Бюджетное учреждение
Ханты-Мансийского автономного округа – Югры для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи
«Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
«Организация, развитие и сопровождение детско-родительских клубов»
Методические рекомендации
Составитель:
Педагог-психолог
информационно-методического отдела
Цыгановская М.В.
г. Ханты-Мансийск,
2012 год
Содержание
Введение …………………………………………...………..………………...…..3
1. Организация взаимодействия образовательного учреждения с семьей ........5
1.1. Психолого-педагогическое просвещение родителей через организацию детско-родительских клубов …………………………………………………...10
Словарь терминов…………………………………………………………….….11
Список литературы…………………………………………….…………….…..12
Приложение ………………………………………………………………..…….13
Приложение 1
Положение о деятельности детско-родительского клуба……………………13
Приложение 2
План деятельности………………………………………………………….........16
Приложение 3
Объявление о проведении практикума для детей и родителей ……………17
Приложение 4
Мероприятия клуба выходного дня «Бис»…………………………………….18
Приложение 5
Анкета-знакомство………………………………………………………………31
Приложение 6
Анкета обратной связи………………………………………………………….33
Введение
Современные условия деятельности дошкольных образовательных учреждений выдвигают взаимодействие с семьей на одно из ведущих мест. Многочисленные исследования по дошкольной педагогике и детской психологии доказывают важность сотрудничества педагогов с родителями дошкольников.
До сегодняшнего времени основной, а у некоторых педагогов единственной формой работы с родителями - были родительские собрания. Качество подготовки, результативность их проведения, к сожалению, были на очень низком уровне. Как правило, зачастую, родителям предъявляли претензии и очень редко давали практические советы и рекомендации.
Поэтому перед образовательными учреждениями возникла потребность в поиске новых форм работы с семьей.
Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого ребенка, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов. Именно семья с раннего детства призвана заложить в ребенке нравственные ценности, ориентиры на построение разумного образа жизни.
В создании союза родителей и педагогов важнейшая роль принадлежит последним. Не все родители откликаются на стремление педагога к сотрудничеству, проявляют интерес к объединению усилий по воспитанию своего ребенка. Педагогу необходимы терпение и целенаправленный поиск путей решения этой проблемы, исключающих авторитаризм и дидактизм.
И как показывает педагогическая практика, некоторые родители не имеют специальных знаний в области воспитания, испытывают трудности в установлении контактов с детьми. Педагоги и родители, пытаясь совместно найти наиболее эффективные способы решения этой проблемы, определяют содержание и формы педагогического просвещения.
Только активная двусторонняя связь может компенсировать "неполноценность" домашних условий воспитания, улучшить адаптацию детей к новым условиям, наладить связь "неблагополучных" детей с социальным окружением. И только во взаимосвязи детского сада и семьи возможно успешное овладение ребенком различными видами деятельности, нормализация контактов с детьми из разных социальных слоев, повышение психолого-педагогической культуры родителей.
Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка, ставших союзниками, позволит им еще лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях и, таким образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных ориентиров, преодолении негативных проявлений в поведении.
1. Организация взаимодействия образовательного учреждения с семьей
Современный ритм жизни, увеличение количества неполных, конфликтных семей, занятость родителей наряду с низким уровнем их психолого-педагогической культуры существенно искажают характер детско-родительских отношений. Это проявляется в объединении и формализации контактов родителей с ребенком, исчезновении совместных форм деятельности, в дефиците теплоты и внимательного отношения друг к другу. Поэтому формирование социально-педагогической культуры родителей является одной из важнейших задач современного общества[1].
По мнению специалистов, путь к сотрудничеству двух социальных институтов в настоящее время осложнен тем, что произошла разбалансированность процесса воспитания в семье и дошкольном образовательном учреждении: воспитательные функции семьи отступают на второе место, а в дошкольном образовательном учреждении воспитание всегда стоит на первом месте [2].
Основной составляющей социально-педагогической деятельности образовательного учреждения является образование родителей. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование психолого-педагогической культуры родителей с целью объединения требований к ребенку в воспитании со стороны всех членов семьи, акцентирования совместной деятельности детского сада и семьи. Именно с такими целями проводится широкое просвещение родителей по тем или иным вопросам в зависимости от категории семьи.
Необходимо осуществлять постоянное взаимодействие с родителями; и не только в виде психолого-педагогической помощи конкретным семьям, но и активного вовлечения родителей в жизнь детского сада, участие их в развивающей образовательной работе с детьми. Задача педагогов - заинтересовать родителей, предлагая им как традиционные, так и новые формы взаимодействия. Это нетрадиционные встречи педагогов и родителей, совместные мероприятия педагогов, родителей, детей [3].
Одна из главных задач педагогов и образовательного учреждения -
это сотрудничество и расширение поля позитивного общения в семье,
реализация планов по организации совместных дел родителей и детей. В
общеобразовательных учреждениях – школах и детских садах - единственном социальном институте, через который проходят практически все дети, сложились разнообразные формы взаимодействия с семьей.
Одной из таких форм совместных мероприятий является организация детско- родительского клуба.
Особенность данной формы работы заключается в том, что в ходе совместной общения, родители учатся эффективному взаимодействию с ребёнком (детьми), используя наиболее значимые для данного возраста формы и способы деятельности.
Детско-родительский клуб может быть организован в дошкольном образовательном учреждении с целью получения родителями индивидуальной информации о психическом и физическом состоянии ребенка, об особенностях воспитания и развития детей от специалистов дошкольного образовательного учреждения.
Деятельность детско-родительского клуба может быть подчинена следующим задачам:
- взаимодействие родителей и педагогов в процессе всестороннего развития детей;
- принятие и реализация родителями личностно - ориентированной позиции в воспитании детей;
- ознакомление родителей с основами возрастной педагогики, детской психологии, педиатрии;
- оказание психолого-педагогической поддержки семье в воспитании детей;
- распространение среди родителей позитивного опыта отдельных семей в воспитании и развитии детей.
Детско-родительский клуб ОУ может выполнять следующие функции:
• Просветительская – ознакомление родителей с основами возрастной педагогики, детской психологии, педиатрии;
• Коррекционная – педагоги в ходе работы клубы индивидуально (или с подгруппой родителей) проводят беседы по коррекции возникающей проблемы;
• Консультативная – родителям предлагается консультация по проблеме воспитателя или специалиста ДОУ;
• Развивающая (совместная деятельность) – для занятий подбираются игры и игровые упражнения познавательного и развивающего характера, родители привлекаются к организации вечеров музыки, гостиных, конкурсов, экскурсий, проектной деятельности и семейных праздников;
• Диагностическая – оценка взаимодействия родителей и ребенка, процесс деятельности педагога с родителями и детьми. В ходе мониторинга присутствует механизм обратной связи, который позволяет выявить недостатки и скорректировать дальнейшие действия.
• Прогностическая - по итогам работы «клуба» педагоги обсуждают положительные и отрицательные стороны мероприятия. Намечают пути, если имеется, решения возникшей проблемы[2].
На организационном этапе определяется состав участников клуба.
Это могут быть: родители воспитанников, администрация, педагогический коллектив, специалисты (учителя – логопеды, педагоги – психологи, социальный педагог, врач – педиатр (медицинская сестра) образовательного учреждения.
В педагогическом коллективе обсуждаются и определяются в зависимости от актуальной проблемы основные направления деятельности клуба.
Основными направлениями совместной деятельности родителей и педагогов:
- оказание медико-психолого-педагогичекой помощи родителям воспитанников;
-пропаганда положительного опыта
семейного воспитания;
- психолого-педагогическое просвещение родителей детей дошкольного возраста;
- оказание помощи семье в выполнении воспитательной функции и др.
Особенность данной формы работы заключается в том, что в ходе совместной общения, родители учатся эффективному взаимодействию с ребёнком (детьми), используя наиболее значимые для данного возраста формы и способы деятельности.
На организационном этапе деятельности разрабатывается положение о деятельности клуба (Приложение 1), составляется перспективный план работы. Тематика встреч в клубе может быть представлена следующим образом (Приложение 2).
Тематическое разнообразие встреч предопределяет выбор форм, используемых для проведения заседаний клуба.
В зависимости от тематики заседания, работа в клубе проводится либо только с родителями, либо совместно с родителями и детьми.
Как показывает практика работы детско-родительских клубов, наибольшая посещаемость заседаний клуба зафиксирована при совместных встречах родителей и детей. Разработка сценариев таких встреч требует тщательности в подготовке и творческого подхода, т.к. необходимо дать теоретическую и практическую информацию родителям и одновременно поддерживать заинтересованность детей, учитывать их возрастные особенности [4].
Информировать родителей и других участников клуба об очередной встрече необходимо заранее, делать это можно с помощью объявлений, представленных в привлекательной форме. Например, объявление о проведении практикума для детей и родителей «Развитие связной речи детей. Помощь родителей детям с речевыми нарушениями”, может выглядеть следующим образом (Приложение 3).
После консультаций с воспитателями дошкольных групп, специалисты (социальный педагог, учитель-логопед, педагог-психолог или др.) составляют именные приглашения на тематические встречи в клубе для семей, которым необходима помощь специалистов по данному аспекту воспитания и развития детей. Объявления и приглашения распространяются не менее чем за неделю до запланированной встречи.
