Методика по определению мотивации обучения в вузе
|
Скачать 35.18 Kb.
|
Методика по определению мотивации обучения в вузеМетодика предложена Т. И. ИльинойПри создании данной методики автор использовала ряд других известных методик. В ней имеются три шкалы: «приобретение знаний» (стремление к приобретению знаний, любознательность); «овладение профессией» (стремление овладеть профессиональными знаниями и сформировать профессионально важные качества); «получение диплома» (стремление приобрести диплом при формальном усвоении знаний, стремление к поиску обходных путей при сдаче экзаменов и зачетов). В вопросник, для маскировки, автор методики включила ряд фоновых утверждений, которые в дальнейшем не обрабатываются. Инструкция: Отметьте ваше согласие знаком «+» или несогласие знаком «-» с нижеследующими утверждениями. Тест опросника 1. Лучшая атмосфера на занятии – атмосфера свободных высказываний. 2. Обычно я работаю с большим напряжением. 3. Я самостоятельно изучаю ряд предметов, по моему мнению, необходимых для моей будущей профессии. 4. После окончания университета я собираюсь работать / уже работаю по специальности (если да, то укажите сферу или место работы ). 5. Я считаю, что жизнь нужно посвятить выбранной профессии. 6. Я испытываю удовольствие от рассмотрения занятии трудных проблем. 7. Я не вижу смысла в большинстве работ, которые мы делаем в вузе. 8. Большое удовольствие мне дает рассказ знакомому о моей будущей профессии. 9. Я считаю, что в наше время не обязательно иметь высшее образование. 10. Я твердо уверен в правильности выбранной профессии. 11. В ваших планах на будущее, собираетесь ли вы работать в школе на протяжении : до 3 лет, более 3 лет, 7 лет и больше? Выбранный Вами ответ подчеркните. 12. Самое замечательное время жизни – студенческие годы. 13. У меня чрезвычайно беспокойный и прерывистый сон. 14. Я считаю, что для полного овладения профессией все учебные дисциплины нужно изучать одинокого глубоко. 15. При возможности я поступил бы в другой вуз. 16. Я обычно в начале берусь за более легкие задачи, а более трудные оставляю на конец. 17. Для меня было трудно при выборе профессии остановиться на одной из них. 18. Я твердо уверен, что моя профессия дает мне моральное удовлетворение и материальный достаток в жизни. 19. Для меня очень важно иметь диплом о высшем образовании. 20. Из неких практических соображений для меня это самый удобный вуз. 21. У меня достаточно силы воли, чтобы учиться без напоминания администрации. 22. Экзамены нужно сдавать, тратя минимум усилий. 23. Есть много вузов, в которых я мог бы учиться с не меньшим интересом. 24. Я учусь на контрактной форме обучения. 25. Я очень увлекающий человек, но все мои увлечения так или иначе связаны с будущей работой. 26. Беспокойство об экзамене или работе, которая не выполнена в срок, честно мешает мне спать. 27. Высокая зарплата после окончания вуза для меня не главное. 28. Я вынужден был поступить в вуз, чтобы занять желаемое положение в обществе, избежать службы в армии. 29. Я учу материал, чтобы стать профессионалом, а не для экзамена. 30. Мои родители хорошие профессионалы, и я хочу быть на них похожим. 31. Для продвижения по службе мне необходимо иметь высшее образование. 32. Мне очень трудно заставить себя изучать, как следует дисциплины, прямо не относящиеся к моей будущей специальности. 33. Лучше всего я занимаюсь, когда мне периодически стимулируют, подстегивают. 34. Мой выбор данного вуза окончателен. 35. Мои друзья имеют высшее образование, и я не хочу отставать от них. 36. Чтобы убедить в чем – либо группу, мне приходится самому работать очень интенсивно. 37. Меня привлекает удобство, чистота, легкость будущей профессии. 38. До поступления в вуз я давно интересовался этой профессией, много читал о ней. 39. Профессия, которую я получаю, самая важная и перспективная. 40. Мои знания об этой профессии были достаточны для уверенного выбора данного вуза. Обработка результатов: Шкала «Приобретение знаний» - за согласие «+» с утверждением по п. 3 проставляется 3,6 балла; по п. 14 – 3.6 балла; по п. 21 – 2,4 балла; - за несогласие «-» с утверждением по п. 22- 1,2 балла; по п. 33- 1.8 балла. Максимум – 12,6 балла; Шкала «овладение профессией» - за согласие по п. 8 -1 балл; по п.25 – 2 балл; по п. 27 -2 балла; по п. 34 – 3 балла; по п. 38 -1 балл и по п. 39- 1 балл. Максимум – 10 баллов. Шкала «Получение диплома» - за несогласие по п. 9 – 3,5 балла; - за согласие по п. 19 – 2,5 балла; по п. 28 – 1,5 балла; по п. 31 – 1,5 балла и по п. 35 – 1 балл. Максимум – 10 баллов. Вопросы по пп. 4.11,24 являются нейтральными к целям опросника и в обработку не включаются. Преобладание мотивов по первым двум шкалам свидетельствует об адекватном выборе студентом профессии и удовлетворенности ею. |
Похожие:
 |
Выпускная работа Индивидуальный проект «создание системы дистанционного... Теоретический анализ применения дистанционного обучения в вузе и разработка теоретического обоснования для внедрения в до курса «Педагогика... |
|
Образовательная программа «Теория и методика обучения иностранным... I. Теоретические вопросы обучения студентов восточников англоязычному деловому дискурсу |
|
Приложение б измерение мотивации достижения При этом оценивается какой из этих двух мотивов у испытуемого доминирует. Методика применяется для исследовательских целей при диагностике... |
 |
Методика обучения дошкольников иностранному языку: учебное пособие Текст предоставлен Методика обучения дошкольников иностранному языку: учеб пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Иностр яз.» («Методика... |
|
Методика «Беседа о школе» модифицированный Цель: выявление сформированности внутренней позиции школьника, его мотивации учения |
|
Учебное пособие предназначено для студентов дневной формы обучения... Пособие рекомендовано для обеспечения базового курса дневного обучения в техническом вузе |
|
Самостоятельная работа студентов с учебно-методической Учебно-методическое пособие предназначено для студентов 1 курса заочного обучения вгифк. Заочная система обучения предусматривает,... |
|
"What is to be a good neighbour"” Психологические и возрастные особенности мотивации обучения школьников старших классов |
|
Российской федерации Инновационные методы и средства оценивания результатов обучения» Рабочая программа для аспирантов направления 44. 06. 01 Образование... |
|
«Программа формирования представлений о потребностно-мотивационной... Но-эстетических потребностей и мотивации получения высшего профессионального образования в вузе с помощью психологических диагностических... |
|
Доклад г. Махачкала24 2015 Министерство образования и науки рд гкоу... Iv. Методика обучения книжной иллюстрации старших школьников на уроках компьютерной графики |
|
Системы мотивации и стимулирования трудовой деятельности Минобрнауки России от 19 декабря 2013 г. N 1367. Рабочая программа дисциплины предназначена для магистрантов всех форм обучения |
|
Основная образовательная программа бакалавриата по направлению подготовки... Понятие мотивации и социально – экономическая сущность понятия нематериальной мотивации персонала |
|
Методические рекомендации по организации модульно-компетентностного... Методика проведения учебного занятия в режиме технологии модульно-компетентностного обучения |
|
Основная образовательная программа Организационная психология и психология... Теоретические основы адаптации сотрудников, организационной культуры и мотивации 7 |
|
Методика «Таблицы Равена» (шкала прогрессивных матриц ) Автор(ы):... Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению |