Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Скачать 2.15 Mb.

Название	Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)
страница	20/20
Тип	Документы

rykovodstvo.ru > Руководство эксплуатация > Документы

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 20

Исследование фонетической стороны речи начинается с проверки

возможности ребенка повторять с опорой на наглядность (предметные кар-

тинки) слова различной звукослоговой структуры. Четырехлетний ребенок

повторяет за логопедом слова: кот, вода, стук, мост, спина, банка, фантик,

ступенька. Пятилетний ребенок произносит слова: самолет, скворец, фото-

граф, микстура, парашютист, погремушка. Кроме того, логопед предлагает

ребенку повторить несколько предложений: «Сестренка развешивает просты-

ни. В универсаме продают продукты. Парашютисты готовятся к прыжку. Ше-

стилетнему ребенку следует повторить за логопедом следующие слова: тро-

туар, градусник, фотоаппарат, экскаватор, виолончелист, регулировщик. За-

тем логопед просит его послушать и повторить следующие предложения:

«Виолончелист укладывает инструмент в футляр. У фотографа фотоаппарат со вспышкой».

Далее логопед исследует состояние звукопроизношения ребенка. Оно начинается с повторения ребенком последовательно звуков всех групп вслед за логопедом. Затем логопед проверяет состояние произношения звуков всех групп в словах и предложениях. Это исследование можно проводить со зрительной опорой, предложив ребенку называть картинки и составлять предложения по картинкам или называть картинки и повторять предложения вслед за логопедом.
При исследовании дыхательной и голосовой функций отмечается тип физиологического дыхания ( верхнеключичное, диафрагмальное, брюшное, смешанное), объем дыхания (достаточный, недостаточный), продолжительность речевого выдоха, силу голоса (нормальный, чрезмерно громкий, чрезмерно тихий, глухой голос), модуляцию голоса.
При исследовании состояния просодических компонентов речи отмечаются характеристика темпа речи (нормальный, ускоренный, замедленный); ритма (нормальный, дисритмия); паузация (правильность расстановки пауз в речевом потоке), способность употребления основных видов интонации (повествовательной, вопросительной, восклицательной).

Исследуя навыки фонематического восприятия логопед проверяет способность ребенка отраженно повторять цепочки слогов с оппозиционными звуками. Четырехлетний ребенок повторяет за логопедом следующие пары слогов: ба-па, па-ба, га-ка, ка-га, да-та, та-да, ма- ба, ба-ма, ва-ка, ка- ва, ня-на, на-ня. Пятилетнему ребенку логопед предлагает повторить цепочки слогов: ба- па-ба, па-ба-па, да-та-да, та-да-та, га-ка-га, ка-га-ка, за-са-за, са-за-са, та-тя-та, тя-та-тя. Шестилетний ребенок повторяет вслед за логопедом следующие

цепочки: са- ша-са, ша-са-ша, жа-ша-жа, ша-жа-ша, са-ца-са, ца-са-ца, ча-тя-ча, тя-ча-тя, ла-ля-ла, ля-ла-ля.
Исследуя навыки фонематического анализа и синтеза, логопед предлагает пятилетнему ребенку выделить начальный ударный гласный звук из следующих слов: астра, арка, осень, озеро, улей, уши, иглы, искры . При чем логопед акцентированно произносит начальный ударный гласный звук в каждом из слов. Шестилетний ребенок по просьбе логопеда выделяет конечный согласный из следующих слов: кот, суп , сом, лимон, мох, сок. В этом случае логопед акцентирует внимание ребенка на конечных согласных. Аналогично проводится работа по выделению начальных ударных из слов: мост, банка, пол, тапки, дом, нос, вода, фартук, кот, год, хлеб. Кроме того, шестилетнему ребенку предлагается задание на определение количества звуков в следующих словах: бык, дом, вата, банан.

В уточненном логопедическом заключении определяется уровень сформированности речи ребенка в соответствии с психолого-логопедической классификацией (общее недоразвитие речи, I уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, II уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, III уровень речевого развития; общее недоразвитие речи, IV уровень речевого развития). Затем отражается специфика речевого нарушения в соответствии с эти патогенетической классификацией (алалия, ринолалия, дизартрия). И наконец, выписываются выводы из всех разделов речевой карты.

Специальная литература.
1.Логопедическое обследование детей с речевыми нарушениями

В.М.Акименко.2016г.

2.Логопедические игры для закрепления произношения трудных звуков «Звуковые превращения» С.В. Ихсанова.2016г.

3.Развиваем речь О. С.Жукова.2016г.

4.Уроки логопеда исправление нарушений речи Н. С.Жукова 2016г.

5.Альбом по развитию речи издательство АСТ Москва О.Новинская 2016 г.

6.Альбом по развитию речи « Говорим правильно» В.С.Володина 2016г.

7.От слова к рассказу развиваем речь О.Н.Земцова 2016г.

8.Учим малыша говорить О. С.Жукова 2016г.

9.Пособие для воспитателей детского сада. Серия «Познание окружающего мира» - опорные схемы в картинках, сюжетные картинки, диагностика развития речи дошкольника 2014г.

10.Исправление звукопроизношения у дошкольников: практическое пособие В.М.Акименко 2015г.

11.Уроки логопеда. Речевая гимнастика, пальчиковая гимнастика,

Говорим правильно и красиво. Е.М.Косинова.2017г.

12. Развитие речи в детском саду В.В.Гербова 2014г

13.Развивающие тесты для 3-4 лет 2014г.

14.Тренажёр логопедический 6-7 лет 2014г.

Литература

Борисова М.М. Малоподвижные игры и игровые упражнения. Издательство Мозаика-Синтез,Москва,2014- 48с
БуреР.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Издательство Москва-Синтез Москва, 2014 80 с.
Белая К.Ю. Формирование основ безопасности у дошкольников.Издательство Москва-Синтез Москва, 2016 64 с.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования от рождения до школы. 3-е изд. –М.: Мозаика – Синтез, 2014
Веракса Н.Е, Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников.Издательство Москва-Синтез Москва, 2014 80 с.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А Рабочая программа: Ежедневное планирование по программе « От рождения до школы» Средняя группа. Автор –составитель Н.Н.Гладышева И др. Волгоград « Учитель»,2014г. 391с.
Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А Рабочая программа: Ежедневное планирование по программе « От рождения до школы» Подготовительная группа. Автор –составитель Н.Н.Гладышева И др. Волгоград « Учитель»,2014г.
Веракса Н.Е., Веракса А.Н.Проектная деятельность дошкольников, Издательство, Мозаика-Синтез, Москва, 2016
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. М.: Мозаика-Синтез,2016. 80 с.
Гербова В.В «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада» Издательство Мозаика - Синтез. Москва, 2016
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа .Мозаика – Синтез . Москва, 2015
Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду»: Подготовительная группа; М., «Мозаика – Синтез», 2015г.
Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности..Издательство Москва-Синтез Москва, 2015 160 с.
Дыбина О.В. «Ознакомление с предметным и социальным окружением», Мозаика – Синтез, М., 2014.
Дыбина О.В.Ознакомление с предметным и социальным окружением. Средняя группа. Мозаика – Синтез .Москва.2016
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением .Старшая группа . Мозаика – Синтез. Москва, 2016
Колесникова Е.В. Математика для детей 6-7 лет: Методическое пособие к рабочей тетради. – М.: ТЦ Сфера, 2016.
Колесникова Е.В. «От А до Я», М.,»Ювента»., 2016г.
Комарова Т.С.. Изобразительная деятельность в детском саду.М.:Мозаика-Синтез,2016.96 с.
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа. Мозаика – синтез, Москва 2016
Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа . Москва-Синтез, М., 2014 г
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду.Издательство Москва-Синтез Москва, 2015 128 с.Москва. «Просвещение» 2015._
Куцакова Л.В. Трудовое воспитание в детском саду: Для занятий с детьми 3-7 лет,М., Мозаика-синтез, 2016
Куцакова Л.В. «Конструирование из строительного материала», «Мозаика-Синтез», 2014г.
Куцакова Л.В.Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада .Мозаика – Синтез. Москва
Лыкова И.А. Конструирование в детском саду. Учебно-методическое пособие к парциальной программе « Умные пальчики». М.:ИД « Цветной мир»,2015.-144с.
Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду». Старшая группа. Издательский дом «Цветной мир». Москва, 2015.
Лыкова И.А. «Конструирование в детском саду», Цветной мир, М.,2016г.
Лыкова И. А. «Азбука безопасного общения и поведения» - М. : ООО Издательский дом «Цветной мир», 2013г.
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. Учебно-методическое пособие. ФГОС ДО Издательство: Цветной мир;2016 г.
Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду.Издание 2-е.Волгоград.Издательство «Учитель» -232с.
Михайлова-Свирская.Работа с родителями. Москва. «Просвещение» 2015 128 с.
Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми 4-5 лет. Москва ОЛМА Медиа Групп 2014- 592 с.
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. М.; Мозаика-Синтез, 2016.112 с.
Пензулаева. Л.И. Физическая культура в детском саду .Старшая группа. Для занятий с детьми 5 – 6 лет, Мозаика – Синтез, Москва 2016
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду: Подготовительная к школе группа.- М.: МОЗАИКА_СИНТЕЗ, 2016.
Помораева И., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений.М.:Мозаика-Синтез,2016. 64 с.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Старшая группа. 5-6 лет, Издательство, Мозаика-синтез, Москва, 2016
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений: Подготовительная к школе группа. – М.: Мозаика-Синтез, 2016
Помораева, В.А. Позина «Формирование элементарных математических представлений».Средняя группа .Мозаика – Синтез. Москва , 2016.
Рабочая программа. Ежедневное планирование по программе «От рождения до школы» Средняя группа . Автор - составитель Н.Н. Гладышева и др. Волгоград «Учитель» 2014г 391с.
Развивающие занятия с детьми 5 – 6лет. Под редакцией Л.А. Паромонова , Москва ОЛМА Медиа Групп, 2014
Развивающие занятия с детьми 6-7лет/ Под ред. Л.А.Парамоновой – М.: ОЛМА Медиа Групп, 2014.
Саулина Т.Ф. Знакомим дошкольников с правилами дорожного движения 3-7 лет, Издательство, Мозаика-синтез, Москва, 2016
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр 2-7 лет ФГОС, Издательство, Мозаика-синтез, Москва, 2016
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. Старшая группа. 5-6 лет, Издательство, Мозаика-синтез, Москва, 2016
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду. «Мозаика – Синтез Москва 2016
Е.В.Фешина «Лего-конструирование в детском саду», Сфера, 2016г.
Хрестоматия Средняя группа детского сада .ОАО Издательство « Высшая школа».2016.
Хрестоматия.Средняя группа ООО « Самовар- книги» ОАО Издательство « Высшая школа».
Хрестоматия для подготовительной группы. Составитель Юдаева М.В
Шиян О.А. Развитие творческого мышления. Работаем по сказке. Издательство Москва-Синтез Москва, 2016 112 с.

Презентация программы.

1.Развитие, уточнение основных движений органов речи у детей (язык, челюсти, губы), посредством артикуляционной речевой гимнастики, упражнений по формированию воздушной струи, нетрадиционных методов закрепления мышц речевого аппарата
$f:\recycle.bin\фото\дефектологи\dscn2279.jpg$ $c:\users\1\desktop\кружок\20170120_081632.jpg$
2.Развитие мышечной силы, гибкости, выносливости, скоростно-силовых и координационных способностей, ориентировки в пространстве, точности выполнения движений.

$c:\users\1\desktop\фото\p1010822.jpg$

$d:\закачки с инета\p_20170315_104002 (1).jpg$

3.Развитие у детей мелкой пальцевой моторики, посредством пальчиковой гимнастики, самомассажа кистей рук с нетрадиционными предметами.

$f:\recycle.bin\театр дефектологи\p1010364.jpg$

4.Развитие логического мышления и познавательной активности детей среднего дошкольного возраста путем знакомства с компьютером и работы с интерактивной доской.

$g:\курсы фото\p1010789.jpg$ $g:\курсы фото\p1010856.jpg$ $g:\курсы фото\p1020135.jpg$

5.Развитие познавательных конструктивных, творческих и художественных способностей в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

$c:\users\1\desktop\slide_12.jpg$

6.Развитие артистических и творческих способностей детей через театрализованную деятельность.

$f:\recycle.bin\фото альм\dscn0525.jpg$

7.Развитие в игре коммуникативных навыков, эмоциональной отзывчивости на чувства окружающих людей, подражательности, творческого воображения, активности, инициативности, самостоятельности.

$f:\recycle.bin\фото\детские\p8240186.jpg$ $c:\users\1\desktop\фото\новая папка\p1010698.jpg$

$f:\recycle.bin\фото\детские\p8240190.jpg$

8.Развитие ритмичности, пластической выразительности, координации движений – важный компонент на пути исправления недостатков в развитии детей.

$f:\recycle.bin\фото альм\p5060143.jpg$ sn853324

$d:\д и с к=д\люда работа\люда-документ\спорт\dsc01180.jpg$

9. Развитие познавательных интересов: развитие интересов детей, любознательности, становление сознания, развитие воображения, творческой активности, формирование первичных представлений о себе, о предметах окружающего мира и природы.

$f:\recycle.bin\фото\дефектологи\dscn1387.jpg$ $c:\users\1\desktop\фото\p1010778.jpg$

10. Воспитание эстетического отношения к природе, совершенствование трудовых и двигательных качеств детей и решение оздоровительных задач.
$d:\д и с к=д\люда работа\люда-документ\альметьевск\фото альм\dsc01359.jpg$ $f:\recycle.bin\фотот2\sdc13363.jpg$

11. Медико-педагогический консилиум в детском саду разрабатывает систему коррекционно-педагогической работы, что дает возможность увидеть ход работы и своевременно внести изменения в программу индивидуальной коррекционной помощи детям.

$c:\users\user\desktop\сканирование\тнр 2.jpg$

1 ... 12 13 14 15 16 17 18 19 20

	Адаптированная образовательная программа для детей с тяжелыми нарушениями речи мадоу №15 Целью данной Программы является построение системы работы в группах компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями...		Пояснительная записка Основная адаптированная образовательная программа... Задачи и содержание деятельности воспитателя в группе для детей с нарушениями речи
	Программа рассмотрена Утверждаю: и одобрена на заседании Заведующий... Целевой раздел. Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием...		Пояснительная записка Характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, заиканием, задержкой речевого развития, фонетико – фонематическим...
	Образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Доо. Она представляет собой модель процесса обучения детей в каждом возрастном периоде, обеспечивающую достижение воспитанниками...		Пояснительная записка рабочая программа по образовательной области «Речевое развитие» Фгос дошкольного образования, аооп доу, Примерной адаптированной основной образовательной программы для детей с тяжелыми нарушениями...
	С тяжелыми нарушениями речи Примерная адаптированная основная образовательная программа для до-школьников с тяжелыми нарушениями речи / Л. Б. Баряева, Т. В....		Муниципального образования городской округ ялта республика крым Тематическое планирование. Характеристика логопедической программы коррекции устной и письменной речи обучающихся с общим недоразвитием...
	«Влияние театрализованных игр на формирование интонационной выразительности... Направление 050700. 62 Педагогика с профильной подготовкой «Речевое дошкольное образование»		Рабочая программа коррекционно развивающей работы в логопедической... Коррекционно – развивающей работы в логопедической группе для детей с тяжёлыми нарушениями речи
	Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием Онр, относится формирование у них связной монологической речи. Это необходимо как для наиболее полного преодоления системного речевого...		«Из опыта работы учителя-логопеда над слоговой структурой слова у... Коррекция слоговой структуры слова одна из приоритетных задач логопедической работы с дошкольниками, имеющими системные нарушения...
	«Формирование словесного творчества у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи» Охватывает всего ребенка, многих его личностных качеств. От ребенка требуется активная работа всех психических процессов (воображения,...		Дипломная работа на тему: «Коррекционно-логопедическая работа по... «Коррекционно-логопедическая работа по развитию фонетико-фонематической системы у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием...
	Основная образовательная программа для дошкольников с тяжелыми нарушениями... Логопедическая работа по коррекции тяжелых нарушений речи (онр) с детьми старшего дошкольного возраста		Календарно тематический план логопедических занятий в подготовительной... Составление индивидуальных образовательных маршрутов по логопедической коррекции детей

Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием речи)

Похожие: