Гуткина Н. И. Г 97 Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению
|
Скачать 0.67 Mb.
|
|
40 33 Считается, что испытуемый не справился с заданием, если:
Если экспериментатор сталкивается с феноменами, описан-ными в 4-м и 5-м пунктах, то необходима тщательная проверк интеллектуальных способностей ребенка, поскольку невозмож-ность связать события воедино (4), а тем более соединить от-дельные объекты на одной картинке в целостную композицию (5) может свидетельствовать о несформированности обобщения, что в возрасте б—7 лет, по данным патопсихологов, наблюдает-ся при задержке психического развития или даже умственной отсталости. Умственно отсталые дети не могут осмыслить и рассказать сюжет картинки вследствие того, что они не в со-стоянии установить отношения между объектами, изображен-ными на картинке. Описание картинки путем перечисления отдельных предме-тов означает примитивный уровень развития речи ребенка, кос-венным образом отражающий уровень синкретического мышле-ния, т.е. мышления целыми ситуациями, целыми связными час-тями, свойственный детям в раннем онтогенезе. Синкретическое обобщение, по Л.С.Выготскому, включает в себя целый ряд внешне связанных, но внутренне не объединенных между собой образом. В школе вывешивается объявление, что родители будущих первоклассников должны прийти в указанный срок (с середины марта до начала апреля) без детей и записать их на собеседование. Первый этап собеседования включает методику "Домик", проводимую коллективно в группах по 5 человек, и индивидуально проводимые методики: "Сказка", "Внутренняя позиция школьника", "Да и нет", "Звуковые прятки". Методику «Домик» проводит психолог, а остальные методики может проводить как сам школьный психолог, так и подготовленные им учителя начальных классов, что значительно ускоряет процедуру обследования. Объясним на примере. Допустим, в школу должно прийти около 150 первоклассников. С 1 апреля три раза в неделю проходит обследование ребят. На один день первого обследования можно записать 25 человек, распределив их приход по 5 детей через каждые полчаса, тогда вся работа психолога и педагогов в этот день уложится в три часа. Предварительно для каждого ребенка готовится буклет, состоящий из бланков методик и чистых листов, необходимых для рисования испытуемым, а также фиксирования его ответов по методикам, не имеющим специальных бланков. Процедура первого обследования сводится к следующему. Первые пять детей расходятся по разным классам, в каждом из которых учитель индивидуально проводит с ребенком все методики, входящие в первое обследование, кроме "Домика". Причем один кабинет должен быть отведен только для проведения методики "Сказка". Этот кабинет должен быть специально оборудован игрушками, как указано в методике. Последовательность выполнения тех или иных заданий не имеет значения, поэтому дети идут к разным учителям в зависимости от того, кто в данный момент свободен. После того, как все пять ребят пройдут индивидуальные собеседования, они приходят в класс, где коллективно выполняют методику "Домик". На этом первый этап обследования заканчивается. Все буклеты испытуемых остаются у психолога, а родители записывают своих детей на второй этап собеседования на 34 39 ПРОЦЕДУРА ОПРЕДЕЛЕНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ШКОЛЕ Процедура определения психологической готовности ребенка к школе может быть различной в зависимости от условий, в ко-торых приходится работать. Наиболее благоприятные условия — это обследование детей в детском саду в апреле — мае месяце, в результате чего заполняется карта психического развития ребён-ка, которая вместе с медицинской картой представляется в школу и передается на хранение школьному психологу. Время обследования (апрель — май) одно и то же и в случае проведения его в детском саду, и в случае проведения непосред-ственно в школе. Объясняется это тем, что к этому моменту бу-дущим первоклассникам-шестилеткам уже исполнится 5 лет 6 месяцев — возраст, раньше которого нельзя проводить предло-женную программу обследования. Следует отметить, что на доске объявлений в детском саду или школе заранее вывешивается листок с информацией о том, какие типы заданий будут предъявляться ребенку на собеседова-нии у психолога. Эти задания в общем виде могут быть сформу-лированы следующим образом. Ребенок должен уметь: 1) вос-производить образец; 2) работать по правилу; 3) выкладывать по-следовательность сюжетных картинок и составлять по ним рас-сказ; 4) различать отдельные звуки в словах. Предпочтительнее обследовать будущего первоклассника в детском саду, поскольку при этом он находится в привычной об-становке, а само обследование похоже для него на индивидуаль-ное занятие. Таким образом, сводится до минимума стрессовое влияние так называемого "экзамена" при поступлении в школу, во что, к сожалению, вылились многие собеседования с детьми во время приема их в первый класс. В детском саду обследование может проводиться в один при-ем или, если ребенок работает очень медленно и быстро устает, за два раза. Разбить обследование на две части желательно и в школе, чтобы дети меньше уставали. Делается это следующим объектов, все вместе и каждый по отдельности из которых могут называться одним и тем же словом. Л.С.Выготский указывал, что "развитие речи перестраивает мышление, переводит в новые формы. Ребенок, который при описании картинки перечисляет отдельные предметы, еще не пе-рестраивает мышления... Не мысля словами, ребенок видит це-лую картину, и мы имеем основание предположить, что он видит жизненную ситуацию глобально, синкретически" . Таким образом, ребенок, описывающий картинку путем назы-вания отдельных предметов, скорее всего находится на гораздо более низком уровне развития мышления, чем остальные его сверстники, дающие полноценное описание сюжета. Из всего сказанного ясно, что при выполнении методики "По-следовательность событий" необходимо тщательно фиксировать характер речи испытуемого, поскольку развитие мышления во многом зависит от речевого развития. О развитии речи ребенка судят по тому, как он строит фразы, свободно ли владеет языком, каков его словарный запас и т.д. В данной модификации методики после того, как испытуемый составил рассказ (или отказался от составления рассказа), ему за-дают несколько вопросов об окружающем мире на тему "Времена года". Вот эти вопросы:
Эти нехитрые вопросы позволяют получить представление о кругозоре испытуемого, что дает дополнительные сведения о развитии ребенка. Если у экспериментатора зародилось подозрение, что ребенка готовили к выполнению данного конкретного задания, и он про-сто выучил, как надо разложить картинки и что надо говорить, то 1 Выготский Л.С. История развития высших психических функций. Собр.соч. Т.З. - М, 1983, с. 269—270. 38 35 необходимо проверить, насколько осмыслены действия испытуе-мого. Делается это следующим образом. Поскольку в рассказе такого "подготовленного" ребенка обязательно будут слова "на-воднение" или "половодье", то экспериментатор просит объяс-нить, что это такое. Кроме того, с испытуемым проводится бесе-да, ставящая своей целью установить, понимает ли ребенок при-чину изображенного на картинках явления. Если испытуемый правильно объясняет значение слов "наводнение" или "полово-дье", а также понимает, почему эти явления происходят, то экс-периментатор делает вывод о том, что ребенок хорошо справился с заданием. Если испытуемый затрудняется с ответом, то есть ос-нование полагать, что ребенок не справился с заданием, а вос-произвел по памяти схему действий и рассказ. В этом случае ему надо дать другие картинки. В качестве запасного варианта могут быть использованы 3 картинки с сюжетом "Наводнение", пред-ложенные С.Д.Забрамной В протоколе фиксируются все действия, вопросы и ответы ис-пытуемого, а также все вопросы и реплики экспериментатора. Рассказ ребенка записывается дословно со всеми лексическими особенностями и грамматическими ошибками. Хорошо выполненное задание обозначается знаком"+". Средне выполненное задание обозначается знаком "±". Плохо выполненное задание обозначается знаком "-". 7. МЕТОДИКА "ЗВУКОВЫЕ ПРЯТКИ" (разработана Н.И.Гуткиной) Методика предназначена для проверки фонематического слуха. Экспериментатор рассказывает ребенку, что все слова со-стоят из звуков, которые звучат. Поэтому люди могут слышать и произносить слова. Для примера взрослый произносит несколько гласных и согласных звуков. Затем ребенку предлагают поиграть в "прятки" со звуками. Условия игры следующие: каждый раз до-говариваются, какой звук надо искать, после чего эксперимента-тор называет испытуемому различные слова, а тот должен ска-зать, есть или нет разыскиваемый звук в слове (см. Стимульный материал). Предлагается поочередно искать звуки: "О", "А", "Ш", "С". Все слова необходимо произносить четко, особо выделяя ка-ждый отыскиваемый звук: гласный звук тянется нараспев, а со-гласный артикулируется с усилением. Можно повторить слово несколько раз. Испытуемому разрешается произнести вслед за экспериментатором слово и послушать его. В протоколе правильные ответы обозначаются "+", а непра-вильные "-". Затем анализируется способ выполнения задания. Так, например, бывают дети, которые подряд на все слова отве-чают, что искомый звук в них есть. В этом случае правильные от-веты надо рассматривать как случайные. То же самое, если ребе-нок считает, что нигде нет разыскиваемого звука. Если испытуемый допустил одну-две ошибки, то эксперимен-татор возвращается к соответствующим словам после того, как игра закончена. При этом делается ссылка на то, что неразборчи-во записан ответ ребенка. Повторный ответ записывается рядом с первым. Засчитывается лучший результат. Если испытуемый не допустил ни одной ошибки, то считает-ся, что задание выполнено хорошо (+). Если допущена одна ошибка, то считается, что задание вы-полнено средне (±). Если допущено более одной ошибки, то задание выполнено плохо (-). Забрамная С. Д. Наглядный материал для психолого-педагогического об-следования детей в медико-педагогических комиссиях. М., 1985. 36 37 |
Похожие:
 |
Методика «Таблицы Равена» (шкала прогрессивных матриц ) Автор(ы):... Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению |
 |
Образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Доо. Она представляет собой модель процесса обучения детей в каждом возрастном периоде, обеспечивающую достижение воспитанниками... |
|
Программа социально педагогической направленности дошкольного образования... Программа предназначена для подготовки детей к школьному обучению, рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (5 7 лет) и... |
|
Образовательное учреждение Результаты мониторинга готовности выпускников к школьному обучению |
|
Дошкольного образования Основная образовательная программа дошкольного образования детей от 4 до 7 лет обеспечивает достижение воспитанниками физической... |
|
Рабочая программа для подготовки детей 6-7 лет к школе разработана... Мо и н рт. Программа готовит детей к обучению в школе, осуществляя преемственность между дошкольным и начальным общим образованием,... |
|
Диагностика психологической готовности обучающихся выпускных классов к гиа и егэ Психологическая готовность к гиа и егэ – это не наличие или отсутствие знаний по школьному предмету, а совокупность психологических... |
|
Исследование оптико-кинестетической организации движений «праксис позы» Уважаемые родители будущих первоклассников! Мы предлагаем Вам самим проверить собственного ребенка на предмет готовности к школьному... |
|
Публичный отчет заведующего Государственного бюджетного дошкольного... Целью учреждения является всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития,... |
|
Программа формирования зрительно-пространственного гнозиса у детей... Дети с интеллектуальной недостаточностью лишены возможности усваивать новые знания и навыки наравне со своими сверстниками. Поэтому... |
|
Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого... |
|
Мкдоу «Кетовский детский сад общеразвивающего вида №3» Готовность... Важным компонентом готовности к школе является волевая готовность. У ребенка должно быть сформирован комплекс волевых качеств, без... |
|
Пояснительная записка Изучение татарского и русского языка в равных... Примерное распределение тематического материала по обучению русскому языку детей 5-6лет |
|
Рекомендации по взаимодействию дошкольного образовательного учреждения... Семья и детский сад два важных института социализации ребёнка. Огромную роль для всестороннего развития детей, подготовки их к школьному... |
|
Рабочая программа по развитию детей старшей группы №7 обеспечивает... Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 36 недель, что соответствует комплексно-тематическому... |
|
«Способность педагогического коллектива к инновациям» Ставрополь, 2015 год Цель. Выявление психологической готовности педагогического коллектива к инновационной деятельности. Развитие эмоциональной готовности... |