Анализ социокультурной ситуации
Село Майя является одним из крупных поселений Мегино-Кангаласского улуса. В 2010 году центр Мегино-Кангаласского улуса был перенесен в поселок Нижний Бестях. Учреждения федерального уровня, Администрация улуса, многие предприятия были переведены в улусный центр.
Село Майя расположено к юго-востоку от города Якутска, в 50 км.по тракту Якутск-Амга-Усть-Мая. Общая площадь села составляет 1452 га. Село граничит с Догдогинским, Тыллыминским, Харанским, Ходоринским наслегами. Село не имеет сельскохозяйственных угодий, пашен и т.д.
По состоянию на 1 января 2015 года в селе проживает 7229 человек, численность детей от 0 до 6 лет составляет 1051, от 7 до 17 лет - 1478 , численность населения в трудоспособном возрасте -3658, численность занятых в народном хозяйстве -3076, численность пенсионеров-2371, количество семей-2545.
Количество семей, содержащих КРС – 30 семей, КФХ -5. Всего на содержание голов КРС – 419 голов, в том числе коров - 103 головы.
Основное направление жизнедеятельности села - Майя так и осталась социокультурным центром улуса. Здесь функционируют самый большой стадион в улусе, театр Д. Ходулова, Детско-юношеский эстетический центр «Кыталык», общеобразовательные учреждения: МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П. Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. Ф.Г. Охлопкова с углубленным изучением отдельных предметов», МБОУ «Майинский лицей», Вечерняя школа, 5 детских садов. В Майе создан кардиологический центр по Заречью, строится узловая центральная электростанция, в селе проведена газификация, планово строятся многоэтажные каменные здания. Введение в эксплуатацию железной дороги, строительство железнодорожного вокзала между Майей и Нижним Бестяхом дает возможность и перспективы развития наслега.
Проблемы в развитии села:
-В связи с переносом центра улуса в п. Нижний Бестях бюджет села оскудел на 30%. Село стало не наслегом, а населенным пунктом, поэтому многие проблемы связаны с этим – нет свободных земельных участков, не говоря об угодьях, границы села давно перекрывают земли других наслегов и даже федеральных и республиканских структур (с.Хара, Бэкэ, Чуйя, микрорайон «ЛЭП»).
-С каждым годом увеличивается миграция населения. По статистике коренных майинских осталось лишь треть от общего числа населения, остальные – приезжие из малых сел и других улусов. Большое количество прописанных в Майе живет в других местах, немало бывших жителей села приезжают на лето, выходные, праздники. Половина приезжих живет без прописки и, как показывает практика, в основном из сел переезжают семьи, являющиеся социально неблагополучными, те, кого вынудили оставить свои родные места.
-Как и во многих наслегах имеется безработица, просматривается тенденция, когда отцы сидят дома, а мамы становятся «добытчиками». Появляется спрос в основном на рабочие места – плотников, водителей большегрузовых машин, трактористов, сварщиков. Но высокоразрядных специалистов среднего звена не хватает.
-Большая половина населения проживает в частных домах, имеет усадьбы, но только 40 процентов этих усадьб благоустроены. У населения нет знаний по растениеводству и овощеводству для посадки различных растений.
-Незанятость школьников и молодежи. Молодые люди не имеют навыков работы, нет желания трудиться, многие придерживаются праздного образа жизни. В связи с этим наблюдается рост правонарушений среди населения.
-Алкоголизация населения с тенденцией понижения возраста и повышения женского алкоголизма, распространение инфекционных заболеваний. В связи с постоянными амнистиями увеличивается количество бывших заключенных, что тоже влияет на повышение показателей по туберкулезу.
Выявленные проблемы перекликаются с итогами работы по анализу социокультурной ситуации поселений и наслегов улуса по методологии и методике социокультурной модернизации образования c участием Цирульникова А.М.., д.п.н. профессора, члена-корреспондента РАО.
Анатолий Маркович выделяет следующие проблемы:
-экологические: в крупных населенных пунктах существует проблема утилизации бытовых отходов.
-социальные: скрытая безработица у мужчин и молодежи, алкоголизация части трудоспособного населения, нежелание молодежи заниматься сельскохозяйственной деятельностью,
-семейные: растет количество людей со средним образованием, тенденция к малодетности, нарушение преемственности поколений, ослабевает уважительное отношение молодежи к старшему поколению.
-управленческие: руководство любого уровня требует проведение плановой работы по подготовке населения к предстоящим новым условиям изменения.
-коммуникативные: семейные, родственные узы вышли на первый план, в то время как общественные узы отошли на второй план, потеря единого духа в наслеге.
Пока Майя не теряет своей функции социокультурного центра. Но, кроме простой функции, нужна миссия, нужен дух, который сплотит всех жителей наслега.
Сейчас ситуация в Майе «зависшая» и школы могут стать катализаторами общественного переустройства, внедрения инноваций, идей. В селе, на самом деле, нет иных сил, кроме как энергии жизни детства, юности с постоянно меняющимся мировоззрением.
Таким образом, по образовательным запросам, выявленным в ходе общественного опроса в 2013 г., старшее поколение считает, что школа должна быть центром духовно-нравственного возрождения села и вести гражданско-патриотическое воспитание Родители ждут хорошей качественной подготовки по определенным предметам, администрация села-подготовки специалистов, способных вернуться в село и вести его по пути экономического развития, но все респонденты приходят к одному мнению, что из школы должны выйти компетентные, образованные люди, умеющие трудиться, компетентно выходить из любых проблем, желающие стать хозяевами своей судьбы.
В апреле 2013 года в итоге широкого анализа состояния учебно-воспитательного процесса, итогов анкет, тестирования учащихся, родителей, педагогов в школе была принята программа развития по теме «Модель школы с интеграцией политехнического и агротехнологического образования». Итогом многолетней работы должна быть создана оптимальная модель школы, отвечающая образовательным запросам населения села.
Правильность выбора пути развития подтверждают и слова Владимира Петровича Ларионова о том, что развитие нашего богатейшего края и его будущее будет зависеть в основном от специалистов физико-технического и сельскохозяйственного профиля. Особенностью работы по программе развития школы можно считать большое количество учеников (свыше семиста), село Майя не имеет обширных земель, жители в основном не занимаются сельским хозяйством, большинство семей живут в благоустроенных домах, не приучены труду, в летнее время наблюдается незанятось учащихся, что приводит к увеличению количества правонарушений.
1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы начального, общего, среднего общего образования
НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ
Первая ступень -1-4 классы
Возрастная категория обучающихся: 7-10 лет.
В первый класс принимаются все дети, достигшие 6,5 лет и не имеющие медицинских противопоказаний для обучения в 1 классе образовательной школы.
Продолжительность обучения – 4 года.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П.Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» МР Мегино – Кангаласский улус определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования. Она представляет собой систему взаимосвязанных программ, каждая из которых является самостоятельным звеном, обеспечивающим определенное направление деятельности МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П.Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» МР Мегино – Кангаласский улус.
Основная образовательная программа начального общего образования реализуется школой через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с СанПиН.
Целью реализации образовательной программы МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П.Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» МР Мегино – Кангаласский улус является:
сохранение и укрепление физического и психологического здоровья и безопасности учащихся, обеспечение их эмоционального благополучия;
овладение основами грамотности в различных ее проявлениях (учебном, языковом, математическом, естественно-научном, гражданском, технологическом);
формирование ключевых компетенций учащегося: в решении задач и проблем, информационно – коммуникационной, эстетико-технологической, учебной (образовательной) и компетентности взаимодействия;
развитие ребенка как субъекта отношений с людьми, миром и с собой, предполагающее успешность и самореализацию учащихся в образовательных видах деятельности, а также сохранение и поддержку индивидуальности каждого ребенка.
Задачи реализации образовательной программы МБОУ «Майинская средняя общеобразовательная школа им. В.П.Ларионова с углубленным изучением отдельных предметов» МР Мегино – Кангаласский улус:
Достижение личностных результатов учащихся:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
сформированность мотивации к обучению и познанию;
осмысление и принятие основных базовых ценностей.
Достижение метапредметных результатов обучающихся:
освоение универсальных учебных действий – УУД – (регулятивных, познавательных, коммуникативных).
Достижение предметных результатов:
освоение опыта предметной деятельности по получению нового знания, его преобразования и применения на основе элементов научного знания, современной научной картины мира.
Основная образовательная программа начального основного образования формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения.
При разработке ООП школа исходит из понимания того, что начальная школа – особый этап в жизни ребёнка, связанный:
с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка – с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;
с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;
с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словеснологическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Основная образовательная программа начального общего образования направлена на обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);
предметные результаты – освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.
Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;
переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;
ориентацию на достижение цели, основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего и профессионального образования;
разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
|
