Рекомендации родителям, воспитывающих детей с овз, по коррекции нарушений письменной речи
|
Скачать 217.91 Kb.
|
|
Рекомендации родителям, воспитывающих детей с ОВЗ, по коррекции нарушений письменной речи Предлагаемый дидактический рассчитан в основном на работу с детьми 2-4 классов, у которых интеллектуальный и речевой статус недостаточен для полноценного усвоения общеобразовательной школьной программы. При выполнении письменных работ дети допускают большое количество специфических и грамматических ошибок, хотя при проверке способны самостоятельно найти допущенные ошибки. Они могут находить их и непосредственно в процессе письма, поэтому в тетрадях много исправлений, помарок. Стоит отметить, что и навыки каллиграфии у этой группы детей также требуют усовершенствования. Нарушения письма могут сопровождаться нарушениями чтения. Гораздо реже встречается нарушение чтения, как изолированное нарушение. В данных рекомендациях представлен материал, способствующий устранению дефицитарности школьно-значимых функций, недоразвитие которых играет не последнюю роль в возникновении нарушений письма и чтения. Через систему упражнений осуществляется коррекция и развитие тех сторон психической деятельности, которые в наибольшей степени участвуют в речеобразовании не только непосредственно на выходе «продукта» этой сложной деятельности, но и являются базисными собственно для возникновения этого процесса. Фактически система упражнений построена по принципу методик, применяемых в спорте. Чтобы научиться определённой спортивной игре, недостаточно на тренировках только играть в эту игру, необходима система общефизической, тактической и специальной подготовки спортсменов, только в этом случае можно говорить о результате. Так и в нашем случае, чтобы научить ребёнка, например, писать или читать безошибочно, недостаточно строить коррекционную работу только на многочисленных лингвистических упражнениях, как устных, так и письменных. Данная подборка упражнений представляет собой своеобразный логопедический тренажёр, в котором собраны задания, предполагающие решение не только лингвистических, но в равной степени и психологических задач. Многократность упражнений в решении однотипных задание способствует выработке стойких умений и навыков, необходимых для их решения. Учащимся предлагается письменное выполнение большинства заданий, что, несомненно, способствует улучшению навыков каллиграфии. Эти рекомендации построены по принципу «от простого к сложному». Практически все упражнения предполагают внутреннюю градацию материала по степени трудности. Материал упражнений не группируется по определённым разделам, так как любое из предлагаемых заданий направлено на комплексное развитие различных сторон речевой, интеллектуальной и психической деятельности учащихся Упражнения 1-9 Задание: Вычеркните заданную букву (слог, слово, цифру, число), в конце строки, укажите количество вычеркнутых вами букв (слогов, слов, цифр, чисел). Цели: Закрепление зрительного образа определённой буквы, цифры, развитие наблюдательности, зрительного анализа и синтеза, расширение поля зрения, умения выполнять многоступенчатую инструкцию, планировать деятельность, выбирать наиболее эффективный способ выполнения задания, развитие функции самоконтроля. Упражнения предполагают различные уровни сложности, которые определяются количеством ступеней в инструкции учителя. Количество ступеней возрастает от уровня к уровню. Инструкция:
Инструкции в рамках третьего уровня могут усложняться педагогом. Например, вычеркнуть определённую букву, пересчитывая их количество, а буквы, обозначающие гласные звуки, - подчеркнуть красным карандашом. Упражнение 1. Вычеркните заданную букву; в конце строки укажите количество вычеркнутых вами букв: А. А АЛПВРНГЦКАРЛРАСАЩЛЫРПАМСАПЛЯЛМД А О ОФНРАСЮДОВООЮЗЮЗЭСЫОЮСЮЫОСЭЗЧС Б Р РЬВБЕЗВРФЧЯБРЯУХЛБВЗВРРЗВБСВРВРВРБ К ИНГТУЖКВЗХШЕТДЛ Б Ч К Ж К Ж Х К И Я Р Ж Х Н Х Ж Л У Б. а оасвзаэючиснрэлвгахитасюэаз э в дбвдздртяыфдбвдбвфузгртхъс р урфдбвугрртькдбюврнгшывфуп п ж жзсжхосхзклэсжхсбфузхыжхжк Упражнение 2. Вычеркните заданный слог, в конце строки укажите количество вычеркнутых вами слогов: А. AM MA AM АН АЛ АН АК МА ЛА AM MA ЛА AM MA AM АН АЛ АН АК МА ЛА AM MA ЛА ХА AM НИ ПИ ЛИ ПИ ИН ГИ ИП НИ НИ ИШ КИ ТИ ИН ИН НИ ПИ ИН ГИ ИП НИ ИШ ИН КИ ТИ ИН ИГ ХА АХ КА ЖА НА ПА УХ ХА ЖА ХА АК АУ АЖ ЧУ НУ УН ЧУ УЧ НУ УЧ ЧУ УУ ЛУ ЧУ УЧ ЦУ УЧ УЧ НУ УЧ ЧУ УУ ЛУ УЧ ГУ ЧУ РУ УЧ УН Б. во бо ос до ов со во фо ор цо ко ко во_ ми иш ми ил ки пи мя ми му ти ту щи им ши ищ иц ци иш ши щи ли ши ми ши ти пи цу щу ши ци чу пи иц уц цу ту уж ти уц Вычеркните заданное слово среди ряда других: 1. СОН/ СОМ СОК СОН СОР СОН НОС СЫН СОМ СОН СОН СОХ_ БАЛ/ БОР БУР БАЛ ПАЛ БАЛ ДАЛ МАЛ БАЛ БЕГ БАЛ БИЛ_ ЮЛА/ . ЮЛА ЮРА ЮЛА ЮГА ОЛЯ ЮЛЯ ШИНА/ ШИЛА ШИНЫ ШИНА ШИПЫ ШИНА ШИПИ СТУЛ/ СТОЛ СТАЛ СТОЛБ СТУЛ ТУЛА СТУЛ БУСЫ/ ДУБЫ БАСЫ БУСЫ БУКА БУСЫ БУТСЫ ПОЧТА/ ПОЧТА ПАЧКА ПОЧКА ПЕЧКА ПОЧТА ПОЧЁТ МЕСТО/ МАСТИ МЕСТА МЕЧТА МАЧТА МЕСТО МЕСТИ КРУЖКИ/ КРУЖИТ КРУЖОК КРУЖКА КРУЖКИ КРУЖАТ КРУЖКИ_ БУКВАРЬ/ БУКВА БУКВАРЬ БУКВАРИК БУКВАРЬ БУКВАРЬ БУКВА_ КОСМОС/ КОСТЁР КОСМОС КОСИТ КОСМОС КОСТЯ КОСМОС_ БЕРЕГА/ БЕРЕГИ БЕРЕГУ БЕРЕГА БЕРЕГА БЕГА БЕРЕГА ПРАВДА/ ПРАВИТ ПРАВДА ПРАВИЛА ПРАВ ПРАВДА ПРАВДА КОЛОБОК/ КОРОБОК КОЛОБОК КОЛОБКИ КОЛОБОК КОЛОТИТ ПРИМЕР/ ПРИМА ПРИМАТ ПРИМЕР ПРИМЕР ПРИМЕТА ПРИВЕТ ЗАМОРОЗКИ/ ЗАМОРОЗКА ЗАМОРОЗКИ ЗАМОРОЗИТЬ ЗАМЁРЗ КОРМУШКА/ КОРМИЛЕЦ КОРМУШКА КОРМУШКИ КОРМУШКА_ УЧИТЕЛЬНИЦА/ УЧИТЕЛЬ УЧИТЕЛЬНИЦА УЧЕНИЧЕСТВО ПИСАТЕЛЬНИЦА/ ПИСАТЕЛЬ ПИСАТЕЛЬНИЦА ПИСЬМЕННОСТЬ СТРОИТЕЛЬСТВО/ СТРОИТЕЛЬ СТРОИТЕЛЬСТВО СТРОИТЕЛЬ ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ/ ЗЕМЛЯЧЕСТВО ЗЕМЛЕТРЯСЕНИЕ ЗЕМЛЯКИ Упражнение 4. Выделите заданное слово, укажите сколько раз оно встретилось: СОН/ ОНС СОН СНО НОС СОН НОС СОН СНО СОН НОЧИ/ ЧИНО НОЧИ НОЧИ ЧИОН ОНЧИ НОЧИ ОЧИН ИЧОН КОЗА/ КАЗО КОЗА АЗОК ЗАКО КОЗА ЗОКА АЗОК КОЗА РОСА/ РОСА