К каждому заседанию клуба мною, совместно с педагогом/ специалистом, разрабатываются тематические памятки для родителей, которые раздаются по окончании встречи. Это делается для того, чтобы родители дома могли самостоятельно организовать с ребёнком развивающую деятельность, которой занимались в клубе.
Алгоритм подготовки и проведения встречи в клубе выглядит
следующим образом:
Консультация с педагогом/специалистом, ответственным за подготовку тематической встречи;
Подбор материала по теме встречи;
Информирование родителей о встрече через объявления и персональные приглашения;
Подготовка помещения, рабочих мест, оборудования, материалов(по количеству семей, участвующих в мероприятии);
Проведение тематической встречи.
На каждой встрече в клубе присутствует от 12 до 15 семей, с учётом воспитанников (родители часто приходят на встречу с двумя детьми) это 20 – 25 человек. Есть семьи – постоянные участники, которые стараются не пропустить ни одной встречи в клубе[4].
При организации заседаний используются разные формы: круглый стол, тренинги, практикумы, видеоматериалы по организации жизни детей в ДОУ и семье.
В непринужденной обстановке родители могут получить квалифицированную помощь специалистов дошкольного учреждения: учителя-логопеда, инструктора по физической культуре, музыкального руководителя, педагога-психолога, медицинских специалистов.
2. Психолого-педагогическое просвещение родителей через организацию детско-родительских клубов
Сотрудничество с семьей является одним из важнейших условий организации эффективного воспитательного процесса в ДОУ. Для того чтобы родители стали активными помощниками педагогов, необходимо вовлечь их в жизнь детского сада. Детско-родительский клуб – наиболее подходящая для этого форма работы, позволяющая установить эффективное и целенаправленное взаимодействие детского сада и родителей.
Цели и задачи родительского клуба:
Организованное сотрудничество может дать импульс к построению взаимодействия с семьей на качественно новой основе, предполагающей не просто совместное участие в воспитании ребенка, а осознание общих целей, формирование доверительных отношений и стремление к взаимопониманию.
В целях повышения активности родителей в работе клуба большая роль отводится наглядной информации.
Ежемесячно оформляются информационные стенды о том, что происходит в детском саду, какие мероприятия организуются в рамках работы родительского клуба, который представляет советы-подсказки, помогающие выбрать верное поведение в той или иной ситуации, связанной с воспитанием детей.
Словарь терминов
Педагогическое просвещение – одна из традиционных форм взаимодействия педагогов учреждений образования и родителей (раздел методики работы с родителями), родительский всеобуч.
Психологическое просвещение — основной способ и одновременно одна из активных форм реализации задач психопрофилактической работы психолога независимо от того, в какой из сфер социальной деятельности (образование, здравоохранение, промышленность, фирма, правоохранительные органы и др.) он работает.
Психологическое просвещение — раздел профилактической деятельности специалиста-психолога, направленный на формирование у населения (учителей, воспитателей, школьников, родителей, широкой общественности) положительных установок к психологической помощи, деятельности психолога-практика и расширение кругозора в области психологического знания.
Детско-родительский клуб – это перспективная форма работы с родителями, учитывающая актуальные потребности семей и способствующая формированию активной жизненной позиции участников процесса, укреплению института семьи, передаче опыта в воспитании детей.
Список использованной литературы
1.Воспитание детей дошкольного возраста в детском саду и семье //сайт Матросовой О.В., заведующего МДОУ № 57 г.Костромы [электр.ресурс]URL:
http://doshvozrast.ru/index.htm
2. Детские сады Тюменской области. URL: http://tmndetsady.ru/konkursyi-na-sayte/konkurs-metodicheskih-rabot-interaktivnyie-formyi-sotrudnichestva-s-roditelyami/news2377.html -
3. Обучение и воспитание школьников . URL: http://www.teachguide.ru
4. Муниципальное автономное образовательное учреждениe «Начальная школа – детский сад №52» , Камчатский край, г. Петропавловск-Камчатский //Клуб заботливых родителей. URL: http://edu.pkgo.ru/education/children/ds52/club_careful_parents.php
5. Ресурсы образования, портал информационной поддержки специалистов дошкольных учреждений. URL: http://www.resobr.ru/materials/47/29290
6. Дубровина И.В. Психологическое просвещение // Дубровина И.В. Школьная психологическая служба: вопросы теории и практики. - М.: Педагогика, 1991. - С.138-139.
