Решением педагогического совета

Ι этап (подготовительный, начальный) – 2014-2015 г.г.

постановка целей;

прогнозирование перспектив развития информационного пространства;

анкетирование участников образовательного процесса по проблемам перехода на ФГОС;

курсовая подготовка педагогов на базе СПбАППО, ИМЦ Московского района;

изучение запросов и потребностей педагогов в отношении дальнейшего профессионального роста.

РЕЗУЛЬТАТ: подготовка минимально - необходимых ресурсов для реализации программы. ΙΙ этап (практический) - 2015-2017 гг. Содержание деятельности: - укрепление материально-технической базы учебных кабинетов; - повышение квалификации педколлектива в области современных технологий; - активизация личной и профессиональной позиции педагогов; - освоение ИКТ для совершенствования предметного компонента учебного процесса; - усиление учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса с учётом достижения целей и планируемых результатов освоения ООП НОО; - контроль и корректировка параметров комплектности и качества учебно-методического и информационного оснащения с учётом постепенного перехода на ФГОС второго поколения; - организация мониторинговых исследований; - фиксирование положительной динамики развития персонала; - стимулирование качественной работы педагогов. РЕЗУЛЬТАТ: стабилизация сложившейся новой практики в области развития персонала, рост его методического обеспечения.

ΙΙΙ этап (рефлексивный) - 2017-2019 г.

Содержание деятельности: обработка и систематизация информации в области развития ОУ в условиях внедрения ФГОС;

анализ мониторинговых исследований в области кадровой политики и компетентностного развития учащихся;

анализ эффективности мероприятий по повышению качества образования;

экспертиза полученных результатов;

рефлексивно-коррекционная деятельность;

обобщение передового опыта;

проведение социологических исследований в ОУ.

1. 
   Эффективное функционирование поливариантных компонентов образовательной среды школы, а именно: базового, коррекционно-развивающего, углублённого художественно-эстетического, предпрофильного, профильного и дополнительного образования.
   
2. 
   Устойчивое качество предоставляемых образовательных услуг.
   
3. 
   Успешное освоение и внедрение ИКТ-технологий в преподавании.
   
4. 
   Формирование и развитие личности с развитым интеллектом и высоким уровнем культуры, подготовленной к жизни в гражданском обществе и усвоению профессиональных и образовательных программ.
   
5. 
   Создание, посредством внедрения здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательный процесс, максимально благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития личности, развития ее способностей, мышления и деятельности.
   

• 
  гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
  
• 
  воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
  
• 
  единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
  
• 
  общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
  
• 
  обеспечение условий для самоопределения личности, для ее самореализации, творческого развития;
  
• 
  формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
  
• 
  формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
  
• 
  содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
  

• 
  создание условий для формирования у обучающихся базовых навыков самообразования, самоорганизации, самоопределения, самовоспитания, развития интеллектуальных и творческих возможностей личности младшего школьника в соответствии с требованиями ФГОС начального общего образования;
  
• 
  достижение планируемых результатов в соответствии с ФГОС и на основе учебных программ по предметам на основе используемого УМК «Школа России».
  

• 
  гуманизация и культуросообразность;
  
• 
  целостность и вариативность;
  
• 
  индивидуализация и дифференциация;
  
• 
  преемственность;
  

• 
  системность;
  
• 
  открытость;
  
• 
  творческая активность личности.
  

• 
  сменой ведущей деятельности, переходом от игры к систематическому, социально организованному обучению (игровая деятельность во всех её разновидностях продолжает оставаться важной для психического развития детей, на ее базе развиваются важные учебные навыки и компетентности);
  
• 
  формированием системы учебных и познавательных мотивов, умением принимать, сохранять и реализовать учебные цели (в процессе их реализации младший школьник учится планировать, контролировать и оценивать собственные учебные действия и их результат);
  
• 
  выносливостью и упорством, позволяющим осуществлять учебную деятельность, требующую значительного умственного напряжения и длительной сосредоточенности;
  
• 
  эмоциональностью, впечатлительностью, отзывчивостью и уравновешенностью (младший школьник в достаточной степени управляет проявлениями своих чувств, различает ситуации, в которых их необходимо сдерживать, сочувствует товарищу, адекватно реагирует на эмоции учителя);
  
• 
  приобретением опыта жизни в коллективе, когда существенно возрастает значимость межличностных и деловых отношений;
  
• 
  усилением роли самооценки младшего школьника: формирование ее на основе того, как оценивают его «значимые другие», которыми являются, прежде всего, взрослые (особенно учитель).