СОРА РОСА АСОР АСРО РОСА РОСА АСОР ЛИЦО/ ЛИЦО ЛИЦО ЛОЦИ ОЛИЦ ЛИЦО ЛИЦО ИЦОЛ ЛИЦ ВАННА/ ВАНАН НАВАН ВАННА НАВАН ВАННА ВАНАН ВНАНА ТУЧКА/ ЧУКТА ТУКЧА УЧКАТ ЧУКАТ ТУКЧА ТУЧКА КРОТЫ/ КОРТЫ КРОТЫ РОКТЫ КРОТЫ КРОТЫ КРОТЫ ШЁЧКИ/ ЧЁЩКИ ЩЁЧКИ ЩЁЧИК ЩЁЧИК ЩЁКЧИ ЩЁЧКИ ЛОШАДИ/ ЛОШАДИ ЛОДИША ЛОШАДИ ЛОДАШИ ЛАШИДО ЛОШАДИ ПОГОДА/ ПОГОДА ПОДАГО ПАГОДО ПОГОДА ПОГАДО ДАГОПА СОРОКА/ СОКАРО СОРОКА САРОКО СОРОКА СОКОРА СОРОКА ВОДИЦА/ ВОДАЦИ ВОДИЦА ВОЦАДИ ВОДИЦА ВАДИЦО ВОДИЦА МОРЩИНА/ МОЩРИНА МОРЩИНА МОНАРЩИНА МОЩИРНА МОРЩИНА ЖЕРЕБЯТА/ ЖЕБЕРЯТА ЖЕРЕБЯТА БЕРЕЖАТА ЖЕРЕБЯТ ЧАСОВЩИК/ ЧАЩОВСИК ЧАСОВЩИК ЧАСОВЩИК ЧАСОВЩИК КРОКОДИЛ/ КОРКОДИЛ КРОКОДИЛ КОРКОЛИД КРОКОЛИД ВЕЛОСИПЕД/ ВЕСОЛИПЕД ВЕЛОСИПЕД ВЕЛОСИПЕД ВЕСИЛОПЕД ЗЕМЛЯНИКА/ ЗЕЛМЯНИКА ЗЕМЛЯНИКА ЗЕМНЯЛИКА ЗЕЛЯМНИКА ПРАЗДНИКИ/ ПРАДЗНИКИ ПРАЗДНИКИ ПРАЗДНИКИ ПРАКАЗДНИКИ Упражнение 5. Вычеркните заданные цифры и укажите их количество в конце строки: I 23463214678864351514236117809877161019567 3
Упражнение 6. Вычеркните заданные числа и укажите их количество в конце строки: А. 14 67 14 58 11 41 74 48 19 42 41 14 17 45 47 14 84 59 19 14 41 11 69 36 69 66 96 99 96 36 96 62 93 89 98 68 82 93 69 96 36 69 99 96 83 98 56 38 33 83 88 36 63 83 69 39 38 83 68 96 99 38 98 36 83 3 Б. 136 146 136 163 131 1 33 136 161 156 631 176 196 146 136 163 136 254 245 254 264 236 238 254 247 452 524 245 254 253 254 542 524 368 683 368 386 368 683 369 638 369 396 936 963 363 393 863 339 В. 1357 1356 1 375 1 357 1735 1358 1357 1347 1235 7531 1357 1345 5713 8642 8641 8642 8643 8653 8643 8742 2468 8462 8642 8264 8246 6482 6578 6678 6578 6785 6758 6548 6578 6458 6787 6578 6878 6578 7865 Г. 70582 70582 70285 70528 70582 28507 70582 70582 23467 23467 24567 2346 24367 2346 24367 23457 87643 87643 87543 86753 83746 87643 84376 87642 Д 114111 11411 1141111 114111 1114111 114111 111411 14141 222322 222232 223222 222322 222232 223222 222322 222322 123456 123457 124567 123456 124567 123457 123456 124567 Е. 1987065 1980756 1987065 1980567 1987056 1890756 1987065 2849731 2849713 2847931 2849713 2894731 2879431 2849713 Ж. 1234750986 123450986 123475986 1234750986 123475086 1234750968 Упражнение 7. Выделите заданное число в цифровом ряду. В конце строки укажите, сколько раз оно встретилось: 31 98731874531873654547315765135465313154686913176590607577813113 29 765421558758982927658938927692876543207276296092928762069329442 38 373456385678987683578476939877393765297652975976763987538583383 396 8653968756598769387639687653957069630896396875295369865980897639 605 6090786984987603978660587353875087360950986059862620861986459860 444 9086448447690447400644410863086444440897444444098370298649864401 9746 680498639869745987628659745987398629746987469864974398765979646_ 7979 798358753427997265379792875398753792876357625797927528752979779_ 6138 986598618765338986986139876469866138876498726498661388763613638_ 46739 64698379872635476467384664673984633974638765246739876444441874_ 89231 