Развитие игровой и театрализованной деятельности
Подвижные игры
Цели и задачи
|
Рекомендуемые игры
|
Совершенствовать умение самостоятельно организовывать подвижные игры и игры с элементами соревнования, устанавливать правила и следовать им, справедливо оценивать результаты. Развивать навыки ориентировки в пространстве, координацию движений, подвижность, ловкость.
|
« Дождик»,
« Зимние забавы»,
« Волки во рву»,
« Меткий удар»,
« Охотники и лиса»,
« Медведь» и т.д.
|
Настольно – печатные дидактические игры
Цели и задачи
|
Рекомендуемые игры
|
Совершенствовать навыки игры в настольно-печатные игры, проявлять самостоятельность в организации игр, устанавливать правила, разрешении споров, оценке результатов. Развивать концентрацию внимания, наблюдательность, память, интеллектуальное мышление.
|
« Кто где живет?»,
«Скоро в школу»,
« Путешествие Колобка»
и т.д.
|
Сюжетно - ролевая игра
Цели и задачи
|
Рекомендуемые игры
|
Совершенствовать умение организовывать сюжетно-ролевую игру, устанавливать и сознательно соблюдать установленные правила, творчески выполнять роли в ходе игры, организовывать взаимодействие с другими участниками игры, самостоятельно выбирать атрибуты, необходимые для проведения игры
|
« Дочки-матери»,
« Айболит»,
« На стройке»,
« Перекресток»,
« Моряки»
|
|
|
Театрализованные игры
Цели и задачи
|
Рекомендуемые виды игр и упражнений по театрализованной деятельности
|
Развивать духовный потенциал, мотивацию успешности, умение перевоплощаться, импровизировать в играх-драматизациях и театрализованных представлениях по русским народным сказкам « Теремок», « Царевна-лягушка»,
« Кот, петух и лиса».
|
Игра- пантомима,
Театрализованная игра,
Инсценировка,
Драматизация
Центр « Мы играем в театр»
Большая ширма,
Стойка-вешалка для костюмов,
Костюмы, маски, атрибуты и декорации для постановки,
Пособия и атрибуты для сказок и т.д.
|
Формирование основ безопасности в быту, социуме, в природе.
Формирование основ экологического сознания
Цели и задачи
|
|
Закреплять навыки безопасного поведения дома, в детском саду, на прогулке, в транспорте, в природной среде. Закреплять правила поведения с незнакомыми людьми. Закреплять знание каждым ребенком домашнего адреса, телефона, имен, отчеств, фамилии родителей. Расширять и закреплять правила дорожного движения. Формировать навыки безопасного обращения с бытовыми электроприборами. Расширять представления о способах безопасного взаимодействия с растениями и животными.
|
Организация предметно-пространственной развивающей среды
Центр « Здоровье и безопасность» в групповом помещении
Настольно-печатные игры
«Здоровье», «Безопасность»
Правила дорожного движения для дошкольников.
Атрибуты для сюжетно-ролевой игры
« Перекресток» и т.д.
|
Система психологической помощи
Психологическую помощь участникам воспитательного процесса в ДОО оказывает педагог-психолог. Формы работы с детьми:
Помощь детям в адаптации к детскому саду;
Проведение обследования детей и выработка рекомендаций по коррекции отклонений в их развитии;
Определение предпосылок развития учебных навыков у старших;
Диагностика игровой деятельности детей;
Организация и регулирование взаимоотношений детей со взрослыми;
Диагностика взаимоотношений со сверстниками (социометрия). Формы работы с родителями:
Психолого-педагогическое просвещение родителей (консультации, наблюдение за ребенком);
Развитие осознания педагогического воздействия родителей на детей в процессе общения;
Снижение уровня тревожности родителей перед поступлением детей в школу;
Обучение родителей методам и приемам организации совместной и самостоятельной деятельности детей старшего дошкольного возраста;
Ознакомление родителей с элементами диагностики психических процессов (внимание, память);
Обеспечение высокого уровня подготовки детей к школе. Формы работы с педагогами:
Индивидуальное и групповое консультирование;
Подготовка и выступление на педсоветах, методических объединениях;
Повышение психологической компетенции педагогов.
СТАРШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
|
ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
|
РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИГРЫ И УПРАЖНЕНИЯ
|
(с 5 до 6 лет)
|
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Развивать слуховое внимание и память при восприятии неречевых звуков. Учить различать звучание нескольких игрушек или детских музыкальных инструментов, предметов-заместителей; громкие и тихие, высокие и низкие звуки.
Развивать зрительное внимание и память в работе с разрезными картинками (4—8 частей, все виды разрезов) и пазлами по всем изучаемым лексическим темам.
Продолжать развивать мышление в упражнениях на группировку и классификацию предметов по одному или нескольким признакам (цвету, форме, размеру, материалу).
Развивать воображение и на этой основе формировать творческие способности.
Совершенствовать навыки ориентировки в пространстве и на плоскости. Формировать навыки ориентировки по простейшей схеме, плану. Учить понимать и обозначать в речи положение одного предмета по отношению к другому
КОНСТРУКТИВНО-МОДЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
Совершенствовать конструктивный праксис в работе с разрезными картинками (4—12 частей со всеми видами разрезов), пазлами, кубиками с картинками по всем изучаемым лексическим темам. Развивать конструктивный праксис и тонкую пальцевую моторику в работе с дидактическими игрушками, играми, в пальчиковой гимнастике.
Развивать интеллектуальное мышление, формировать навыки абстрактных представлений. Развивать дружелюбие и дисциплинированность
Развивать эмоции, воспитывать гуманные чувства к окружающим.
Развивать навык слушания
Способствовать выражению эмоциональных проявлений.
|
«Слушай внимательно» (звучание нескольких игрушек)), «Угадай-ка» (высокие и низкие звуки), «Петушок и мышка» (тихие и громкие звуки), «Сложи радугу», «Помоги гномам» (цвета спектра), «Геометрическое домино», «Геометрическое лото», «Круглое домино» и др.
|
(с 6 до 7 лет)
|
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ
Продолжать развивать все виды восприятия, учить воспринимать и учитывать при сравнении предметов признаки, воспринимаемые всеми органами чувств.
Совершенствовать, характер и содержание способов обследования предметов, способность обобщать.
Развивать все виды внимания, память, стимулировать развитие творческого воображения, исключать стереотипность мышления.
Совершенствовать навыки ориентировки на плоскости и в пространстве. Учить активно использовать слова: вверху, внизу, слева, справа, выше, ниже, левее, правее
Развивать творческие способности, фантазию, учить мыслить неординарно.
ФОРМИРОВАНИЕ ГЕНДЕРНЫХ И ГРАЖДАНСКИХ ЧУВСТВ
Продолжать формирование Я-образа.
Воспитывать у мальчиков внимательное отношение к девочкам.
|
«Где постучали?», «Угадай, чей голосок», «Улиточка», «Лягушка», «Улавливай шепот»97 , «Где поет птичка?», «Жмурки с колокольчиком», «Найди бубенчик», «Поймай барабанщика», «Сложи радугу», «Теплые и холодные цвета», «Цветные колпачки», «Чудесный мешочек», «Что в мешочке» и т. п.
|
2.1.3.Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха и т.д.
Логопедическая работа с детьми I уровня речевого развития
Период
|
Основное содержание работы
|
I
Сентябрь, октябрь, ноябрь, декабрь
|
Развитие понимания речи
Учить детей находить предметы, игрушки.
Учить детей по инструкции логопеда узнавать и правильно показывать предметы и игрушки.
Учить показывать части тела в соответствии с просьбой взрослого.
Учить понимать слова обобщающего значения.
Учить детей показывать и выполнять действия, связанные с окружающим миром, знакомой бытовой или игровой ситуацией.
Закреплять навык ведения одностороннего диалога (логопед задает вопрос по содержанию сюжетной картинки, а ребенок жестом отвечает на него).
Учить детей дифференцированно воспринимать вопросы: кто?, куда?, откуда?, с кем?.
Учить детей понимать грамматические категории числа существительных, глаголов.
Учить различать на слух обращения к одному или нескольким лицам.
Лексические темы: «Игрушки», «Одежда», «Мебель», «Посуда», «Продукты питания», «Транспорт».
Развитие активной подражательной речевой деятельности
Учить детей называть родителей, родственников (мама, папа, бабушка).
Учить детей называть имена друзей, кукол.
Учить подражанию:
• голосам животных;
• звукам окружающего мира;
• звукам музыкальных инструментов.
Развитие внимания, памяти, мышления
Учить детей запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки и предметы (2—4 игрушки).
Учить определять из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили.
Учить запоминать и раскладывать игрушки в произвольной последовательности (в рамках одной тематики).
Учить детей запоминать и раскладывать игрушки в заданной последовательности (2—3 игрушки одной тематики).
Учить запоминать и проговаривать 2—3 слова по просьбе логопеда (мама, папа; мама, папа, тетя).
Учить детей находить из ряда картинок (предметов, игрушек) «лишнюю»: шарик, мяч, кисточка; шапка, панама, яблоко; яблоко, груша, стол.
Учить находить предмет по его контурному изображению. Учить узнавать предмет по одной его детали.
|
II
Январь, февраль, март, апрель, май, июнь
|
Развитие понимания речи
Учить понимать категории рода глаголов прошедшего времени единственного числа: Валя читала книгу; Валя читал книгу.
Учить детей отгадывать предметы, игрушки, животных, птиц по их словесному описанию (большой, бурый, косолапый, живет в берлоге, сосет лапу).
Учить по просьбе взрослого выбирать предметы для выполнения названных действий (резать — нож, шить — игла, наливать суп — половник).
Учить определять причинно-следственные связи (снег — санки, коньки, снежная баба).
Развитие активной подражательной речевой деятельности
Учить детей отдавать приказания: на, иди, дай.
Учить детей указывать на определенные предметы: вот, это, тут.
Учить составлять первые предложения, например: Вот Тата. Это Тома.
Учить детей составлять предложения по модели: обращение + глагол повелительного наклонения: Тата, спи.
Учить преобразовывать глаголы повелительного наклонения в глаголы настоящего времени единственного числа 3-го лица (спи — спит, иди — идет).
Развитие внимания, памяти, мышления
Учить детей запоминать игрушки (предметы, картинки) и выбирать их из разных тематических групп и раскладывать их в определенной последовательности: шарик, машина, шапка; мяч, ложка, карандаш.
Учить запоминать и подбирать картинки, подходящие по смыслу: дождь — зонт, снег — коньки.
Учить выбирать предметы определенного цвета (отобрать только красные машинки, белые кубики и т. д.).
Учить отбирать фигуры определенной формы (только квадраты, треугольники, круги).
Учить определять лишний предмет из представленного ряда:
• 3 красных кубика и 1 синий;
• кукла, клоун, Буратино — шапка;
• шуба, пальто, плащ — шкаф;
• красная машина, красная лодка, красный пароход — желтая машина.
Учить детей складывать картинки из двух, четырех частей.
Учить подбирать кубики разной формы в соответствии с прорезями на крышке коробки.
Учить отгадывать загадки с ориентацией на опорные картинки («Из рук детворы ветер вырвал воздушные... шары»)
|
|
