ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
"Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности".
Сухомлинский В. А.
Дополнительная общеразвивающая программа «Волшебный английский» имеет социально-педагогическую направленность.
Программа модифицированная, составлена на основе методического пособия: «Английский язык для младших школьников»: Руководство для преподавателей и родителей. – М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010. Шишкова И.А., Вербовская М.Е. «Английский для младших школьников», под редакцией Н.А. Бонк. Учебник. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.
Английский язык является языком многих информационных технологий, а также международным языком делового общения, поэтому владение им является необходимым в современном обществе.
Занятия по программе «Волшебный английский» знакомят учащихся с основами иноязычной культуры, т.е. сообщают ему базовый объем знаний, умений и навыков. У детей улучшается память, сообразительность, развивается наблюдательность. Данная программа базируется на принципах коммуникативного обучения и направлена на формирование положительной познавательной мотивации.
Общеразвивающая программа «Волшебный английский» направлена на формирование культуры творческой личности, на приобщение учащихся к культуре, традициям англичан, расширяет представление детей о стране изучаемого языка, знакомит с английскими стихами и песнями, играми, в которые играют зарубежные сверстники. В курсе для младшего школьного возраста с 7 до 8 лет главное внимание уделяется восприятию английской речи на слух, развитию разговорных навыков, пополнению словарного запаса, элементы чтения и письма. Основные темы, которые изучаются с детьми: приветствие, семья, цвета, время суток, игрушки, еда, мой дом, транспорт, домашние и дикие животные, части тела, времена года и погода, праздники и каникулы.
Актуальность данной программы обусловлена ее практической значимостью. У них будет сформировано главное – интерес к дальнейшему изучению английского языка. Данная программа формирует мотивации изучения иностранного языка в современных условиях развития межгосударственных и межнациональных связей. В настоящее время иностранный язык является одним из ключевых предметов общего образования.
Новизна программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка.
При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.
Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся.
Для достижения указанных целей материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций.
Деятельностный подход позволяет учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.
Развитие когнитивных способностей учащихся также является одним из основных принципов курса, нашедших воплощение в заданиях на развитие памяти и навыков работы с информацией.
В программе нашли также отражение межпредметные связи:используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда музыки, географии и истории.
Педагогическая целесообразность заключается в том, что данная программа знакомит обучающихся с миром другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению английского языка.
Проблема обучениязаключается в необходимости изыскивать резервы в организации и обучении, чтобы не упустить и воспользоваться преимуществами сенситивного периода усвоения иностранного языка в младшем школьном возрасте.
Отличительной особенностью данной образовательной программы является то, что она позволяет младшим школьникам изучать иностранный язык в свободной игровой форме, стимулирует развитие творческого мышления через нестандартные формы обучения: кукольный театр, рисование, вырезание из бумаги и т.п.
Возраст детей – от 7 до 8 лет.
Общее количество занятий – 144 часов
Количество часов неделю – 4 ч
Регулярность проведения – 2 раза в неделю
Продолжительность – 1 час 40 минут
ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ
Цель программы - содействие формированию и развитию общеязыковых, интеллектуальных, познавательных способностей детей, создание условий для нравственного развития личности ребенка в процессе обучения английскому языку на основе приоритетного применения игровых методов, приемов и форм.
Данная программа решает следующие основные задачи:
образовательные:
создать условия для формирования лингвистических понятий в родном и иностранном языке;
сформировать навыки правильного произношения: произнесения звуков изолированно, в отдельных словах и фразах;
сформировать словарный запас английского языка;
развивающие:
развивать коммуникативные навыки на английском языке;
развивать речевые, интеллектуальные и познавательные способности детей младшего школьного возраста;
создавать условия развития памяти, анализа, навыков языковой догадки;
воспитательные:
приобщать детей к новому социальному опыту с использованием английского языка;
способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);
прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой;
познавательные:
создать условия развития познавательного интереса, включенности в познавательную деятельность;
познакомить с детским фольклором и художественной литературой, отражающей мир ребенка и иго сверстников в странах изучаемого языка;
мотивационные:
создать атмосферу доброжелательности и комфортности на занятиях;
создать ситуацию успеха ребенка;
оздоровительные:
развивать координацию движений, реакции, умения ориентироваться в пространстве и мелкой моторики руки через развивающие игры.
В основу обучения по программе «Волшебный английский» положены следующие принципы:
принцип доступности – темы программы. Ее содержание и методы обучения соответствуют возрастным особенностям детей младшего школьного возраста, уровню из развития и индивидуальным особенностям ребенка. Доступность обеспечивается самим материалом, его организацией и методикой работы с ним.
принцип коммуникативности – данный принцип является ведущим. Т.к. результатом обучения иностранному языку является формирование навыков и умений пользоваться языкам, как средством общения, это принцип предполагает создание условий для речемыслительной активности.
личностно – ориентированный характер обучения. Отбор содержания, отвечающего интересам и уровню развития учащихся данного возраста, учет психологических и индивидуальных способностей детей. Регулировка темпа и качества овладения материалом, а также индивидуальной посильной учебной нагрузки учащихся.
принцип комплексной реализации целей: развивающей, воспитательной, учебно – образовательной.
принцип коллективно–индивидуального взаимодействия. Предоставление каждому ученику как можно большего числа возможностей для самовыражения.
принцип формирования «пирамиды» речевых навыков, формирование сначала низших звеньев речевой деятельности, затем высших.
принцип наглядности – всегда был важнейшим принципом в изучении иностранного языка детьми младшего школьного возраста, т. к. овладение материалом начинается с чувственного восприятия или с привлечения воспринятого ранее и имеющего в опыте. Наглядность мобилизует психическую активность детей, вызывает интерес к занятиям, снижает утомление, облегчает весь процесс обучения.
принцип дифференциации и интеграции – процесс интеграции проявляется в том, что усвоение различных аспектов языка происходит не отдельно, а интегрировано (установление взаимосвязи и взаимодействия различных аспектов языка), а также через взаимосвязь с различными видами искусства.
принцип учета родного языка – изучение иностранного языка лучше начинать, когда система родного языка уже достаточно хорошо усвоена ребенком, также необходимы ссылки на общее и различное в языковых системах родного и иностранного языка.
Все эти принципы направлены на овладение иностранным языком как средством общения и обеспечивают мотивацию деятельности в каждый момент обучения.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ
Основная форма проведения занятий – индивидуально-групповая. На занятиях предполагается широкое использование игр, методов и приемов. Кроме этого занятия могут проходить в форме соревнования, открытого занятия, концерта. Большое место отводится игре с элементами двигательной активности: веселая зарядка, песенки с движениями, упражнения на поддержание осанки. Также могут быть использованы следующие формы:
- учебно-тренировочные занятия,
- беседы,
- концерты, конкурсы,
- праздники, игровые программы,
- дни коллективного отдыха.
Методы:
репродуктивный,
словесный:
объяснение,
беседа,
поощрение,
Выбор методов обучения зависит от возраста детей и ориентирован на активизацию и развитие определенных психомыслительных и познавательных процессов.
Объяснительно-иллюстративный метод способствует созданию прочной информационной базы для формирования умений и навыков.
Репродуктивный метод применяется на всех годах обучения. Учащиеся воспроизводят информацию и выполняют тренировочные упражнения
Эвристические и исследовательские методы предполагают более активную познавательную деятельность детей. Педагог ставит проблемную ситуацию и предлагает решить ее самостоятельно.
Использование игр на занятиях по обучению английскому языку
Использование игры является одним из самых важных методов обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста. Многие выдающиеся педагоги справедливо обращали внимание на эффективность использования игр в процессе обучения. И это понятно. В игре проявляются особенно полно и порой неожиданно способности человека, ребенка в особенности.
Виды учебной деятельности, используемые на уроке
1. Рассказ, объяснение.
2. Игры - дидактические, сюжетно-ролевые, подвижные.