84789346897625132123489231698932143638923169889321864987892310_ 56748 58656489873568476567485674895762719765674876298763109284656793_ 123456 12309749712347135738764123478123456123456145693571876512345 987654 9874673598976543229876543213687529875976474537539876548646 745902 34688768986247459275745902746590274590287463897463867465209 5947589 60863594758938625974895947589369286384691639379810265947589_ 1357967 13579247157814681467913579671357976468135796742967131357967 Упражнение 8. Вычеркните только цифры: 3 О П 4 7 2 П П О Ш У 5 3 Т Ш Г В П П 3 3 О К Ш Р 3 Х Ц Щ Ш 263010 ЛН9МРГЕПА867АОВ6ЙГБ82И В Г 4 7 К Р Ы 8 Й Я 5 2 О Ы 8 Й Ш Упражнение 9. Вычеркните буквы, обозначающие гласные, красным карандашом, а согласные — синим: РПГ47ЫДЛОКРАПБВЗВРЫ93ЛЫОТАЕЦШГ39ЙГ31 Б. Б6ДВЗЗЩАЛОЫТ1ЩШ23ЛОУДВР7ГРЧ4У85Б9ЮПР; Упражнения 10-12 Задание: Расшифруйте слова (фразы, пословицы, загадки), используя предлагаемый ключ. Запишите получившиеся слова. Цели: Развитие пространственно-временных ориентировок при переходе из одной системы условных обозначений в другую. В данных упражнениях - из системы цифрового обозначения в буквенную. Закрепление и дифференциация понятий «звук» - «буква», «цифра» - «число». Уточнение словарного запаса. Развитие наблюдательности, самоконтроля, памяти, мыслительных операций анализа, синтеза, сравнения. Инструкция: Расшифровать слова, используя предлагаемый ключ, в данном случае -порядковый номер букв русского алфавита. На этапе ознакомления с заданием возможно поэтапное выполнение задания, т.е. побуквенная запись расшифрованного слова с последующим чтением. Эталонное выполнение задания - устное восстановление слова или фразы с его последующей записью. Уровень сложности возрастает от столбца к столбцу и от упражнения к упражнению. Упражнение 10. Расшифруйте слова, используя предлагаемый ключ. Запишите получившиеся слова. Алфавит А - 1 К - 12 Х- 23 Б - 2 Л - 13 Ц - 24 В - 3 М - 14 Ч-25 Г- 4 Н-15 Ш-26 Д - 5 0-16 Щ-27 Е - 6 П-17 Ъ-28 Ё - 7 Р - 18 Ы - 29 Ж - 8 С - 19 Ь-30 3 - 9 Т-20 Э-31 И -10 У - 21 Ю - 32 Й - 11 Ф - 22 Я - 33 Образец: 12, 16, 20 — кот. А. Б. В. 1)21.8 1) 17,1,18,12 1)3,6,20,6,18 2)12 16,14 2)5,1,25,1 2)17,6,25,12,1 3)19,29,18 3)13,10,17,1 3)17,16,19,16,13 4)13,21,4 4)17,21,13,33 4)19,13,7,9,29 5)14,6,23 5)20,6,14,1 5)12,18,29,19,29 Г Д 1) 12,21,13,1,12 1) 14,6,20,6,13,30 2)2,1,20,16,15 2) 17,21,20,15,10,12 3)6,8,1,20,1 3)19,21,5,1,18,30 4)2,1,4,1,8 4)17,1,20,18,16,15 5)17,25,7,13,29 5) 13,16,26,1,5,30 6) 12,13,6,27,10 6) 4,16,19,20,30,33 Е. 1) 17,29,13,6,19,16,19 2)23,16,13,16,5,10,13,30,15,10,12,10 3)14,1,4,15,10,20,16,22,16,15,29 4)3,6,13,16,19,10,17,6,5,10,19,20 5) 14,1,13,30,25,10,26,6,25,12,1 Упражнение 11. Расшифруйте фразы, используя ключ-алфавит из предыдущего упражнения. A. Пословицы и поговорки о пользе учения: 1) 15.6 17.6.18.16.14 17.10.26.21.20. 21.14.16.14. 2)12.20.16 4.18.1.14.16.20.6 4.16.18.1.9.5. 20.16.14.21 15.6 17.18.16.17.1.19.20.30.
