1.2.3.Безопасность
Цели:
Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности.
Формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира)
Задачи:
формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них;
приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения;
передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Основные направления работы по ОБЖ
Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения;
Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки;
Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения;
Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения
Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке.
Анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке.
Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т.д., чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил.
Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т.д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения.
Примерное содержание работы
Ребенок и другие люди:
О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.
Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
Ребенок и другие дети, в том числе подросток.
Если «чужой» приходит в дом.
Ребенок как объект сексуального насилия.
Ребенок и природа:
В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Восстановление окружающей среды.
Ребенок дома:
Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как источник опасности.
Экстремальные ситуации в быту.
Ребенок и улица:
Устройство проезжей части.
Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Правила езды на велосипеде.
Милиционер-регулировщик.
Правила поведения в транспорте.
Если ребенок потерялся на улице.
1.2.4. Труд
Цель: формирование положительного отношения к труду.
Задачи:
Воспитание в детях уважительного отношения к труженику и результатам его труда, желания подражать ему в своей деятельности, проявлять нравственные качества. (Решение этой задачи должно привести к развитию осознания важности труда для общества).
Обучение детей трудовым умениям, навыкам организации и планирования своего труда, осуществлению самоконтроля и самооценки. (Решение этой задачи должно привести к формированию интереса к овладению новыми навыками, ощущению радости от своих умений, самостоятельности).
Воспитание нравственно-волевых качеств (настойчивости, целеустремленности, ответственности за результат своей деятельности), привычки к трудовому усилию. (Это должно привести к формированию у детей готовности к труду, развитию самостоятельности).
Воспитание нравственных мотивов деятельности, побуждающих включаться в труд при необходимости. (Действие этих мотивов должно вызывать у ребенка активное стремление к получению качественного результата, ощущению радости от собственного труда).
Воспитание гуманного отношения к окружающим: умения и желания включаться в совместный труд со сверстниками, проявлять доброжелательность, активность и инициативу, стремление к качественному выполнению общего дела, осознания себя как члена детского общества.
Компоненты трудовой деятельности.
Планирование и контроль (умение ставить перед собой цель).
Оценка достигнутого результата с точки зрения его важности для самого ребенка и для всей группы.
Мотивы, побуждающие детей к труду:
интерес к процессу действий;
интерес к будущему результату;
интерес к овладению новыми навыками;
соучастие в труде совместно с взрослыми;
осознание своих обязанностей;
осознание смысла, общественной важности труда. Чем выше уровень развития трудовой деятельности, тем выше
ее воспитательный потенциал.
Своеобразие трудовой деятельности детей:
«субъективная значимость труда», то есть оценка результата не с точки зрения выполненного объема работы, а с учетом проявления заботливости, настойчивости, затраченных трудовых или волевых усилий.
связь с игрой, которая проявляется:
в манипулятивных действиях детей, исполняющих роли взрослых;
в продуктивных действиях, составляющих сюжет игры;
во включении игровых действий в трудовой процесс;
в ролевом поведении ребенка, создающего образ труженика.
Виды труда:
Самообслуживание.
Хозяйственно-бытовой труд.
Труд в природе.
Ручной труд.
Ознакомление с трудом взрослых.
Формы организации трудовой деятельности:
Поручения:
простые и сложные;
эпизодические и длительные;
коллективные.
Дежурства.
Коллективный труд.
Типы организации труда детей
Индивидуальный труд.
Труд рядом.
Общий труд.
Совместный труд.
Методы и приемы трудового воспитания детей
I группа методов: формирование нравственных представление, суждений, оценок.
Решение маленьких логических задач, загадок.
Приучение к размышлению, логические беседы.
Чтение художественной литературы.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказывание и обсуждение картин, иллюстраций.
Просмотр телепередач, диафильмов, видеофильмов.
Задачи на решение коммуникативных ситуаций.
II группа методов: создание у детей практического опыта трудовой деятельности.
Приучение к положительным формам общественного поведения.
Показ действий.
Пример взрослого и детей.
Целенаправленное наблюдение.
Организация интересной деятельности (общественно-полезный труд).
Разыгрывание коммуникативных ситуаций.
Создание контрольных педагогических ситуаций.
Формы работы с детьми пообразовательной области«Социально - коммуникативного развития»
-
Содержание
|
Возраст
|
Совместная деятельность
|
Режимные моменты
|
Самостоятельная деятельность
|
1. Развитие игровой деятельности
* Сюжетно-ролевые игры
* Подвижные игры
* Театрализованные игры
* Дидактические игры
|
Средняя группа
|
Занятия, экскурсии, наблюдения, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, обучающие игры, досуговые игры, народные игры.
Самостоятельные сюжетно-ролевые игры, дидактические игры, досуговые игры с участием воспитателей
|
В соответствии с режимом дня
|
Игры-экспериментирование
Сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта). Внеигровые формы:
самодеятельность дошкольников;
изобразительная деят-ть;
труд в природе;
конструирование;
бытовая деятельность; наблюдение
|
2 . Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми
|
средняя группа
|
Беседы, обучение, чтение худ. литературы,
дидактические игры, игровые занятия, сюжетно ролевые игры,
игровая деятельность
(игры в парах, совместные игры с несколькими партнерами, пальчиковые игры)
|
Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы, показ);
Культурно-гигиенические процедуры (объяснение, напоминание);
Игровая деятельность во время прогулки (объяснение, напоминание)
|
Игровая деятельность, дидактические игры, сюжетно ролевые игры, самообслуживание
|
3. Формирование гендерной, семейной и гражданской принадлежности
* образ Я
* семья
* детский сад
* родная страна
|
средняя группа
|
Игровые упражнения,
познавательные беседы, дидактические игры, праздники, музыкальные досуги, развлечения, чтение
рассказ
экскурсия
|
Прогулка
Самостоятельная деятельность
Тематические досуги
Труд (в природе, дежурство)
|
сюжетно-ролевая игра, дидактическая игра, настольно-печатные игры
|
4. Формированиепатриотических чувств
|
средняя группа
|
познавательные беседы, развлечения, моделирование, настольные игры, чтение худ.литературы, творческие задания, видеофильмы
|
Игра
Наблюдение
Упражнение
|
рассматривание иллюстраций,
дидактическая игра, изобразительная деятельность
|
5. Формирование чувства принадлежности к мировому сообществу
|
средняя группа
|
Беседы, чтение, объяснение, напоминание
Упражнения,
Рассказ
Продуктивная
Деятельность
Рассматривание
иллюстраций
Рассказы,
Целевые прогулки
|
Дидактические и настольно-печатные игры;
Сюжетно-ролевые игры
Минутка безопасности
Показ, объяснение,
обучение, напоминание
|
Рассматривание
иллюстраций Продуктивная
деятельность
Для самостоятельной игровой деятельности - разметка дороги вокруг детского сада,
Творческие задания,
Рассматривание
Иллюстраций, Дидактическая игра.
|
6.Развитие трудовой деятельности 6.1.Самообслуживание
|
4-5 лет средняя группа
|
Упражнение, беседа, объяснение, поручение
Чтение и рассматривание книг познавательного характера о труде взрослых, досуг
|
Показ, объяснение,
обучение, напоминание
Создание ситуаций побуждающих детей к оказанию помощи сверстнику и взрослому.
|
Рассказ, потешки,
Напоминание
Просмотр видеофильмов,
Дидактические игры
|
6.2. Хозяйственно-бытовой труд
|
4-5 лет средняя группа
|
Обучение, поручения,
совместный труд, дидактические игры, продуктивная деятельность
Чтение художественной литературы,
просмотр видеофильмов
|
Обучение, показ, объяснение напоминание Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к закреплению желания бережного отношения к своему труду и труду других людей
|
Творческие задания,
Поручения,совместный труд детей
|
6.3. Труд в природе
|
4-5 лет средняя группа
|
Обучение,
совместный труд детей и взрослых,
беседы, чтение художественной литературы, дидактическая игра
Просмотр видеофильмов
|
Показ, объяснение, обучение напоминания
Дидактические и развивающие игры.
Трудовые поручения, участие в совместной работе со взрослым в уходе за растениями и животными.
|
Продуктивная деятельность,
ведение календаря природы совместно с воспитателем, тематические досуги
|
6.4. Формирование первичных представлений о труде взрослых
|
средняя группа
|
Наблюдение , целевые прогулки , рассказывание, чтение. Рассматривание иллюстраций
|
Дидактические игры,
Сюжетно-ролевые игры,
чтение,
закрепление
|
Сюжетно-ролевые игры,
обыгрывание, дидактические игры. Практическая деятельность
|
1.3.Образовательная область «Речевое развитие»
Цель: Формирование устной речи и навыков речевого общения с окружающими на основе овладения литературным языком своего народа.
Задачи:
Овладение речью как средством общения и культуры.
Обогащение активного словаря.
Развитие связной, грамматически правильной диалоговой и монологической речи.
Знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха.
Принципы развития речи.
Принцип взаимосвязи сенсорного, умственного и речевого развития.
Принцип коммуникативно-деятельного подхода к развитию речи.
Принцип развития языкового чутья.
Принцип формирования элементарного сознания явлений языка.
Принцип взаимосвязи работы над различными сторонами речи.
Принцип обогащения мотивации речевой деятельности.
Принцип обогащения активной языковой практики.
Основные направления работы по развитию речи детей в МБДОУ.
Развитие словаря: освоение значений слов и их уместное употребление в соответствии с контекстом высказывания,
с ситуацией, в которой происходит общение.
Воспитание звуковой культуры речи: развитие восприятия звуков родной речи и произношения.
Развитие связной речи:
диалогическая (разговорная) речь;
монологическая речь (рассказывание).
Воспитание любви и интереса к художественному слову.
|