3. Ответы на вопросы.
4. Составление диалогов.
5. Описание картинок.
6. Трансформация.
7. Подстановка.
8. Комбинирование.
9. Слушание рассказов, диалогов, стихов.
10. Обсуждение деталей картинки.
11. Разучивание наизусть.
12. Воспроизведение стихов, песен наизусть.
13. Перевод.
14. Загадывание загадок.
15. Пропись новых слов.
16. Инсценировка ситуаций.
В ходе обучения используется принцип «нарастания» - прогрессивное увеличение объема нового материала при постоянном повторении пройденного. Таким образом, сохраняется лексика, повторяясь в сочетании с новой, но уже в других комбинациях и смысловом контексте. За счет многократной повторяемости в том числе и на разных возрастных уровнях происходит процесс «наложения». Материал одного занятия постепенно и естественно усваивается на протяжении нескольких занятий, повторяется и обогащается на каждом следующем году обучения.
Эффективности обучения способствует широкое использование и заучивание детских песен, стихов и рифмовок. Они проговариваются в разном темпе, с разной громкостью, с разной интонацией, сопровождаются жестами, мимикой, движениями, что вызывает положительные эмоции у детей.
Таким образом, использование различных игр, разгадывание загадок, инсценировка стихов и сказок, большое количество наглядного материала, игрушек, музыки, движения, фантазии особенно на 1 и 2 этапе обучения, обеспечивает постоянный интерес детей и внутреннюю мотивацию деятельности.
Основной двигатель изучения языка для детей – радость познания, положительные эмоции. Важную роль в этом играет стиль поведения педагога. Улыбка, ласковый взгляд, доброе отношение к детям имеют здесь большое значение. Вера в способности ребенка, радость за его успехи, отсутствие отрицательных оценок – главное педагогическое средство при обучении детей дошкольного и младшего школьного возраста.
Схема занятия объединения «Волшебный английский»
Каждое занятие начинается с фонетической зарядки на закрепление звуков. Также в начале занятия разучиваются английские песенки. Это позволяет обозначить начало занятия и погрузить ребенка в англо - язычную среду. Уровень сложности и объем лексики зависит от темы, уровня знаний детей. Используются принцип движения от простого к более сложному. Игры, работа с карточками, собирание мозаик, домино, лото направлены на запоминание лексики на определенную тему. Творческие задания на закрепление опорной лексики. После знакомства с опорной лексикой выполняются творческие задания на ее закрепление: раскрашивание, рисование, аппликация, бумагопластика, лепка из пластилина.
В качестве дополнительного материала привлекаются специальные учебные мультфильмы. Данный вид работы всегда вызывает позитивный настрой детей и является средством повышения мотивации в изучении языка.
В середине занятия предполагается разминка в виде английской песенки или зарядки (физкультминутка) с использованием изученной лексики, что помогает закрепить ее в действии.
Уровни освоения программы:
Общекультурный уровень включает воспитание культуры поведения и общения, чувство коллективизма, товарищества, взаимопомощи, ответственности, запоминание лексических единиц.