7.Рабочая книга школьного психолога / И.В. Дубровина, М.К. Акимова, Е.М. Борисова и др.; Под ред. И.В. Дубровиной.— М.: Просвещение, 1991.— 303 с.:ил.-(Психол.наука—школе)
8. Трегубенко Л.А. Клуб успешного родителя. // Воспитатель ДОУ. № 6 2003
9. Социальная сеть работников образования «Наша сеть» // Проект детско-родительского клуба по взаимодействию детского сада с семьями воспитанников "Мы вместе". URL:http://nsportal.ru/detskii-sad/raznoe/munitsipalnoe-byudzhetnoe-doshkolnoe-obrazovatelnoe-uchrezhdenie-tsentr-razvitiya
ПРИЛОЖЕНИЕ
Приложение 1
Положение о деятельности детско-родительского клуба
(Полное наименование организации)
«Согласовано»
(должность ответственного)
____________________/(Ф.И.О. ответственного)
____.__________.20___ г.
|
«Утверждаю»
Заведующий ДОУ
_____________________/(Ф.И.О. руководителя)
____.________________.20__ г.
|
1. Общие положения
1.1. Настоящее положение разработано специалистами (Сокращенное наименование организации) (далее - ДОУ)совместно с родителями воспитанников ДОУ.
1.2. Положение регулирует деятельность детско-родительского клуба при ДОУ.
1.3. Детско-родительский клуб организован на базе ДОУ для детей, посещающих учреждение и их родителей.
1.4. Детско-родительский клуб является самостоятельным структурным подразделением ДОУ.
1.5. Цели деятельности детско-родительского клуба – всестороннее психолого-педагогическое сопровождение воспитания и развития детей, посещающих ДОУ; психолого-педагогическое просвещение родителей.
1.6. Основными задачами работы детско-родительского клуба являются:
обеспечение эффективного взаимодействия между ДОУи родителями воспитанников в целях оптимизации воспитания и развития детей в условиях ДОУ и семьи;
оказание всесторонней психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям) и детям дошкольного возраста, посещающим ДОУ, в обеспечении всестороннего гармоничного развития;
психолого-педагогическое просвещение родителей воспитанников с учетом индивидуальных особенностей, возможностей и потребностей семей;
проведение (в случае необходимости) комплексной профилактики и коррекции различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, посещающих ДОУ.
2. Организация деятельности детско-родительского клуба
2.1. Деятельность детско-родительского клуба регулируется следующими нормативно-правовыми документами: Законом РФ от 10.07.1992 № 3266-1 «Об образовании» (ст. 18), Конвенцией о правах ребенка, Уставом ДОУ и настоящим положением.
2.2. Функционирование детско-родительского клуба осуществляется специалистами ДОУ: старшим воспитателем, педагогом-психологом, учителем-логопедом, медицинской сестрой, воспитателем по физкультуре, музыкальным руководителем, воспитателями под руководством заведующего учреждением.
3. Психолого-педагогическая деятельность детско-родительского клуба
3.1. Деятельность детско-родительского клуба осуществляется по двум направлениям:
-
групповые и подгрупповые мероприятия для всех родителей:
семинары;
деловые игры;
тренинги;
консультации;
лектории;
-
подгрупповые мероприятия для дифференцированных групп родителей в соответствии с запросами, потребностями:
индивидуальные консультации для родителей;
индивидуальная работа с родителями и их детьми по выявлению, профилактике и коррекции различных отклонений;
совместные детско-родительские встречи в различных формах: совместные занятия, игровые упражнения, досуговые и спортивные мероприятия.
3.2. В детско-родительском клубе функционируют постоянно действующие подразделения:
Клуб будущих родителей;
Клуб семей с детьми раннего возраста «Карапуз»;
Клуб «Молодая семья»;
Клуб родителей будущих первоклассников;
Клуб многодетных семей «Много деток хорошо»;
Клуб неполных семей «Папамама – это я»;
Клуб прародителей «Бабушкин клуб»;
Клуб для пап;
4. Управление детско-родительским клубом
4.1. Непосредственное руководство детско-родительским клубом осуществляет заведующий ДОУ.
4.2. Специалисты детско-родительского клуба ведут планирование и учет его деятельности в соответствии с индивидуальными и групповыми запросами родителей воспитанников ДОУ, а также с современными методическими требованиями [5].
Приложение 2
План деятельности
Варианты тематических встреч.
|
№ п/п
|
Тема
|
Ответственные
|
1
|
|
|
2
|
|
|
3
|
|
|
Приложение 3
Объявление о проведении практикума для детей и родителей «Развитие связной речи детей. Помощь родителей детям с речевыми нарушениями”
Приложение 4
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад «Ласточка»
|
