Программа вступительных испытаний для поступающих на направление подготовки

Скачать 0.76 Mb.

Название	Программа вступительных испытаний для поступающих на направление подготовки
страница	1/6
Тип	Программа

1 2 3 4 5 6

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный гуманитарно-педагогический университет»

Утверждаю:

Ректор ПГГПУ

______________ А.К.Колесников
«24» сентября 2014 г.

Ввести в действие с «01» октября 2014 г.

ПРИНЯТО

Ученым советом ПГГПУ

Протокол № 1

от «23» сентября 2014 г.

Программа вступительных испытаний
для поступающих на направление подготовки

44.04.01 Педагогическое образование
Магистерские программы:

Физико-математическое образование

Естественнонаучное образование

Современные технологии математического образования

Информатика и ИКТ

Экономика

Иностранный язык в лингво-поликультурном образовательном пространстве

Английский язык

Международный бакалавриат

Педагогика и менеджмент дополнительного музыкального образования

Язык и литература в культурном и образовательном контексте

Методологические и научно-методические основы преподавания филологических дисциплин

Общая биология

Региональные этнокультурные процессы в контексте исторического образования

Региональные социально-политические процессы в контексте исторического образования

Историческая регионалистика и краеведение

Педагогические инновации в дошкольном образовании

Правовой менеджмент в сфере образования

Дополнительное образование детей

Тьютор по профессиональному развитию педагога

Тьютор в учебной деятельности

Тьюторство в образовании и культуре

Современные педагогические технологии в физической культуре

Менеджер начального общего образования

Современные образовательные технологии в технологическом образовании

Электронные образовательные технологии

Славянский мир: история, культура, языки

Корпоративная антропология в образовании
Квалификация (степень) - магистр

Форма обучения - очная, заочная

Пермь 2014

СОДЕРЖАНИЕ
Пояснительная записка

Общие положения

Порядок проведения собеседования

Перечень вопросов для собеседования

I этап. Перечень вопросов по педагогике

II этап. Перечень вопросов для абитуриентов, поступающих на магистерские программы

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа вступительного экзамена в магистратуру составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки «Педагогическое образование» (квалификация (степень) "магистр").

Цель вступительного экзамена заключается в определении уровня общей личностной культуры, профессиональной компетентности и готовности абитуриента к обучению в магистратуре, предполагающей расширенное поле научно-исследовательской и педагогической деятельности в сфере образования.

Содержание программы вступительного экзамена в магистратуру по направлению «Педагогическое образование» выстраивается на основе базовых дисциплин Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования. В этом контексте на вступительном экзамене в центре внимания оказывается область формирования общепрофессиональных компетенций, связанных с осуществлением образовательной деятельности в широком поле профессионально-педагогических практик.

Основными задачами вступительного экзамена является выявление уровня общепрофессиональных компетенций выпускниками бакалавриата по направлениям педагогического образования, к которым относятся:

овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоционально-волевую, мотивационную и регуляторную сферы мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;
опыт анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;
освоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;
проявление индивидуально-психологических и личностных особенностей учителя, стилей его познавательной и профессиональной деятельности, становление индивидуализированной концепции педагогического знания.

Кроме того, задачей экзамена является установление характера исследовательских интересов поступающего и соответствующей мотивации.

ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Вступительные испытания проводятся с целью проверки профессиональной готовности поступающего к обучению по магистерским программам направления «Педагогическое образование».
В ходе вступительных испытаний абитуриент должен продемонстрировать комиссии способность к аналитической, научной работе, к общественной и педагогической деятельности.
Вступительные испытания при поступлении на магистерские программы направления «Педагогическое образование» проходят в два этапа. На первом этапе проводится собеседование по педагогике. На втором - собеседование по профилю конкретной магистерской программы, на которую поступает абитуриент.
Вступительные испытания при поступлении на магистерскую программу «Физико-математическое образование» проводятся в форме интегрированного теста, включающего вопросы по педагогике и по профилю магистерской программы.

5. Собеседование и интегрированный тест являются конкурсными вступительными испытаниями.

6. Поступающему на собеседовании предлагается не менее 2 вопросов и не более 5 из списка вопросов к собеседованию (в объеме государственного экзамена по соответствующему профилю подготовки бакалавров).

7. На подготовку к ответу на собеседовании отводится не менее 45 минут.

8. Интегрированный тест содержит 20 вопросов. На выполнение заданий интегрированного теста отводится 60 минут.

9. Результаты собеседования и интегрированного теста оцениваются по 5-бальной системе. Для вступительных испытаний установлено следующее соответствие: 5 баллов – «отлично»; 4 балла – «хорошо»; 3 балла – «удовлетворительно»; 2 балла и менее «неудовлетворительно».
ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ

Допуск экзаменующихся в корпус и аудиторию, где проводятся вступительные испытания, производится при предъявлении ими паспорта.
Поступающие, не явившиеся на вступительные испытания без уважительной причины, к сдаче пропущенного, последующих испытаний и к участию в конкурсе не допускаются
Уважительной причиной пропуска вступительных испытаний является болезнь абитуриента, подтверждаемая предъявлением справки о болезни, или невозможность прибытия на экзамен из-за возникших чрезвычайных ситуаций (подтверждается предъявлением соответствующей справки)
Прием вступительных испытаний у каждого поступающего проводит предметная комиссия, в которую входит не менее двух преподавателей
Подготовку к ответам на вопросы собеседования и интегрированного теста поступающие проводят только на бланках ПГГПУ установленного образца.

Экзаменационные бланки собеседования состоят из листа устного ответа, предназначенного для подготовки поступающими ответов на вопросы и протокола собеседования.

Экзаменационные бланки интегрированного теста предполагают письменные ответы абитуриента на экзаменационные вопросы и задания.

6. Во время проведения вступительных испытаний, экзаменующиеся должны знать и соблюдать следующие правила поведения:

работать самостоятельно;
не разговаривать с другими экзаменующимися;
не пользоваться средствами оперативной связи;
при возникновении вопросов, связанных с проведением вступительных испытаний, экзаменующийся поднятием руки обращается к экзаменатору и при его подходе задает вопрос, не отвлекая внимания находящихся рядом абитуриентов.

Экзаменующемуся в период подготовки ответа может быть разрешен выход из аудитории, где проводятся вступительные испытания, но не более чем на 5 – 7 минут, при этом все экзаменационные документы на период отсутствия в аудитории должны быть сданы экзаменатору.

Указанные правила поведения абитуриентов доводятся до их сведения при проведении инструктажа экзаменатором перед началом вступительных испытаний.

За нарушение правил поведения на вступительных испытаниях абитуриент может быть удален с экзамена с проставлением неудовлетворительной оценки (независимо от объема подготовленного к ответу материала), о чем составляется акт, утверждаемый предметной комиссией.

7. При подготовке ответов на экзаменационные вопросы поступающий обязан представить, как минимум, план ответа по каждому из вопросов.

В процессе проведения собеседования абитуриенту могут быть заданы дополнительные вопросы, как по содержанию конкретных вопросов, так и по любым разделам предметной области.

8. Общая оценка собеседования поступающего складывается из оценок по каждому из вопросов (заданий).

ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ ДЛЯ СОБЕСЕДОВАНИЯ
I этап

Перечень вопросов по педагогике

для абитуриентов, поступающих на магистерские программы

по направлению подготовки «Педагогическое образование»

Компетенции и компетентность педагога: в чем сущность и отличие понятий? Как формировать компетенции (компетентность)?
Образование, что это: общественное благо, социальное явление, индивидуальная культура личности, услуга народонаселению?
Обучение как педагогический процесс: какова его структура, условия результативности?
Можно ли утверждать, что в наши дни обучение изживает себя, на смену ему приходит самоопределение и самообразование личности в информационном пространстве?
Что следует считать целью и результатами обучения? Менялись ли взгляды человечества по данному вопросу на протяжении времен?
Мы опираемся на принципы или выполняем правила обучения, работая с детьми?
Что такое метод обучения, какие классификации методов обучения существуют, как правильно выбрать метод обучения?
Как отбирают содержание обучения?
Формы организации обучения и формы контроля результатов обучения – от чего зависит их многообразие, поддается ли оно классификации?
Воспитание как педагогический процесс: какова его структура, условия результативности?
Какие концепции воспитания вы знаете, почему возможно их сосуществование, как это влияет на профессиональную и непрофессиональную педагогическую деятельность?
Что составляет содержание воспитания и как воспитывать? Что лежит в основании классификаций методов воспитания?
Образовательные технологии: какова сущность понятия, типология?
Что важнее: социализация или воспитание?
Действуют ли законы менеджмента в сфере образования?

II этап

Перечень вопросов для абитуриентов,

поступающих на магистерские программы
Демонстрационный вариант теста для абитуриентов,

поступающих на магистерскую программу

«Физико-математическое образование»
Инструкция: задание может иметь один или несколько правильных ответов

№	Задание
1	Алгоритм процесса достижения планируемых результатов обучения и воспитания называется педагогической(-им)…
1	a) системой, b) концепцией, c) технологией, d) процессом
2	Базовыми понятия дидактики являются…
2	a) ученик, учитель b) преподавание, учение, образование, обучение c) обучение, самообразование d) учебная ситуация, метод обучения
3	В зависимости от количества охватываемых процессом воспитания детей выделяют следующие формы воспитания:
	a) групповая, b) индивидуальная, c) бригадная, d) коллективная
4	Педагогическая технология – это
	a) набор операций по конструированию, формированию и контроля знаний, умений, навыков и отношений в соответствии с поставленными целями b) инструментарий достижения цели обучения c) совокупность положений, раскрывающих содержание какой-либо теории, концепции или категории в системе науки d) устойчивость результатов, полученных при повторном контроле, а также близких результатов при его проведении разными преподавателями
5	Принципы обучения - это
	a) педагогические условия сотрудничества, сотворчества b) механизмы реализации личностно-ориентированного обучения c) основные положения какой-либо теории или концепции d) основные положения, определяющие содержание, организационные формы и методы учебного процесса в соответствии с общими целями и закономерностями
6	Инновации являются результатом …
	a) исполнения поручения органов управления образованием b) непроизвольно полученным при развитии учреждения c) передового поиска педагогических коллективов d) передового поиска отдельных учителей
7
	График зависимости проекции скорости v_x материальной точки, движущейся вдоль оси Ox, на эту ось от времени t изображен на рисунке. Проекция на ось Ox равнодействующей всех сил Fpx, приложенных к этой точке, отрицательна в течение промежутка времени:
	a) Δt = (0; 1) c; b) Δt = (1; 2) c; c) Δt = (2; 3) c; d) Δt = (3; 4) c.
8
	Положительно заряженная частица движется в однородном магнитном поле (см. рис.). Направление силы Лоренца, действующей на эту частицу, обозначено цифрой:
	a) 1 или 5 b) 2 c) 3 d) 4
9	Кинематический закон движения гармонического осциллятора имеет вид: x(t) = A sin (Bt + C). Выражение (Bt + C) называется:
	a) амплитудой колебаний; b) начальной фазой колебаний; c) циклической частотой колебаний; d) фазой колебаний.
10
	Камень брошен вертикально вверх. Зависимость модуля импульса p камня от времени t при его подъеме обозначена цифрой:
	a) 1, b) 2, c) 3, d) 4
11
	К бруску, движущемуся по горизонтальной поверхности вдоль оси Ox, поочередно прикладывают одинаковые по модулю, но разные по направлению силы (см. рис.). Если перемещения бруска во всех случаях одинаковые, то наименьшей будет работа силы:
	a) F₁ b) F₂ c) F₃ d) работа во всех случаях одинаковая
12	По параллельным прямолинейным участкам двухколейной железной дороги навстречу друг другу равномерно движутся два поезда: пассажирский и товарный. Модуль скорости пассажирского поезда v₁ = 60,0 км/ч, товарного − v₂ = 48,0 км/ч. Если длина товарного поезда l₂ = 450 м, то он проходит мимо машиниста пассажирского поезда в течение промежутка времени Δt, равного:
	a) 10 с; b) 15 с; c) 27 с; d) 34 с
13	Материальная точка, двигаясь равноускоренно в положительном направлении оси Ox, за промежуток времени Δt = 10 с прошла путь s = 60 м. Если за этот промежуток времени модуль скорости точки увеличился в три раза, то модуль ее начальной скорости v₀ был равен:
	a) 1,2 м/с; b) 3,0 м/с; c) 6,0 м/с; d) 10 м/с
14
	Сосуд со льдом поставили на газовую горелку в момент времени τ = 0 с. Зависимость температуры t вещества в сосуде от времени τ изображена на рисунке. Средние значения кинетических энергий молекулы воды в сосуде в состояниях 1, 2 и 3 связаны соотношением:
	a) Ek₁ < Ek₂ = Ek₃ b) Ek₁ < Ek₂ < Ek₃ c) Ek₁ > Ek₂ = Ek₃ d) Ek₁ > Ek₂ > Ek₃
15	Основной причиной возникновения дугового разряда является ...
	фотоэффект, b) термоэлектронная эмиссия, c) высокое напряжение на электродах, d) особенности строения электродов
16	Потери электроэнергии в линиях электропередач высокого напряжения в основном определяются ...
	a) коронным разрядом, b) дуговым разрядом, c) тлеющим разрядом, d) искровым разрядом
17	Причиной свечения ламп дневного света является:
	a) дуговой разряд, b) тлеющий разряд, c) коронный разряд, d) искровой разряд
18	При плавлении внутренняя энергия вещества:
	a) не изменяется, b) увеличивается, c) уменьшается, d) равна 0 °С
19	В логике мышление характеризуется тремя основными формами:
	a) понятиями, b) суждениями, c) теоремами, d) умозаключениями
20	Свойство, которое выделяет объект из множества других, в учении о понятиях называется
	a) верным, b) главным, c) замечательным, d) существенным
21	Логической схемой расширения числовых множеств является
	a) b) c) d)
22	Геометрический смысл производной функции f(x) точке х₀:
	a) тангенс угла наклона секущей к графику функции y = f(x) в точке с абсциссой х₀ b) показатель наличия экстремума в точке х₀ c) тангенс угла наклона касательной к графику функции y = f(x) в точке с абсциссой х₀ d) скорость механического движения точки по прямой
23	Если известно, что касательная к графику функции f в точке х₀ параллельна оси х, то…
	a) f (x₀) не существует b) f' (x₀) не существует c) f' (x₀) = 0 d) f' (x₀) ≠ 0
24	Методом решения уравнения х³ – 7х + 6 = 0 является метод
	a) введение вспомогательной переменной b) подстановки c) разложения на множители d) аксиоматический
25	Верным является следующее утверждение ученика:
	a) если произведение трех чисел отрицательно, то все три числа отрицательны. b) при делении меньшего числа на большее может получиться число, равное большему. c) если сумма делится на число, то и каждое слагаемое делится на это число. d) произведение всегда больше каждого множителя.

Перечень вопросов для абитуриентов,

поступающих на магистерскую программу

«Естественнонаучное образование»

Характеристика математики, физики как науки и как образовательной области.
Современные цели обучения математике и физике в средней школе.
Основные направления модернизации школьного курса естественнонаучного образования.
Анализ основных концепций современных школьных учебников по математике и физике.
Внутри- и межпредметные связи математики и физики.
Прикладные аспекты школьного курса математики и физики.
Активизация познавательной деятельности на уроках математики и физики.
Организация современного урока математики (физики, информатики). Подготовка учителя к уроку.
Проверка и оценка знаний учащихся по математике и физике.
Приемы повышения качества знаний учащихся по естественнонаучным дисциплинам.
Современные средства обучения математике и физике в средней школе.
Роль и место педагогической диагностики при изучении курса математики, физики.

Перечень вопросов для абитуриентов,

поступающих на магистерскую программу

«Современные технологии математического образования»

Характеристика математики как науки и как образовательной области.
Современные цели обучения математике в средней школе.
Основные направления модернизации школьного курса математики.
Анализ основных концепций современных школьных учебников по математике.
Внутри- и межпредметные связи математики.
Прикладные аспекты школьного курса математики.
Активизация познавательной деятельности на уроках математики.
Проблемное обучение на уроках математики.
Индивидуальный подход при обучении математике.
Организация урока математики. Подготовка учителя к уроку.
Проверка и оценка знаний учащихся по математике.
Приемы повышения качества знаний учащихся по математике.
Современные средства обучения математике в средней школе.
Роль и место педагогической диагностики при изучении курса математики.
Роль наглядности при изучении школьной математики.
Постановка внеклассной работы по математике в школе.
Предпрофильная подготовка и профильное обучение.
Основные содержательные линии алгебры и геометрии школьного курса, их взаимосвязь.
Особенности преподавания математики в 5-6 классах (при изучении арифметического и алгебраического материала).
Особенности преподавания математики в 5-6 классах (при изучении геометрического материала).

Перечень вопросов для абитуриентов,

поступающих на магистерскую программу

«Информатика и ИКТ»

1 2 3 4 5 6

	Программа вступительных испытаний по анестезиологии -реаниматологии... В качестве нижней границы сдачи экзамена принимается 70 (начиная с 69% и ниже – отрицательный результат). Вступительные испытания...		Программа вступительных испытаний по кардиологии для лиц, поступающих... Вступительные экзамены проводятся в соответствии с разработанной программой по кардиологии. Материалы вступительных испытаний отражают...
	Особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными... Егэ сдают вступительные испытания, определенные Академией в соответствии с Перечнем вступительных испытаний, с учетом особенностей...		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки:... Программа предназначена для лиц, поступающих в магистратуру по направлению подготовки 09. 04. 04 «Программная инженерия»
	Программа вступительных испытаний для поступающих в аспирантуру по... Московский государственный институт международных отншений (университет) мид россии		Порядок проведения вступительных испытаний в омском государственном техническом университете Омского государственного технического университета (Омгту), форма которых определяется вузом самостоятельно, дополнительных вступительных...
	Соответствие профиля всероссийской олимпиады школьников специальностям... Установление перечня и программ вступительных испытаний, шкал оценивания их результатов и минимального количества баллов, подтверждающего...		Программа вступительных испытаний по основной образовательной программе... Техносферная безопасностьпрофиль подготовки – Пожарная безопасность, разработана на кафедрах криминалистики и инженерно-технических...
	Программа для поступающих в клиническую ординатуру по специальности 31. 08. 42 «неврология» Сибирский институт медико-экологических исследований в соответствии с расписанием вступительных испытаний по специальностям ординатуры....		Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки... «Прикладная информатика» на программу «Системы корпоративного управления» включает в себя междисциплинарный экзамен по направлению...
	Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки... «Прикладная информатика» на программу «Системы корпоративного управления» включает в себя междисциплинарный экзамен по направлению...		законом Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. №273-фз "Об... Рс (Я) «Усть-Алданский техникум» создана для организации набора студентов и слушателей, приема документов поступающих в гбпоу рс...
	Программа вступительных испытаний для поступающих в магистратуру... Операторы языка: простые (оператор присваивания, ввода-вывода, оператор безусловного перехода), структурированные (составной оператор,...		Программа вступительных испытаний в форме междисциплинарного экзамена... Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования
	Положение по организации и проведению вступительных испытаний, организуемых... Организация и проведение вступительных испытаний, которые устанавливает Российский государственный гидрометеорологический университет...		Инструкция по работе с подсистемой организации и проведения приемной... Определение вступительных испытаний для направлений подготовки (специальности). Документ «Вступительные испытания»

Программа вступительных испытаний для поступающих на направление подготовки

Похожие: