутствии детей младшие воспитатели 3 Обеспечение температурного режима и чистоты воздуха ежедневно младшие воспитатели 4 Физиопроцедуры: куф, ингаляция, люголизация ЧБД по назначению врача перед приемом пищи медсестра физио терапевтического кабинета, старшая медсестра 5   Закаливание Воздушные ванны: - облегченная одежда в группе, одежда по сезону; - утренний прием на свежем воздухе; - утренняя гимнастика на улице; -прогулки; - максимальное пребывание на воздухе; - дыхательная гимнастика; сон при открытых фрамугах Водные процедуры: - обширное умывание; - плавание в бассейне; - игры с водой и песком во время прогулки. Дополнительные закаливающие процедуры: - самомассаж; - сухое растирание; - солнечные ванны; - хождение босиком по дорожке «здоровья»; - босохождение по траве; - точечный массаж. ежедневно воспитатели, старшая мед. сестра 6 Бодрящая гимнастика после сна обширное умывание рук, лица и шеи; комплекс упражнений; ходьба по ортопедическим дорожкам; босохождение по мокрым ребристым дорожкам. ежедневно воспитатели, старшая медицинская сестра 7 Организация двигательной активности детей: -образовательная деятельность по ФК; -прогулки; - подвижные игры; - час подвижной игры; - динамические часы. ежедневно воспитатели, старшая медицинская сестра 8 Организация питания: - витаминизация третьего блюда витамином С; - витаминотерапия (свежие овощи, фрукты, сок) ежедневно шеф-повар, старшая мед. сестра Отследить результаты физкультурно-оздоровительной работы в летний период помогает медико-педагогический контроль, в который входят: - антропометрия (май – август); - мониторинг физического развития детей, в который входит антропометрия; - медико-педагогическое наблюдение за проведением физкультурно-оздоровительных мероприятий, - организация двигательной активности в течении дня; - медико-педагогическое наблюдение за организацией закаливающих, оздоровительных и профилактических мероприятий; - санитарно-педагогический контроль; - административный контроль, цель которого определение выполнения административных распоряжений, регламентирующих деятельность ДОУ. В летний оздоровительный период целесообразно проводить такие виды контроля, как: оперативный, предупредительный, тематический. Например, организация закаливающих мероприятий в ДОУ, носящих медицинский и педагогический характер. В нашем детском саду медико-педагогический контроль строится на основе утвержденного плана и циклограммы контроля на летний оздоровительный период. В плане медико-педагогического контроля отражаются такие разделы как: - объект контроля; - содержание контроля; - периодичность; - ответственный; - форма отчетности; В циклограмме контроля мы фиксируем: вид, сроки, условные обозначения (ответственные, выход информации, то есть где результаты контроля будут рассмотрены). Нельзя ставить целью контроля сбор негативной информации. Если контроль проводиться постоянно и плавно, то он воспринимается как норма. Но не всегда контроль приносит ожидаемые результаты. Как мы поступаем, если вскрылись недостатки в работе? В таких случаях мы проводим беседы с сотрудником, выясняем причину ошибок, предлагаем методическую помощь, проводим индивидуальные консультации, повторный контроль. На еженедельных оперативных совещаниях мы обсуждаем достижения и недостатки в своей работе. Это мы проводим, прежде всего, для того, чтобы наши дети на протяжении всего пребывания в детском саду чувствовали себя комфортно. Филиппова Анна Александровна Педагог-психолог ДОУ № 122 Психолого – педагогическое сопровождение оздоровительного процесса с детьми в летний период Особое место в работе детского сада занимает летний период, который рассматривается как один из важнейших этапов оздоровления детей в течение года. Лето – благоприятное время для решения многих задач в работе с дошкольниками. По мнению отечественных и зарубежных исследователей для детей в воспитании важна та деятельность, которая доставляет ребенку радость, оказывая положительное нравственное влияние, гармонично развивает умственные и физические способности ребенка. Растущий и развивающийся организм ребенка очень чувствителен к воздействию различных факторов окружающей среды. Поэтому летний период является максимально эффективным для проведения как оздоровительной, так и воспитательно-развивающей работы с дошкольниками. Необходимо как можно полнее использовать условия летнего периода в разных видах деятельности, которые позволяют детям закреплять и применять знания, полученные в течение учебного года. Летнюю работу с детьми в детском саду принято называть оздоровительной и успех этой работы определяется, прежде всего, тем, насколько своевременно подготовился к ней коллектив детского сада. В летний период, также как и в течение года, с детьми работают весь коллектив детского сада: администрация, медицинский персонал, педагог – психолог, педагоги. Психолого – педагогическое сопровождение оздоровительного процесса с детьми в летний период состоит из двух основных направлений работы педагогов ДОУ - это сопровождение детей в период их адаптации к детскому саду и образовательно – развивающая деятельность. Направления работы тесно взаимосвязаны между собой, но имеют свои цели и задачи. Целью адаптационного направления является снижение адаптационного стресса у детей, создание адаптивной среды, соответствующей особенностям и потребностям развития детей. Для снижения адаптационного стресса педагог – психолог заранее проводит просветительскую работу с педагогами в виде консультаций и, если возникает необходимость, проводит мастер – классы, на которых педагоги приобретают знания и умения работы с детьми в адаптационный период, используя природные средства – песок, воду, глину и т.