Б. Расшифруй три варианта одной пословицы: 1)15.1.17.10.26.6.26.30 17.6.18.16.14. 15.6 3.29.18.21.2.10.26.30 20.16.17.16.18.16.14. 2)15.1. 17.10.19.1.15.16 17.6.18.16.14. 15.6 3.29.18.21.2.10.20.30 10 20.16.17.16.18.16.14. 3)15.1.17.10.26.6.26.30 17.6.18.16.14. 25.20.16 15.6 3.29.3.6.9.6.26.30 3.16.13.16.14. B. Расшифруйте поговорки о некрасивом письме: 1)19.13.16.3.15.16 14.1.12.21 15.1.19.6.33.13 (14.6.13.12.16.6 17.10.19.30.14.16). 2)17.10,26.6.20. 19.13.16.3.15.16 18.1.9.3.16.5.29 18.1.9.3.16.5.10.20 (12.18.21.17.15.16 10 14.6.5.13.6.15.15.16). Г. Расшифруйте тексты загадок и отгадайте их:
Упражнение 12. Расшифруйте фразы и запишите их, используя ключ-алфавит. А. Пословицы и поговорки о дружбе: 1)5.18.21.4 17.16.9.15.1.7.20.19.33 3 15.6.19.25.1.19.20.10.10. 2)19.20.1.18.29.11 5.18.21.4 13.21.25.26.6 15.16.3.29.23 5.3.21.23. Б. Пословицы и поговорки о здоровье и болезнях: 1) 9.5.16.18.16.3.16,14.21 3.19.7 9.5.19.18.16.3.16. 2) 2.16.13.6.9.15.30 25.6.13.16.3.6.12.1 15.6 12.18.1.19.10.20. 3) 9.5.16.18.16.3.30.6 5.16.18.16.8.6 2.16.4.1.20.19.20.3.1. Упражнение 13 Задание: Восстановите слова из букв и запишите их. Цели: Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, фонематических процессов, уточнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса. Развитие пространственного, зрительного восприятия, внимания и наблюдательности, мыслительных процессов (анализа, синтеза, сравнения). Инструкция: Необходимо из определённого количества букв составить слова. Наибольшую трудность представляет набор букв с подавляющим превосходством букв, обозначающих согласные звуки. Например, слов, состоящих из одной гласной и четырёх согласных (хруст, свист) или двух гласных и шести согласных (трамплин). При затруднении возможно применение разрезной азбуки. Уровень сложности возрастает от столбца к столбцу Восстановите слова из букв и запишите их. А. Б. В. онс стсив мдара ысн сатрх мукас оух тасрт салав рыс здорд вапро Г. Д. Е. рутаб сартну аковор шокак сатуре талапо шукпа ; еяртем родаог Упражнения 14, 15 Задание: Восстановите слова, вставляя пропущенные гласные (согласные) в словах, в том числе по заданной тематике. Цели: Развитие звукобуквенного анализа, уточнение и расширение словарного запаса. Развитие пространственно-временных ориентировок, зрительного восприятия, памяти, мыслительных операций. Инструкция: Необходимо восстановить слова, вставляя пропущенные буквы: в упражнении 14 - обозначающие гласные звуки, в упражнении 15 - согласные. При необходимости, учащимся предоставляются таблицы - памятки с обозначением гласных и согласных. Речевой материал усложняется за счёт отсутствия дифференциации слов по принадлежности к определённым частям речи, а глаголы даны не только в начальной форме Упражнение 14. Восстановите слова, вставляя пропущенные гласные:
Упражнение 15. Восстановите пропущен ные согласные в словах, которые обозначают: 1) геометрические фигуры: о_а_, _ _у_, _ _а_ _а_, _ _еу_о_ь_и_, _о_ _, _ _о_оу_о_ь_и_, _у_,_ _я_оу_о_ь_и_ 2) деревья: _о_ _а, _е_ь, _у_, _у_, о_и_а, и_а, _о_о_ь, _я_и_а, _е_ё_а, я_е_ь, _е_ _, _и_а, я_ _о_я 3) дикие животные: _е_ _е_ь, _и_а, _о_ _, _а_ _у_, _е_ _а, _о_ _а, _у_и_а, _у_ _ия, _ы_ь, _о_ь, о_е_ь, _у_ _ 4) дни недели:_ _е_а, _у_ _о_а, _о_е_е_ь_и_, _е_ _е_ _, _о_ _ _е_е_ье, _ _о_ _и_, _я_ _и_а 5) домашние животные: _о_а, _о_о_а, _о_а_ь, о_ _а, о_ё_, _о_ _а, _о_а_а, _ _и_ья, _е_ _ю_, о_е_ь 6) мебель: _ _е_ _о, _и_а_, _ _о_а_ь, _ _а_, _у_ _о_ _а, _ _у_, _ _о_, _а_у_е_, э_а_е_ _а, _а_ _а, _у_е_, _е_ _а_ _ 7) месяцы: _е_а_ь, _а_ _, ию_ь, ию_ь, а_ _е_ь, я_ _а_ь, _оя_ _ь, _а_,_е_ _а_ь, а_ _у_ _, _е_ _я_ _ ь 13) обувь: _а_ _и, _у_ _и, _а_о_и, _ _о_ _о_ _и, _о_и_ и, _о_о_о_ _и, _а_ _а_ии, _е_ы, _е_ _и, _уа_ _ы, _о_ы Упражнения 16, 17 Задание: Восстановите слова, используя заданные слоги. Запишите слова. Цели: Закрепление понятий о слоговом составе слова, формирование навыков самоконтроля, пространственно-временных представлений. Уточнение и обогащение словарного запаса, развитие наблюдательности. Инструкция: Составить слово из определённых слогов. Предусмотрено два уровня сложности. Первый — составить слово из трёх слогов, второй - из четырёх - пяти слогов. Возможен временной контроль, учитывающий: а) количество слов, выполненных за установленное педагогом время; б) время, за которое составлено определённое количество слов. Уровень сложности возрастает от столбца к столбцу. Упражнение 16. Восстановите слова, используя заданные слоги. Запишите получившиеся слова. ко ва ро ли ка на жи фы ра за сы па ка со ро та ло па ты ха ла та ра бо зить мо тор ха зай ч чиш маль ка кар чик манн точ пар ка ка кор муш ду по май жить за кру вый не виш то фрук вый ки чи стуль бе кий лень мать от ни доч ду ка о ной вощ лич ный сто ши ма на ро га до ры по то вать у зна бель ха чи ли ка сич ка ды роч бу ка лоч дать бе о плы за вать ра о ди ный клуб нич. Упражнение 17. Восстановите слова, используя заданные слог. Запишите получившиеся слова. А. по ро да чек боч ро ко ка тик ма ма те. бе тик мо ге да сан ки ли ка кар шеч то рож по до ник я фут на боль Б. вуш ка ре де вич ко ле ро хар са ни ца чи трам ки ваи да ши ран ка не еч ка ли ка кон точ фе лы ди ко кро тель по ди бе в. aль. чи бом ки ча пе да ре дус ни гра ки ро смо на ди ви те зор ле фо те ны ле то ав биль мо раб ко ки ли фон маг то ни пря у мо ник голь ка мо кос ти нав ро ве при де до е ни рев со ва е но ни Упражнение 18 Задание: Восстановите слова, добавив общую часть к началу. Цели: Обогащение и уточнение словарного запаса, развитие звукобуквенного анализа и синтеза, развитие памяти, восприятия, пространственно-временных представлений. Инструкция: Восстановить слова, подбирая общую для них часть. Количество недостающих букв соответствует количеству точек в слове. Данное упражнение относится к заданиям повышенной трудности, т. к. предполагает выполнение учащимся большого объёма аналитико-синтетической мыслительной деятельности. Уровень сложности повышается от строчки к строчке. фас... б... Р …. топ.... пар.... моз... кор.... чис.. вес.._ дуп... соп... мае... рус.._ кур....._ , лис…., кос…., лас….., фор…., рос …. пере...., стре... , вре...., пле...., се.... , с... Упражнение 19 Задание: Составьте слово, изменив одну букву в заданном слове. Составьте словосочетания с каждым словом и запишите их. Цели: Формирование представлений о смыслоразличительной роли буквы. Развитие умений и навыков переработки достаточно большого по объёму речевого материала. Операции со словом как предметом конструкторской деятельности. Уточнение и обогащение словарного запаса. Инструкция: Прочитать слово, объяснить его значение, составить и записать с ним словосочетание. Заменить в исходном слове одну букву, чтобы получилось слово с другим значением. Упражнение повышенного уровня сложности, требует серьёзного подготовительного этапа, включающего как чёткое объяснение задания, так и поэтапный разбор его выполнения. Колодец. Ступень. Басня. Цапля. Тунец. Косточки. Дума. Мышка. Трек. Студия. Страда. Билет. Пекарь. Корова. Ступа. Ветер. Поручение. Машина. Приметы Маска . Босяк Упражнение 20 