Творческий уровень включает развитие языковых способностей, мышления, памяти, фантазии, усвоение лексических единиц, грамматических структур, алфавита, развитие навыка использования слов и выражений в ситуациях, заполнение грамматических структур новым содержанием, воспитание старания, терпения, настойчивости, целеустремленности.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
В результате обучения дети должны
знать:
алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;
основные правила чтения и орфографии;
основные лексические единицы по темам;
особенности интонации основных типов предложений: утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных;
наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме),
уметь:
различать звуки слышать долготу и краткость ритм, ударение;
правильно произносить звуки, слова, словосочетания и предложения, имитировать интонацию, логическое ударение;
сочетать данное слово с уже известными словами, делать короткие высказывания;
участвовать вэлементарном этикетном диалоге: поздороваться, представиться, поблагодарить, пригласить поучаствовать в совместной игре, используя формулы речевого этикета, соблюдая правильное произношение и интонацию;
задавать простые вопросы с глаголом tobe в форме «is»;
отвечать на простые вопросы собеседника;
кратко рассказать о себе, своей семье, друге, используя время PresentSimple;
составлять краткое описание предмета (картинки) по образцу;
понимать на слух основное содержание небольших текстов, построенных на знакомом языковом материале, с опорой на зрительную наглядность;
составить краткое монологическоевысказывание по изученной теме;
читать доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Таблица 1
№
п/п
|
Наименование темы
|
Всего часов
|
В том числе
|
Теория
|
Практика
|
1
|
Вводное занятие. Знакомство. Вежливые слова.Техника безопасности
|
6
|
3
|
3
|
2
|
Моя семья. Входной срез
|
14
|
7
|
7
|
3
|
Радуга-дуга. Цвет
|
8
|
5
|
3
|
4
|
Время суток
|
12
|
5
|
7
|
5
|
Учусь считать
|
14
|
7
|
7
|
6
|
Игрушки. Итоговое занятие по итогам 1-го полугодия
|
10
|
5
|
5
|
7
|
Пища
|
10
|
7
|
3
|
8
|
Погода. Времена года
|
14
|
7
|
7
|
9
|
Мой дом
|
8
|
4
|
4
|
10
|
Транспорт
|
10
|
5
|
5
|
11
|
Посуда
|
10
|
5
|
5
|
12
|
Мебель
|
10
|
5
|
5
|
13
|
Части тела
|
10
|
5
|
5
|
14
|
Повторение. Итоговое занятие за учебный год
|
8
|
|
8
|
Итого:
|
144ч.
|
70
|
74
|
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
1. Вводное занятие. «Знакомство. Вежливые слова» - 6 часов (3 теорет.ч., 3 практич.ч.)
Знакомство педагога с детьми и детей друг с другом, правила поведения, инструктаж по технике безопасностии охране труда. Беседа об английском языке, важности его изучения. Речевой этикет: приветствие, знакомство, прощание.
Речевыеобразцы: Hello! Good bye! What is your name? My name is… Who are you? I am…
Рифмованныйматериал : «Goodmorning», «Goodevening», «Goodafternoon»
2. «Моясемья» - 14 часов (7 теорет.ч., 7 практич.ч.)
Название членов семьи (папа, мама, брат, сестра, бабушка, дедушка, тетя, дядя, кузены).Беседа о членах семьи. Входнойсрез.
Грамматика: Have you got? Yes, I have/ No, I have not.
Лексическиеединицы:mother, father, brother, sister, granny, dad, daughter, son, aunt.
Рифмованныйматериал: Song: «My dear, dear, mother», Poems: «I have got», Games: «Family»
3. «Цвет» - 8 часов (5 теорет.ч., 3 практич.ч.)
Названия цветов, цвета знакомых предметов, цветные игрушки.
Речевыеобразцы: What colour is the dog? The dog is white. Is the star red?
Грамматика. Употреблениеприлагательныхссуществительными.
Лексическиеединицы: red, green, yellow, black, blue, white, pink, brown
Рифмованныйматериал: «Afrogisgreen», Games: «Colour the carpet», Song: «Pack your bags»
4. «Времясуток. Природныеявления» - 12 часов (5 теорет.ч., 7 практич.ч.)
Лексическиеединицы: The moon, the sky, at night, a day, the sun, cold, cool, sunny, rainy, dark, a month, a week, hot, warm.
Грамматика. Составление вопросительных предложений.
Рифмованныйматериал:Song «Inthemorning», Games: «Ourday»
5. «Учусь считать» - 14 часов (7 теорет.ч., 7 практич.ч.)
Изучение количественных числительных от 1 до 10.
Грамматика. This is number, I have got, How many/much.
Лексическиеединицы: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten,
Рифмованныйматериал: «Веселыйсчет», song:«Party Balloons», game «What is in my basket»
6. «Мои Игрушки» - 10 часов (5 теорет.ч., 5 практич.ч.)
Названия игрушек. Свое отношение к ним. Персонажи мультфильмов разных стран.Итоговое занятие по итогам 1-го полугодия
Речевыеобразцы: What`sthis? This is a car. Is this a car? Yes, it is. No, it isn`t.
Лексическиеединицы: a car, a toy, a block, a doll, a teddy-bear, a ball, a balloon, a top, a box.
Рифмованный материал: «Рыжий кот»
7. «Пища» - 10 часов (7 теорет.ч., 3 практич.ч.)
Название различных видов пищевых продуктов и напитков.
Речевыеобразцы: I like to eat… I like to drink…picnic, sandwiches, tomato, carrot, cabbage, eggs, oranges, apples, pears, cake, soup, juice, jam, cheese, sugar, tea, lemon, salt, coffee, pie.
Грамматический материал: исчисляемые и неисчисляемые существительные, я люблю /я не люблю, какой твой любимый фрукт.
Рифмованныйматериал: « I like Bunny…», Games: «Play fruit», «Make a pie», Poem «let is have a picnic»
8.«Времена года». Погода – 14 часов (7 теорет.ч., 7 практич.ч.)
Погода в разное время года. Природныеявления.
Речевыеобразцы: What is the weather like today? It is snowing.
Лексическиеединицы: winter, summer, autumn, spring.January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December. Sunny, windy, rainy, warm, hot, cold, foggy.
Рифмованныйматериал: «In winter we ski and skate…»
9. «Мой дом» - 8 часов (4 практич.ч., 4 теоретич.ч.)
Место, где я живу, мебель в нашем доме, название комнат и их предназначение.
Грамматическийматериал: Look, He is sleeping, she is in the bedroom, there is/there are.
Лексическиеединицы: living room, bedroom, kitchen, bathroom, hall, house, door, floor, flower, bed, desk, table, chair, TV
Рифмованныйматериал: Song: «My little house», game: «Copy the house»
10. «Транспорт» - 10 часов (5 теорет.ч., 5 практич.ч.)
Виды транспорта. Правила дорожного движения.
Речевыеобразцы: Stop! Look! To cross the street.
Произношение звуков:[Λ], [l], [k], [v], [eı], [∫].
Рифмованный материал: «Theyellowsays…»
11. «Посуда» - 10 часов (5 теорет.ч., 5 практич.ч.)
Лексическийматериал: afork, aknife, knives, toputdown
Грамматический материал. Образование множественного числа существительных (особые случаи) adish- dishes, aleaf- leaves, achild- children.Повелительное наклонение глаголов.Take! Putdown! Gothere!
12. «Мебель» - 10 часов (5 теоретич.ч., 5 практич.ч.)
Название предметов домашнего обихода. Знакомство с квартирой сказочного героя.
Речевыеобразцы: Is it a table? Yes, it is. No, it isn`t.
Грамматический материал: предлоги «on», «in», «under».
Рифмованный материал: «Ihave 2 eyes…»
13. «Части тела» - 10 часов (5 теорет. ч., 5 практич.ч.)
Название частей человека.
Лексическиеединицы: ahead, hair, eyes, ears, anose, amouth.
Грамматический материал: единственное и множественное число существительных.
14. «Итоговое занятие» - 2 часа (2 практич.ч.)
Повторение лексики по всем темам. Повторение всех стихов и песен. Итоговое занятие за учебный год.
В течение года предусмотрено: участие детей в организационно-массовой работе ДТ: экскурсии в музей ДПИ ДТ, экскурсия в Зимний сад; новогодний утренник для воспитанников; оформление тематических стендов.
Заключительное занятие в форме открытого занятия для родителей.
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ
При обучении английскому языку важная роль отводится контролю как средству, позволяющему судить о достижении промежуточных и конечных целей обучения. Поскольку речевая компетенция имеет несколько уровней организации, то и объекты контроля так же должны быть разноуровневыми. В их качестве должны выступать как речевые умения ( аудирование, говорение, чтение, письмо), так и лежащие в их основе речевые навыки (произносительные, лексические и грамматические), а так же технические навыки чтения и письма. В ходе образовательного процесса осуществляется мониторинг не только учебных, но и воспитательных результатов. Основным является метод наблюдения и беседа с родителями. По итогам результатов должны проводиться объяснения, комментарии, индивидуальная и групповая работа по коррекции ошибок.
Способы педагогического мониторинга:
Контрольные задания, отметка, шкала оценивания результатов, беседа с родителями, беседа с детьми.
Формы подведения итогов работы по теме могут быть разные: открытое занятие, игра, постановка сказки, концерт.
В качестве основных параметров мониторинга могут быть:
1. Знания, умения, и навыки по предмету:
- уровень усвоения лексики;
- уровень усвоения грамматики;
- уровень аудирования;
- уровень говорения;
- уровень письма;
- уровень чтения.
2. Развитие психических процессов:
- уровень развития внимания;
- уровень развития памяти;
- уровень развития мышления;
-уровень развития воображении.
3.Сформированность личностных качеств:
уровень мотивационной сферы ( устойчивость интереса к предмету );
уровень коммуникативной сферы (умение общаться, взаимодействовать);
уровень волевой сферы (самостоятельность, трудолюбие, настойчивость)
В ходе мониторинга могут быть выделены 3 уровня проявления критериев:
1 – низкий уровень,
2 – средний уровень,
3 – высокий уровень.
Формы проверки результатов
Основным методом диагностики является метод наблюдения – как непосредственного, так и опосредованного (с помощью системы устных и письменных заданий и упражнений). Кроме того, показателем результативности являются итоги внешней оценки языковой подготовки ребят – отзывы родителей, отзывы педагогов, посещающих открытые занятия. В качестве доказательства результативности подготовки воспитанников могут быть использованы фотоматериалы по результатам занятий и видеоматериалы открытых занятий.
Виды контроля:
Начальный (входной контроль) – в начале учебного года с целью выявления уровня развития детей, уровня знаний.
Текущий контроль – в течение всего учебного года с целью определения степени усвоения воспитанниками учебного материала. Выявление отстающих детей. Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. Форма контроля – педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие, творческая работа, самостоятельная работа, работа в группе, в паре.
Промежуточный контроль – по окончании изучения темы или раздела в конце месяца. Проводится с целью определения степени усвоения воспитанниками учебного материала. Форма контроля – самостоятельная практическая работа, работа в паре.
Итоговый контроль – в конце учебного года – с целью определения изменения уровня развития детей, определение результатов обучения, ориентирование на дальнейшее обучение. Получение сведений о совершенствовании образовательной программы и методов обучения. Может проходить в форме ситуационной игры, теста, контрольной работы.
При оценке работ используется следующая шкала:
A – отлично (ставится, если в работе нет ни одной ошибки или есть небольшой недочет)
В – очень хорошо(ставится, если в работе допущены 2 ошибки)
С – хорошо(ставится, если в работе допущены 3 ошибки)
D – не совсем успешно (ставится, если в работе допущено более 3 ошибок).
Контроль и оценка деятельности
На ранней и средней стадии обучения английскому языку прямой контроль учебных действий может привести к отрицательным эмоциям и снижению мотивации к изучению языка. Поэтому контрольные мероприятия проводятся не только в виде письменных работ, но и инсценировок, праздников, на которые можно приглашать родителей и детей, не изучающих английский язык.
Педагогический мониторинг в рамках реализации
образовательной программы детского объединения
Таблица 2
№ п/п
|
Дата проведения
|
Вид среза ЗУН и формы контроля
|
Наименование разделов и тем
|
1
|
3-я неделя сентября
|
Входной срез
|
Проверка знаний детей в игровой форме
|
2
|
3-я неделя декабря
|
Итоговое занятие по итогам 1-го полугодия
|
Проверка знаний в форме письменной работы
|
3
|
4-я неделя мая
|
Итоговое занятие за учебный год
|
Модульный тест
|
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Языковой портфель (My Language Portfolio)
Книга для учителя (Teacher’sBook)
Контрольные задания (TestBooklet)
Буклет с раздаточным материалом (PictureFlashcards)
Плакаты (Posters)
CD для работы в классе
DVD-video
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Таблица 3
Оборудование
|
Материалы
|
Мультимедийное
обеспечение
|
Столы, стулья, меловая доска, магнитная доска, подставки
|
Раздаточный материал на каждого ребёнка; цветная бумага, ножницы, клей, карандаши, пластилин
|
Персональный ноутбук; музыкальный центр; проектор; экран.
|
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Английский язык для младших школьников: Руководство для преподавателей и родителей. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.
. Английский язык и дошкольник – Москва, издательский дом «Дрофа».
Барышников Н. В., Методика обучения второму иностранному языку в школе. – М.: Просвещение, 2003.
Гальскова Н. Д. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика: учеб. Пособие. – М.: Академия, 2005.
Рогова Г. В. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. – М.: Просвещение, 1991.
Рыжих Н. И. Успешные шаги к овладению современным английским языком. – М.: ЗАО Бао – пресс, 2005.
Сафонова В. В., Соловова Е. Н. Программа начального общего образования по английскому языку. – М.:АСТ Астрель, 2006.
Фокина К. В., Тернова Л. Н., Костычева Н. В. Методика преподавания иностранного языка. – М.: Юрайт Высшее образование, 2009.
Шишкова И. А., Вербовская М. Е. Английский для младших школьников под редакцией Н. А. Бонк. Руководство для преподавателей и родителей. – М.: РОСМЭН, 2010.
Информационная карта
дополнительной общеразвивающей программы
социально-педагогической направленности
«Волшебный английский»
детское объединение «Волшебный английский»
1.
|
Полное название программы
|
Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Волшебный английский»
|
2.
|
Автор программы
|
Бессонова Анжелика Вячеславовна, педагог дополнительного образования
|
3.
|
Дата создания
|
2015 год
|
4.
|
Характеристика программы
|
Модифицированная, составлена на основе методического пособия: «Английский язык для младших школьников»: Руководство для преподавателей и родителей.-М.:ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2010.Шишкова И. А., Вербовская М. Е. «Английский для младших школьников», под редакцией Н. А. Бонк. Учебник. - М.: ЗАО «РОСМЭН – ПРЕСС», 2010
|
5.
|
Направление деятельности
|
Социально-педагогическое
|
6.
|
Срок реализации
|
1 год
|
7.
|
Возраст учащихся
|
7-8 лет
|
8.
|
Цель программы
|
Формирование позитивного отношения к изучаемому языку и культуре другого народа посредством освоения элемен-тарных (базовых) лингвистических представлений, доступных младшим школьникам для овладения устной и письменной речью на английском языке
|
9.
|
Краткое содержание программы
|
Данная программа знакомит учащихся с миром другой культуры, ориентирует их на формирование навыка и умения самостоятельно решать простейшие коммуникативно-познавательные задачи в процессе говорения, чтения и письма, формирует такие качества личности, как инициативность, умение работать в коллективе, умение работать в коллективе, умение защищать свою точку зрения и устойчивый интерес к изучению английского языка.
Материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций
|
10.
|
Прогнозируемые результаты
|
В результате обучения дети должны знать:алфавит, буквы, звуки изучаемого языка;основные правила чтения и орфографии;особенности интонации основных типов предложений: утвердительных, отрицательных, вопросительных и повелительных;наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме). Учащиеся должны научиться задавать простые вопросы с глаголом tobe в форме «is»; отвечать на простые вопросы собеседника, кратко рассказать о себе, своей семье, составлять краткое описание предмета по образцу, понимать на слух основное содержание небольших текстов, составлять краткое монологическое высказывание
|
11.
|
Особая информация
|
|
12.
|
Перспективы развития
|
Увеличение срока реализации программы, участие в разноуровневых конкурсах
|
|