д. Для создания адаптивной среды - необходимы: индивидуальный подход к ребенку, гибкий режим учет и использование в период адаптации привычек и стереотипов поведения ребенка создание условий для общения со знакомыми вещами и игрушками побуждение ребенка к общению со сверстниками игры с взрослыми игры – упражнения игры – инсценировки развлечения Образовательно – развивающая деятельность в летний период осуществляется с целью укрепления физического и психического здоровья детей, что способствует формированию умений и навыков ребенка и обеспечивает полноценное развитие детей с учетом их индивидуальных психофизиологических особенностей. Для достижения этих целей педагог – психолог использует сам и рекомендует педагогам ДОУ разные форм работы: психогимнастику, релаксационные упражнения, игры, включая игры с песком, водой и глиной; музыку и цветовосприятие. Практика показывает, что не во всех детских садах есть психолог, или если есть, то летом он находится в отпуске, как полноценно провести психолого – педагогическое сопровождение оздоровительного процесса с детьми в летний период? Остановимся на психолого – педагогическом взаимодействии. Педагог – психолог работает со всеми участниками образовательно – воспитательного процесса: дети, педагоги, родители. С детьми педагог – психолог проводит следующие виды деятельности: - диагностическую - это первичная диагностика развития ребенка при приёме его в детский сад: диагностика уровня адаптированности детей, диагностика детей по запросам родителей. - образовательно - развивающую деятельность, направленную на развитие у детей способности справляться с трудностями, адекватно вести себя в сложных и незнакомых ситуациях; самооценки, чувства уверенности в себе и доверия к окружающим; различных форм проявления эмоций, соответствующих ситуации и испытываемым чувствам; навыков общения и адаптивного поведения. (Список тем для консультаций с педагогами в адаптационный период см. Приложение № 1-7). Следующая категория, с которой работает педагог – психолог - это педагоги. Подготовка к летнему оздоровительному сезону включает обеспечение всего педагогического коллектива необходимыми методическими материалами. Педагог – психолог заранее знакомит педагогический коллектив с теоретическим материалом на семинарах и консультациях. По необходимости можно провести мастер – класс по приобретению практических навыков, позволяющих интересно и эффективно организовать жизнь детей в летний период. Для разнообразия методов работы с детьми, предлагает подборку игр с песком и водой, релаксационные упражнения, что позволит сделать игры интересными и познавательными, эти игры педагоги смогут использовать в течение всего лета. (Темы консультаций и памяток для педагогов см. Приложение № 8-13) Цель работы психолога с родителями состоит в формировании у них доверия к общественной системе воспитания, осознания необходимости социализации ребенка в среде незнакомых взрослых и сверстников, помочь родителям заметить разницу в семейном и общественном воспитании и учесть это при воспитании своего ребенка. Для достижения этих целей педагог – психолог применяет различные формы работы: проводит анкетирование; диагностику; консультации; родительские собрания; разрабатывает памятки для родителей по различным вопросам воспитания детей; тренинги. (Темы консультаций для педагогов с родителями см. Приложение № 14-16). При работе педагога с детьми важно всемерно использовать благоприятные для укрепления здоровья детей условия летнего времени и добиваться, чтобы ребёнок окреп, поправился и закалился, научился понимать и любить удивительный, прекрасный мир растений и животных. Летом природа представляет большие возможности для развития познавательных способностей дошкольников. Постоянное пребывание детей на свежем воздухе, многообразие форм, красок и звуков в природе, множество разных переживаний и новых впечатлений, раздолье для движений в природных условиях – все это дает ребенку значительный физический и эмоциональный запас сил для успешного полноценного развития и повышения иммунитета. Педагоги тоже работают с двумя категориями участников воспитательного процесса с детьми и родителями. Обе категории требуют к себе большого внимания, такта, находчивости и теплоты, поэтому педагоги используют множество методов и форм в своей работе. Одной из форм обеспечения психологического здоровья детей является «Утро радостных встреч». Утро радостных встреч - прекрасная возможность для того, что бы подтвердить, что – все дети имеют способности! Иногда талант очевиден, например, ребенок может иметь чудесный голос и хорошее чувство ритма, чаще талант менее заметен, однако он точно есть! Например, некоторые дети удивительно чутки к трудностям других людей. У кого-то прекрасно развито воображение, помогающее им придумывать замечательные игры. У иных милый, добродушный характер. Другие — хорошие организаторы. И таких примеров множество.... В летнее время педагог имеет уникальную возможность определить эти способности, помочь развиться им, приобрести уверенность детям в своих силах, наладить взаимоотношения со сверстниками и взрослыми. Всегда, где и когда это возможно, педагогам нужно предоставлять детям право выбирать и планировать свои дела и действия, самостоятельно решать, как и с чего начать работу, что будет её результатом и как он использует это результат. А в летний период делать это обязательно! Утро радостных встреч наиболее доступным образом решает многие проблемы. Основная цель работы с детьми в летний период состоит в сохранении и поддержании физического и психического здоровья, содействии эмоциональному благополучию детей, поэтому мы хотим поделиться с вами подобранной информацией, как для начинающего психолога, так и опытного, которая поможет достичь этой цели. Приложение 1 Диагностика уровня адаптированности ребенка к ДОУ Фамилия, имя ребка Психологические критерии адаптиванности ребенка к дошкольному учреждению Общий эмоциональный фон поведения Наблюдение за ребенком Реакция на изменение привычной ситуации Познавательная и игровая деятельность Взаимоотношения со взрослыми Взаимоотношения с детьми а б в а б в а б в а б в а б в Быллы 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 3 2 1 Условные обозначения. Общий эмоциональный фон поведения: а) положительный; б) неустойчивый; в) отрицательный. Познавательная и игровая деятельность: а) активен; б) активен при поддержке взрослого; в) пассивен или реакция протеста. Взаимоотношения со взрослыми: а) инициативен; б) принимает инициативу взрослого; в) уход от взаимоотношений, реакция протеста. Взаимоотношения с детьми: а) инициативен; б) вступает в контакт при поддержке взрослого; в) пассивен или реакция протеста. Реакция на изменение привычной ситуации: а) принятие; б) тревожность; в) непринятие. Ключ к диагностике адаптированности ребенка к ДОУ. Баллы, набранные ребенком, суммируются. Данная сумма делится на 5 (количество критериев). Число, полученное в результате деления, соотносится со следующими, показателями: 2,6-3 балла - высокий уровень адаптированности. У ребенка преоб­ладает радостное или устойчиво-спокойное эмоциональное состояние. Он активно контактирует со взрослыми, детьми, окружающими предметами, быстро адаптируется к новым условиям (незнакомый взрослый, новое помещение, общение с группой сверстников). 1,6-2,5 балла - средний уровень адаптированности. Эмоциональное состояние ребенка нестабильно: новый раздражитель влечет возврат к отрицательным эмоциональным реакциям. Однако при эмоциональной поддержке взрослого ребенок проявляет познавательную и поведенче­скую активность, легче адаптируется к новой ситуации. 1-1,5 баллов - низкий уровень адаптированности. У ребенка преобла­дают агрессивно-разрушительные реакции, направленные на выход из ситуа­ции (двигательный протест, агрессивные действия), активное эмоциональное состояние (плач, негодующий крик), либо отсутствует активность, инициа­тивность при более или менее выраженных отрицательных реакциях (тихий плач, хныканье, отказ от активных движений, отсутствие попыток к сопро­тивлению, пассивное подчинение, подавленность, напряженность). Источник: Соколовская Н.В. Адаптация ребёнка к условиям детского сада. Волгоград, Издательство «Учитель» 2008 Приложение 2 Признаки психоэмоционального напряжения (памятка для воспитателей) 1.Трудности засыпания и беспокойный сон. 2. Усталость после нагрузки, которая совсем недавно ребёнка не утомляла Беспричинная обидчивость, плаксивость или, наоборот, по­вышенная агрессивность. Рассеянность, невнимательность. Беспокойство, непоседливость. Отсутствие уверенности в себе, которое выражается в том, что ребенок все чаще ищет одобрения у взрослых, буквально жмет­ся к ним. Проявление упрямства. Постоянно сосет палец, жует что-нибудь, слишком жадно, без разбора, ест, заглатывая приэтом пищу (иногда, наоборот, от­мечается стойкое нарушение аппетита). Боязнь контактов, стремление к уединению, отказ участво­вать в играх сверстников (часто ребенок бесцельно бродит по групповой комнате, не находя себе занятия). Игра с половыми органами. Подергивание плечами, качание головой, дрожание рук. Снижение массы тела или, напротив, появление симптомов ожирения. 1.3. Повышенная тревожность. 14. Дневное и ночное недержание мочи, которого ранее не на­блюдалось. Все вышеперечисленные признаки могут говорить о том, что ребе­нок находится в состоянии психоэмоционального напряжения только в том случае, если они не наблюдались ранее. Источник: Соколовская Н.В. Адаптация ребёнка к условиям детского сада. Волгоград, Издательство «Учитель» 2008 Приложение 3 Внешние и внутренние источники угрозы психологической безопасности ребенка (консультация для воспитателей) Внешние источники угрозы психологической безопасности ребенка: Манипулирование детьми. Индивидуально-личностные особенности персонала. Межличностные отношения детей в группе. Враждебность окружающей среды. Несоблюдение гигиенических требований к содержанию по­мещений, отсутствие режима проветривания. Интеллектуально-физические и психоэмоциональные пере­грузки. Нерациональное и скудное питание, его однообразие и пло­хая организация. Неправильная организация общения. Недооценка значения закаливания, сокращение длительности пребывания ребенка на свежем воздухе. Отсутствие понятных ребенку правил, регулирующих его поведение в детском коллективе. Неблагоприятные погодные условия. Невнимание к ребенку со стороны родителей, асоциальная семейная микросреда. Внутренние источники угрозы психологической безопасно­сти ребенка: Привычки негативного поведения в результате неправильно­го воспитания в семье. Осознание ребенком своей неуспешности на фоне других де­тей. Отсутствие автономности. Индивидуально-личностные особенности ребенка. Патология физического развития. Общим источником угроз психологической безопасности ре­бенка является информация, которая неадекватно отражает ок­ружающий его мир, то есть вводит в заблуждение, в мир иллюзий. Проще говоря, когда взрослые обманывают ребенка. И это мо­жет привести к психологическому срыву. Например, убеждают, что мама скоро придет, и малыш находится в состоянии напряженного ожидания. Источник: Соколовская Н.В. Адаптация ребёнка к условиям детского сада. Волгоград, Издательство «Учитель» 2008 Приложение 4

Похожие:

	Методические рекомендации по организации оздоровительной работы с... Оздоровительная работа с детьми в летнее время является составной частью профилактических и воспитательных мероприятий в дошкольном...		О выборе программы для осуществления образовательной деятельности... Об организации закаливания, оздоровительной работы в доу (с изменением мероприятий издается дополнительный приказ, вывешивается в...
	Рекомендации по внедрению здоровьесберегающих технологий в физкультурно-оздоровительную... Методическая разработка адресована воспитателям, инструкторам по физической культуре, методистам для организации физкультурно-оздоровительной...		Регламент деятельности администрации города липецка Липецка, в соответствии с Федеральным законом от 06. 10. 2003 №131-фз «Об общих принципах организации местного самоуправления в Российской...
	Ответственные Педсоветы «Организация работы доу в летний период» «Итоги летней оздоровительной работы мдоу. Подготовка мдоу к новому учебному году»		Приказ мбдоу № от. 2017 г. «О подготовке и организации работы мбдоу... План на летний оздоровительный период Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения Центра развития ребёнка –...
	Приказ об организации функционирования «Тропы здоровья» Инструкция... Особое внимание уделяется здоровьесбережению воспитанников в период летней оздоровительной работы, где основными средствами оздоровления...		Администрация города липецка постановлени е Российской Федерации, Уставом городского округа город Липецк Липецкой области Российской Федерации, на основании заявления ао «Газпром...
	Памятка-инструкция для родителей учащихся, посещающих летний оздоровительный лагерь при школе Администрация и педагогический коллектив школы выражает свою уверенность в вашей заинтересованности в необходимости проведения организованного...		План работы Управления образования на 2013 год Годовой план работы управления образования администрации г. Оренбурга является организационной основой реализации ведомственной целевой...
	Департамент образования города москвы государственное бюджетное Назначение данной программы состоит в планировании организации работы Гимназии в рамках единого образовательного пространства от...		Инструкция по охране жизни и здоровья детей в дошкольных учреждениях... План – программа разработана в связи с необходимостью усиления внимания к организации оздоровления, отдыха и развития детей в летний...
	Программа разработана в соответствии с основной образовательной программой... Цель программы создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, всестороннего развития психических...		Цель: создание в доу максимально эффективных условий для организации... Укрепление здоровья и физического развития детей: повышение эффективности закаливающих мероприятий, совершенствование индивидуального...
	Положение об Административном департаменте Администрации города Вологды Административный департамент Администрации города Вологды (далее Департамент) является функциональным органом Администрации города...		Должностная инструкция главного специалиста-эксперта сектора информатизации... Начальник Управления дошкольного образования и воспитания Администрации города Ижевска