Задание: Составьте слово, исключив одну букву в данном слове. Составьте словосочетания с каждым словом и запишите их. Цели: Развитие сравнительного анализа и синтеза, памяти, умения ориентироваться в пространстве и во времени, звукобуквенного анализа, уточнение и обогащение словарного запаса Инструкция: Прочитать слово, объяснить его значение. Из букв данного слова составить другое слово и объяснить его значение. Произвести анализ расположения букв в словах. Сопоставить значения исходного и полученного слова. Уровень сложности заключается в том, что учащимся предлагается найти те слова, из букв которых можно составить более одного слова.
Литература В.А.Ракитина. Предупреждение нарушений письма и чтения у детей младшего школьного возраста Л.Г.Парамонова. Упражнения для развития письма И.Е.Токарь. Сборник упражнений по предупреждению и устранению нарушений письменной речи |
Похожие:
 |
Индивидуальная программа логопедического сопровождения учащегося с овз Коррекция нарушений устной и письменной речи посредством специального обучения и воспитания |
 |
Утверждено Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с овз |
|
Н. Н. Заваденко Родителям о развитии речи у детей Почему родителям следует обращать пристальное внимание на развитие речи у ребенка? |
|
Муниципального образования городской округ ялта республика крым Тематическое планирование. Характеристика логопедической программы коррекции устной и письменной речи обучающихся с общим недоразвитием... |
|
Основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи (онр) с детьми старшего дошкольного возраста |
|
Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида... Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей |
|
Резолюция Первого Московского Съезда семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства Доме Культуры зил прошел Первый московский Съезд семей, воспитывающих детей-инвалидов и инвалидов с детства |
|
Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной... Программа по коррекции речевых нарушений у детей средствами песочной терапии «Песочная страна» |
|
Казанцева Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие... Н. В., Воробьева Е. В. Вмешательства, направленные на развитие родительской компетентности при коррекции аутистического поведения... |
|
Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей |
|
Методика адаптивной физической культуры при детском церебральном... Содержит сведения о влиянии основного дефекта на состояние двигательной и психической сферы детей, средствах и методах коррекции... |
|
Рекомендации родителям Москва «Просвещение» 2007 развитие речи ребенка:... Первые слова все маленькие дети, и девочки, и мальчики, как правило, произносят к 1 году. Эти слова похожи у всех детей: «мама»,... |
|
Здоровьесберегающие технологии в системе коррекции речи дошкольников Формирование здорового образа жизни должно начинаться в детском саду. Сохранение и укрепление здоровья, как на занятиях, так и в... |
|
Пояснительная записка цели и задачи реализации Программы Принципы... Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей |
|
Методические рекомендации по использованию региональных ресурсов... Овз на основе содержания портала дистанционного обучения спб рцоко и ит и анализа опыта использования портала в общеобразовательных... |
|
Обучение ребенка с овз (рас) в начальной школе в условиях инклюзивного образования Ых направлений в реформировании современного школьного образования является создание условий для полноценного включения в образовательное... |