Сборник «Открытый детский сад открытые родители»
|
Скачать 0.92 Mb.
|
|
Психолого-медико-педагогический консилиум детского сада, как основная форма работы с родителями, имеющими детей с ограниченными возможностями здоровья Шушкова А.М. - учитель-логопед Одним из важных условий организации инклюзивного образования в ДОУ является командная работа педагогического коллектива и семьи. В настоящее время все больше внимания уделяется взаимосвязи детского сада и семьи, так как личность ребенка формируется, прежде всего, в семье и семейных отношениях. С принятием Федерального закона от 29.12.2012 N 273-ФЗ«Об образовании в РФ» работа с семьей воспитанников ДОУ получила новое содержание. Родители (законные представители) из сторонних наблюдателей перешли в разряд активных полноправных участников и заказчиков коррекционно-развивающего процесса для детей с ОВЗ (ст. 44 273-ФЗ). В настоящий момент наше дошкольное учреждение посещают 8 детей с ОВЗ и 1 ребенок-инвалид.Подготовка детей с ОВЗ к жизни в современном обществе требует от дошкольных образовательных учреждений создания условий для психологической, эмоциональной, физической и социальной готовности ребёнка к следующей ступени образования. Коррекционно-развивающая работа с детьми с ОВЗ проводится в форме инклюзии. Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса реализуется в работе ПМП консилиума (далее ПМПк) ДОУ. Деятельность ПМПк направлена на осуществление индивидуально ориентированной психолого - медико - педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого – медико педагогической комиссии). Целью ПМПк является обеспечение системы профессиональной деятельности команды специалистов и родителей, направленной на создание психолого-педагогических условий для успешного развития каждого ребёнка независимо от уровня его способностей в конкретной социальной среде. Эффективная организация работы ПМПк проводится на основе комплексного взаимодействия специалистов, педагогов ДОУ и родителей (законных представителей) детей с ОВЗ. Основные принципы включения родителей в процесс комплексного сопровождения детей с ОВЗ: добровольности, взаимных интересов и конфиденциальности. Любая деятельность, проводимая с ребёнком ОВЗ в ДОУ, проходит с письменного согласия родителей и заключаются договорыо психолого-медико-педагогическом обследовании ребенка с последующим сопровождением. На ПМПк составляется заключение специалистов ДОУ и родителей. Специалисты предоставляют информацию о развитии психических процессов и развития личностных характеристик воспитанника. Родители, в свою очередь, о своих наблюдениях поведения и развития ребенка дома: как он общается с близкими, что в окружающей обстановке влияет на активность ребенка, в какие игры любит играть, как часто происходит сменяемость спокойной и активной деятельности и т.д. Все это помогает в выборе методов и приемов в организации и проведении коррекционно-развивающей работы с ребенком с ОВЗ. На основании полученных данных коллегиально составляется индивидуальный образовательный маршрут сопровождения ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и способностей. Рекомендации, полученные родителями по результатам консилиума, помогут правильно организовать работу с ребенком дома для развития и стимулирования познавательной активности ребенка, создать творческие игровые ситуации, систематизировать полученные ранее знания. Схема организации взаимодействия ПМПк ДОУ и родителей    (законных представителей)    В нашем детском саду работа с родителями проводится в разных формах: - индивидуальное консультирование родителей; - групповые формы работы с родителями - анкетирование, тематические консультации, мероприятия с непосредственным участием родителей, совместные просмотры фрагментов образовательной деятельности детей (с согласия родителей детей), информационно-методические выставки для родителей, детско-родительские игровые тренинги. Специалисты, педагоги ДОУ и родители соблюдают единые подходы к ребенку с ОВЗ, при этом: - учитывается структура нарушения, - осуществляется индивидуальный подход на фоне коллективной деятельности, - закрепляются знания и действия, приобретенные в образовательной деятельности, - разносторонне развивается личность дошкольника, - устраняются проявления нарушений развития, - развиваются коммуникативные навыки, - создается база для успешного перехода на следующую ступень образования. Таким образом, благодаря внедрению комплексного подхода к решению проблем ребёнка, совместным усилиям родителей и педагогов, мы достигаем положительных результатов коррекционно – развивающей работы ДОУ.  (Приложение 12) Детско-родительский тренинг как средство оказания психолого-педагогической помощи семье. Вшивцова Ю.С. - педагог-психолог Кравцова С.Н. - музыкальный руководитель Скорнякова М.О. - инструктор по физической культуре Шушкова А.М. - учитель-логопед «Каждый из нас, педагогов и родителей, несет свою долю ответственности за сокровище по имени Детство» – эти слова Е.П. Арнаутовой определяют смысл совместной работы детского сада и семьи. Именно от взрослых, их согласованных действий, умения договориться, помочь друг другу в воспитании детей зависят личностное развитие ребенка и его психическое здоровье. Эффективность такого сотрудничества определяется степенью взаимопонимания, доверия и взаимопомощи друг другу. В соответствии с Концепцией дошкольного образования подход к сотрудничеству с родителями базируется на взаимосвязи семьи и ДОУ. Изменилось понимание сотрудничества: - от простого обмена информацией к межличностному диалогу педагога с родителями; - партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединение усилий в развитии и воспитании детей; - атмосфера общности интересов. Научиться работать не рядом, а вместе – главная задача нашего взаимодействия.  С самого детства человек проходит многоступенчатый процесс обучения: детский сад, школа, ВУЗ… На каждом этапе он получает знания, приобретает и развивает различные умения, набирается опыта. Невозможно переоценить и вклад родителей, выражающийся в воспитании ребенка, в передаче ему личного опыта, в демонстрации своей модели поведения, отношения к миру. И, как ни странно, именно вопрос воспитания становится наиболее волнующим, всеобъемлющим, поистине проблемным среди родителей. Это связано с тем, что ни всевозможные образовательные учреждения, ни советы друзей и родителей не способны научить человека тому, как быть Мамой или Папой, как выстроить гармоничные отношения в Семье, равно как и невозможно научить быть счастливым и успешным.Собственного опыта или опыта предыдущих поколений может быть недостаточно для того, чтобы разрешить возникающие проблемы во взаимоотношениях с ребенком. Современный мир и современные дети меняются настолько интенсивно и разнонаправленно, что «готового рецепта» воспитания ребенка быть не может. И на данном этапе очень важно понимать, что проблема заключается именно в отношениях, сложившихся между ребенком и родителями. Современная ситуация заставляет семью жить в ускоренном, напряженном ритме. Возникает много проблем: жилищных, материальных и т.д., и зачастую общение между родителями и детьми происходит только в социально-бытовом плане: одеть, накормить, спать уложить. Но ведь ребёнку, чтобы чувствовать себя защищенным, любимым, требуется эмоциональный, физический контакт с родителями, взаимопереживание, взаимодействие, а родителям нужны знания и поддержка специалистов. Работая в дошкольном учреждении много лет, мы отмечаем, что поменялись и дети, и взрослые. Многие родители имеют отличное образование, знают иностранные языки, хорошо знакомы с документами, регламентирующие деятельность образовательного учреждения. На собраниях они часто задают вопросы касаемо программ, по которым работает ДОУ, выражают свою точку зрения по поводу содержания образования. Все это свидетельствует об активной позиции родителей, они хотят из «зрителей» и «наблюдателей» стать соавторами педагогического процесса. Активность родителей и одновременно наличие дефицита времени предопределяет ряд трудностей и поэтому необходимо, чтобы рядом с ними оказались грамотные педагоги и специалисты, на компетентную помощь которых им можно рассчитывать в любой ситуации. С целью выявления образовательного заказа родителей в нашем дошкольном учреждении воспитатели в конце лета проводят анкетирование. По результатам которого выяснилось, что родители хотят получать больше помощи от специалистов – логопеда, психолога, музыкального руководителя, инструктора по физической культуре. Прежде чем выполнять образовательный заказ мы долго совещались, выбирали формы мероприятий направленных на оказание психолого-педагогической помощи семье. Общие консультации, традиционные родительские собрания – малоэффективные и пассивные формы работы, не позволяющие реализовать субъектно-субъектные отношения с родителями, индивидуализировать взаимодействие взрослых. Ведь все семьи разные и образовательные потребности одних могут существенно отличаться от других. И мы решили, что лучше всего оказать психолого-педагогическую поддержку позволит такая интерактивная форма как тренинги. С помощью них родители на практике смогут увидеть работу специалистов. Тренинг позволит взрослым и детям стать ближе друг другу, научит быть внимательными, чуткими. Что же такое тренинг? Тренинг – форма интерактивного обучения, целью которого является развитие компетентности межличностного и профессионального поведения в общении. Цель тренинга: оказание психолого-педагогической помощи семьям воспитанников в вопросах детско-родительских отношений.  Мы выбрали наиболее подходящую форму взаимодействия с семьёй –детско-родительский игровойтренинг, на которых родители, являясь активными участниками, получают полезную информацию об игровой творческой деятельности с детьми, знакомятся с другими семьями, ведь в группе единомышленников всегда легче разобраться со своей проблемой. Тематику первой встречи определили - «Радость быть родителем». Первый тренинг должен быть ознакомительный, участникам нужно привыкнуть друг к другу, освоиться. Мы подготовили объявления, информационные буклеты в которых кратко презентовали совместный детско-родительский тренинг и раздали на группы. И стали ждать…Заинтересуются ли родители, будет ли данная услуга востребована? Ведь написать в анкете о желании сотрудничества со специалистами – одно, а найти время, прийти на тренинг - другое. На первое мероприятие пришло 8 семей из разных групп. Мы ожидали большего количество, но из всего надо уметь находить положительные моменты. Работая с малой группой, нам удалось оказать «адресную» помощь, услышать каждую семью, погрузиться в проблемы и трудности всех участников. Тренинг прошел очень хорошо, мы получили высокую оценку мероприятия и положительные отзывы от родителей. Семьи однозначно выразили желание участвовать и дальше в детско-родительских тренингах, совместно определили темы будущих встреч - «Маленькие забияки», «Ребёнок, которого не слышно». Таким образом, мы провели 3 игровых детско-родительских тренинга, 1 мероприятие в квартал, длительность которых 40-50 минут.Благодаря тренингам родителям удалось заглянуть в детство и почувствовать себя маленьким ребёнком. Взрослые играли, фантазировали, придумывали, танцевали, рисовали,сочиняли, выполняли различные задания для тренировки артикуляционного аппарата, развития речевой активности, графических навыков, внимания, мышления, как бы вновь по-новому постигали внутренний мир своих детей. На тренингах родители совершенствовали свою педагогическую культуру. Они обсуждали, анализировали ситуации развития своего ребёнка. Наблюдали за общением других родителей с детьми, а также за взаимодействием педагогов с детьми, видели реакцию и действие специалиста по отношению к ребёнку в разных нестандартных ситуациях и делали соответствующие для себя выводы по поводу дальнейшего совместного планирования педагогической траектории. Происходил некий обмен и приобретение педагогического опыта родителями. Такие мероприятия зарождают в сознании родителей мотивацию к активной совместной деятельности со своим ребенком дома, к сотворчеству, к созданию атмосферы взаимопонимания и доверительных отношений между взрослыми и детьми. Позиция родителей становится более гибкой. Теперь они ощущают себя более компетентными в воспитании детей, проявляют искренний интерес к жизни своего ребёнка. А это значит, у них не просто накапливаются знания, а формируется умение принимать эффективные решения в сфере воспитания. С тренинга семья уходит, получив практические навыки использования того, чему был посвящен тренинг. Мы стараемся помочь:
Можно найти для ребенка самых компетентных педагогов и престижный детский сад, но лучшими наставниками и учителями для ребенка все равно были, есть и будут его родители! Список литературы:
|
Похожие:
 |
Доклад о деятельности муниципального бюджетного дошкольного образовательного... Мбдоу «Детский сад присмотра и оздоровления №22 «Веснянка» представляет собой классический детский сад, открытый для всех воспитанников,... |
|
Доклад муниципального дошкольного образовательного учреждения детский... Доклад, в котором представлены результаты деятельности муниципального дошкольного образовательного учреждения детский сад «Березка»... |
 |
Памятка «Осторожно: грипп!» Родители! Не отправляйте больных детей в детский сад, школу, на культурно-массовые мероприятия |
|
Памятка по безопасному применению пиротехнических изделий Уважаемые родители! Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №20 «Дюймовочка» |
|
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Центр... Мадоу црр детский сад №13 «Сказка» детский сад №13 «Сказка» от «13» ноября 2014 г. №163 |
|
Руководство мадоу детский сад №69 Адрес электронной почты: dou 69@... Управление мадоу детский сад №69 осуществляет заведующий: Виолетта Александровна Частоступова |
|
Памятка для родителей по повышению бдительности в период летних каникул... Мбдоу «Детский сад «Лэйсэн» с. Кичучатово» обращает ваше внимание на принятие дополнительных мер по обеспечению и предупреждение... |
|
Приказ № годовой план работы муниципального бюджетного дошкольного... Педагогическим советом мбдоу «Детский сад №14» приказом заведующего мбдоу «Детский сад №14» |
|
Приказ №1 от 09. 01. 2014г. Должностная инструкция №012 оператора... Иркутска детский сад компенсирующего вида №162 (мбдоу г. Иркутска детский сад №162) |
|
Отчет о результатах самообследования Детский сад присмотра и оздоровления №31 «Ромашка», сокращенное наименование учреждения мбдоу детский сад №31 Ромашка, является дошкольным... |
|
1 раздел. Общие сведения об образовательном учреждении Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад №16 Камышловского городского округа (мадоу детский сад... |
|
Приказ от 30. 08. 2016 №48 положение об организации пропускного режима... Мдоу «Детский сад №19 р п. В. Синячиха общеразвивающего вида»- детский сад с. Нижняя Синячиха, в целях обеспечения общественной безопасности,... |
|
Методические рекомендации по психолого-педагогическому сопровождению родителей успешные родители «Успешные родители счастливых детей»: сборник материалов / авторы-сост. О. О. Олифер, Д. А. Панкратова, В. В. Батищева, А. А. Галич;... |
|
Положение об организации детского питания муниципального бюджетного... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №21 «Гвоздика»г. Альметьевска |
|
Инструкция об организации пропускного режима на объекте мбдоу №154... «Детский сад общеразвивающего вида» во исполнение Федерального закона от 06. 03. 2006 №35-фз «О противодействии терроризму» и устанавливает... |
|
Коррекция моторной сферы у детей с фонетико-фонематическими нарушениями... Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №79» г. Воронеж. (Мбдоу «Детский сад №79») |