Образовательная область «Физическое развитие» реализуется инструктором по физической культуре .
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие: музыка» реализуется музыкальным руководителем.
Образовательную деятельность по коррекции нарушений речи проводит учитель – логопед.
Образовательная деятельность проводиться с 1 сентября по 31 мая (36 недель). С 21 декабря по 4 января организуются зимние каникулы. С 1 июня по 31 августа – летний - оздоровительный период.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
• Физическое развитие;
• Социально – коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно – эстетическое развитие.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления: здоровье и физическая культура, по содержанию – часто интегрирует с направлениями социально – коммуникативной области.
Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие имеет направления коммуникация, труд, безопасность. В программе предусмотрена интеграция с образовательными областями «Познавательное» и « Речевое» развитие.
Образовательная область « Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений и окружающий мир.
Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в большой интеграции с познанием, коммуникацией, художественными направлениями.
Образовательная область « Художественно – эстетическое развитие» состоит из направлений – музыка, изобразительная деятельность, художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и их направлениями.
Направление «Физическое развитие»:
- проведение подвижных игр, направленных на совершенствование двигательных умений;
- формирование положительных форм взаимодействия между детьми.
Направление «Социально-личностное развитие»:
- формирование умения сотрудничать со взрослыми и сверстниками, адекватно воспринимать окружающие предметы и явления;
- положительно относится к окружающим предметам и явлениям.
Направление «Познавательно-речевое развитие»:
- формирование познавательных процессов и способов умственной деятельности;
- развитие познавательных интересов;
- развитие речи как средство познания.
Направление «Художественно-эстетическое развитие»:
- формирование эстетического отношения к миру, накопление эстетических представлений и образов;
- освоение различных видов художественной деятельности.
Содержание рабочей программы завершают «Целевые ориентиры возможных достижений детей», что соответствует требованиям Федеральных Государственных стандартов дошкольного образования ( приказ № 1155 от 17 октября 2013 г. Министерства образования и науки РФ).
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Сроки
|
Примерные темы
|
1-я неделя сентября
|
«До свидания, лето», «День знаний»
|
2-я неделя сентября
|
«Мой дом», «Мой город», «Моя страна», «Моя планета»
|
3-я неделя сентября
|
«Урожай»
|
4-я неделя сентября
|
«Краски осени»
|
1-я неделя октября
|
«Животный мир»
|
2-я неделя октября
|
«Я – человек»
|
3-я неделя октября
|
«Народная культура и традиции»
|
4-я неделя октября
|
«Наш быт»
|
1-я неделя ноября
|
«Дружба», «День народного единства» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
|
2-я неделя ноября
|
«Транспорт»
|
3-я неделя ноября
|
«Здоровей-ка»
|
4-я неделя ноября
|
«Кто как готовится к зиме»
|
1-я неделя декабря
|
«Здравствуй, зимушка-зима!»
|
2-я неделя декабря
|
«Город мастеров»
|
3-я неделя декабря
|
«Новогодний калейдоскоп»
|
4-я неделя декабря
|
«Новогодний калейдоскоп»
|
3-я неделя января
|
«В гостях у сказки»
|
4-я неделя января
|
«Этикет»
|
1-я неделя февраля
|
«Моя семья»
|
2-я неделя февраля
|
«Азбука безопасности»
|
3-я неделя февраля
|
«Наши защитники»
|
4-я неделя февраля
|
«Маленькие исследователи»
|
1-я неделя марта
|
«Женский день»
|
2-я неделя марта
|
«Миром правит доброта»
|
3-я неделя марта
|
«Быть здоровыми хотим»
|
4-я неделя марта
|
«Весна шагает по планете»
|
1-я неделя апреля
|
«День смеха», «Цирк», «Театр» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
|
2-я неделя апреля
|
«Встречаем птиц»
|
3-я неделя апреля
|
«Космос», «Приведем в порядок планету»
|
4-я неделя апреля
|
«Волшебница вода»
|
1-я неделя мая
|
«Праздник весны и труда»
|
2-я неделя мая
|
«День победы»
|
3-я неделя мая
|
«Мир природы»
|
4-я неделя мая
|
«До свидания, детский сад. Здравствуй, школа», «Вот мы какие стали большие» - тема определяется в соответствии с возрастом детей
|
Перспективный план лексических тем
Тематический принцип построения образовательного процесса позволяет легко вводить региональные и этнокультурные компоненты, учитывать специфику дошкольного учреждения. Одной теме уделяется не менее одной недели. Тема отражается в подборе материалов, находящихся в группе и в уголках развивающей предметно-пространственной среды.
мес
|
неделя
|
Примерные темы
|
СЕНТЯБРЬ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
День знаний!
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Мой город. Моя страна.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Краски осени. Явления природы, признаки осени.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Урожай. Овощи.
|
ОКТЯБРЬ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
«Здоровей-ка»: урожай фруктов.
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Лес. Грибы.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Обувь. Обувная мастерская.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Народная культура и традиции. Одежда. Головные уборы. Ателье. Дымковская игрушка.
|
5 НЕДЕЛЯ
|
Наш быт. Мой дом. Строительство. Профессии.
|
НОЯБРЬ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
День единства и независимости. Я – человек. Строение человека.
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Транспорт. Воздушный, водный, наземный. Профессии на транспорте.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Животный мир: домашние животные и их детеныши.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Кто как готовится к зиме. Дикие животные и их детеныши.
|
ДЕКАБРЬ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
Здравствуй, зимушка-зима! Явления и признаки зимней природы.
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Город мастеров. Мебель. Орудия труда . Инструменты. Городецкая роспись.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Зимующие птицы.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Новогодний калейдоскоп. Елка.
|
ЯНВАРЬ
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Новогодний калейдоскоп. Зимние забавы. Зимние виды спорта.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Правила этикета. Посуда. Хохломская роспись.
|
5 НЕДЕЛЯ
|
В гостях у сказки. Домашние птицы и их детеныши.
|
ФЕВРАЛЬ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
Моя семья. Русские семейные традиции взаимопомощи, гостеприимства и доброты. Мой дом.
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Азбука безопасности. ПДД. Профессии на транспорте.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Наши защитники. Российская армия. Профессии пап.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Маленькие исследователи. Комнатные растения, цветы.
|
МАРТ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
8 марта. Профессии мам.
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Миром правит доброта. Первоцветы.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Быть здоровыми хотим. Основы правильного питания и здоровьесбережения. Продукты питания.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Весна шагает по планете. Признаки и явления весенней природы.
|
АПРЕЛЬ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
1 апреля – день смеха. Животные севера и жарких стран.
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Приведём в порядок планету Космос.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Встречаем птиц. Перелетные птицы. Филимоновская игрушка.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
Волшебница вода. Животный мир морей и океанов.
|
5 НЕДЕЛЯ
|
Хвойные и лиственные деревья.
|
МАЙ
|
1 НЕДЕЛЯ
|
День Победы.
|
2 НЕДЕЛЯ
|
Хлеб – всему голова. Сельхозработы и сельхозтехника.
|
3 НЕДЕЛЯ
|
Лето. Признаки и явления природы летом.
|
4 НЕДЕЛЯ
|
До свиданья, детский сад, здравствуй, школа!
|
При организации образовательного процесса учитываются:
1) климатические особенности региона, время начала и окончания тех или иных сезонных явлений (листопад, таяние снега и т. д.) и интенсивность их протекания; состав флоры и фауны; длительность светового дня; погодные условия и т. д.
Основными чертами климата являются: холодная зима и жаркое лето.
В режим дня группы ежедневно включены бодрящая гимнастика, упражнения для профилактики плоскостопия, дыхательная гимнастика. В холодное время года удлиняется пребывание детей на открытом воздухе. В теплое время года – жизнедеятельность детей, преимущественно, организуется на открытом воздухе.
Исходя из климатических особенностей региона, график образовательного процесса составляется в соответствии с выделением двух периодов:
1. холодный период: учебный год (сентябрь-май, составляется определенный режим дня и расписание непосредственно образовательной деятельности);
2. летний период (июнь-август, для которого составляется другой режим дня).
2) Демографические особенности:
Анализ социального статуса семей выявил, что в группе воспитываются дети из полных ( 3 из неполных (1 из многодетных ) семей. Основной состав родителей – среднеобеспеченные, с высшим (94 %) и средним профессиональным (6%) образованием.
3) Национально – культурные особенности:
Этнический состав воспитанников группы: русские, татары, но основной контингент – дети из русскоязычных семей. Обучение и воспитание в ДОУ осуществляется на русском языке.
Реализация регионального компонента осуществляется через знакомство с национально-культурными особенностями родного края. Знакомясь с родным краем, его достопримечательностями, ребенок учится осознавать себя, живущим в определенный временной период, в определенных этнокультурных условиях. Данная информация реализуется через проект «Фольклорные праздники Уральской земли»
Предлагаемое содержание деятельности носит целенаправленный характер (раскрытие темы) и не исчерпывает всей полноты образовательной работы педагога.
Педагог самостоятельно распределяет всю образовательную работу по дням недели, учитывая нагрузку и интересы детей.
3.3 Особенности организации предметно-пространственной среды.
Основой реализации Программы ДОУ является предметно-пространственная развивающая среда, необходимая для развития всех специфических видов детских деятельности и обеспечивающая полноценное, эстетическое, познавательное и социальное развитие ребенка. При проектировании развивающей предметно-пространственной среды нами учитывались следующие основные составляющие: пространство помещений, предметное окружение ребенка, время в режиме дня. Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения в совместной деятельности детей и взрослых, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе - содержательнонасыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная. Насыщенность среды соответствует возрастным возможностям детей и содержанию программы.
Трансформируемость пространства обеспечивает возможность изменений предметнопространственной среды в зависимости от образовательной ситуации, в том числе от меняющихся интересов и возможностей детей. Полифункциональность материалов обеспечивает возможность разнообразного использования различных составляющих предметной среды в разных видах детской активности, например, детской мебели, матов, ширм, природных материалов, в качестве предметов-заместителей в детской игре. Вариативность среды – наличие в группе различных пространств (для игры, конструирования, уединения и пр.), а также разнообразных материалов, игр, игрушек и оборудования, обеспечивающих свободный выбор детей; а также периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих игровую, двигательную, познавательную и исследовательскую активность детей. В группе представлены уголки:
«Парикмахерская», «Магазин», «Детский доктор», «Дом», «Школа», «Конструирование», «ПДД», «Перевоплощение», театрально-музыкальный уголок «Музыкальная шкатулка», речевой уголок «У Лукоморья…», «Патриотический уголок», познавательно-исследовательский уголок «Природная мастерская», которые могут транспортироваться и взаимодополнять друг друга. Доступность среды обеспечивается за счет свободного доступа детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающим все основные виды детской активности, а также исправности и сохранности материалов и оборудования.
Название центра
|
Оборудование
|
Цели
|
Раздевалка
|
1.Шкафчики с определением индивидуальной принадлежности (именами, фотографиями детей), скамейки.
2.Информационные стенды для взрослых: «Картинная галерея (постоянно обновляющаяся выставка достижений детей в разных областях); «Вот как мы живем» (постоянно обновляющаяся фотовыставка о жизни в группе); «Здоровей-ка» (информация о лечебно-профилактических мероприятиях, проводимых в группе и детском саду); «Игротека» (рекомендации родителям по организации досуга детей, материалы для игр и домашних занятий);мини-библиотека методической литературы для родителей и детской литературы, «Визитная книга» информационный стенд (режим работы детского сада и группы, расписание работы и рекомендации специалистов, объявления);
|
1.Формирование навыков самообслуживания, умение одеваться и раздеваться, оказывать друг другу помощь.
2.Формирование коммуникативных навыков, умения приветствовать друг друга и прощаться друг с другом.
3.Привлечение к воспитательной работе родителей. Создание единого сообщества педагогов и родителей.
|
Уголок конструирования
|
1.Крупный строительный конструктор.
2.Средний строительный конструктор.
3.Мелкий строительный конструктор.
4.Тематические строительные наборы (для мелких персонажей): город, мосты, крестьянское подворье (ферма), зоопарк, крепость, домик, гараж, бензозаправка, маяк.
5.Конструкторы типа «Лего».
6.Металлический конструктор.
7.Небольшие игрушки для обыгрывания построек (фигурки людей и животных, макеты деревьев и кустарников).
8.Схемы построек и алгоритм их выполнения, рисунки, фотографии, чертежи.
9. «Автосервис»: транспорт мелкий, средний, крупный. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, подъемный кран); корабль, лодка, самолет, вертолет, ракета-трансформер, железная дорога, луноход.
10.Сборно-разборные автомобиль, самолет, корабль.
|
1.Развитие пространственного и конструктивного мышления, творческого воображения.
2.Обучение элементарному планированию действий.
3.Формирование умения работать по заданной схеме, модели.
|
Уголок ПДД
|
1.Полотно с изображением дорог, пешеходных переходов из дерматина, чтобы можно было складывать и убирать.
2.Мелкий транспорт.
3.Макеты домов, деревьев, набор дорожных знаков, светофор.
4.Небольшие игрушки (фигурки людей).
|
1.Закрепление знаний о правилах поведения пешеходов и водителей в условиях улицы, умений пользоваться полученными знаниями.
|
Уголок художественного творчества
|
1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, цветные карандаши, фломастеры, шариковые ручки, сангина, пастель, глина, пластилин.
2.Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, самоклеющаяся пленка.
3.Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты, клейстер, палитра, банки для воды, салфетки (15х15, 30х30), подставки для кистей, доски (20х20), розетки для клея, подносы, щетинные кисти.
4.Материал для нетрадиционного рисования: сухие листья, шишки, колоски, тычки и т.п.
5.Образцы декоративного рисования, схемы, алгоритмы изображения человека, животных и т.д.
|
1.Закрепление умений и навыков в рисовании, лепке, аппликации.
2.Развитие мелкой моторики, творческого воображения и фантазии.
3.Расширение представлений о цвете, свойствах и качествах различных материалов.
4.Обучение различным техникам вырезания.
5.Освоение новых способов изображения.
|
Книжный уголок
|
1.Стеллаж или открытая витрина для книг, стол, два стульчика.
2.Детские книги по программе и любимые книги детей, два-три постоянно меняемых детских журналов, детские энциклопедии, справочная литература по всем отраслям знаний, словари и словарики, книги по интересам, по истории и культуре русского и других народов.
3.Иллюстративный материал в соответствии с рекомендациями программы.
4.Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей Южного Урала.
|
1.Развитие избирательного отношения к произведениям художественной литературе.
2.Повышение внимания к языку литературного произведения.
3.Совершенствование выразительности декламации.
|
Музыкальный уголок
|
1.Музыкальные инструменты: металлофон, дудочки, свистульки, барабан, игрушечное пианино, бубен, губная гармошка, гармошка.
2.Магнитофон.
3.Аудиокассеты с записью детских песенок, музыки М.Глинки, П.Чайковского, Р.Шумана, В.Моцарта, С.Прокофьева, Л.Бетховена, С.Рахманинова и др.
4.Нетрадиционные музыкальные инструменты
|
1.Развитие музыкально-сенсорных способностей и творческих проявлений в музыкальной деятельности.
2.Воспитание устойчивого интереса к музыкальным произведениям разных жанров.
|
Спортивный уголок
|
1.Мячи большие, малые, средние.
2.Обручи.
3.Толстая веревка или шнур.
4.Флажки.
5.Гимнастические палки.
6.Кольцеброс.
7.Кегли.
8. «Дорожки движения» с моделями и схемами выполнения заданий.
9.Мишени на ковролиновой основе с набором дротиков и мячиков на «липучках».
10.Детская баскетбольная корзина.
11.Длинная и короткая скакалки.
12.Бадминтон.
15.Мешочек с грузом малый и большой.
16.Гантели детские.
17.Нетрадиционное спортивное оборудование
|
1.Формирование потребности в ежедневной активной двигательной деят-ти.
2.Развитие ловкости, координации движений, произвольн регуляции в ходе выполнения двигательн. заданий.
3.Развитие глазомера.
4.Развитие быстроты, выносливости, ловк., точности, выдержки, настойчивости.
5.Развитие умения быть организованными.
6.Формирование правильной осанки.
7.Поддержание интереса к различным видам спорта
|
В группах комбинированной направленности (для детей с НОДА) дополнительно имеются:
|
кистевые эспандеры,
следовые дорожки,
массажные мячи с шипами,
схемы точечного массажа,
дорожки для профилактики плоскостопия, комплексы корригирующей гимнастики
|
Осуществление индивидуальной коррекционно-оздоровительной работы с детьми
|
Театральная зона
|
1.Ширма, две маленькие ширмы для настольного театра.
2.Костюмы, маски, атрибуты для постановки сказок.
3.Куклы и игрушки для различных видов театра (плоскостной, стержневой, кукольный (куклы би-ба-бо), настольный, пальчиковый).
4.Атрибуты для теневого театра
5.Наборы масок (сказочные, фантастические персонажи).
6.Магнитофон.
7.Аудиокассеты с записью музыки для спектаклей.
|
1.Развитие речевого творчества детей на основе литературных произведений.
2.Обучение перевоплощению с использованием мимики, пантомимики, голоса, интонации.
3.Обучение использованию в речи слов, необходимых для характеристики персонажей.
|
Уголок сюжетно-ролевой игры
|
1.Кукольная мебель: стол, стулья, диванчик, шкаф.
2.Набор для кухни: плита, микроволновка, утюг.
3.Игрушечная посуда: набор чайной посуды(средний и мелкий), набор кухонной посуды(средний),набор столовой посуды(средний).
4.Куклы в одежде мальчиков и девочек (средние).
5.Коляски для кукол (1 шт.)
6.Комплекты одежды и постельных принадлежностей для кукол.
7.Атрибуты для ряженья (шляпы, очки, бусы, шарфы, сарафаны, юбки и т.п.)
8.Предметы-заместители.
9.Набор мебели «Школа».
10.Атрибуты для игр «Дочки-матери», «Детский сад», «Магазин», «Больница», «Аптека», «Парикмахерская», «Повара», «Моряки», «Летчики», «Строители», «Зоопарк» и др. Игры с общественным сюжетом: «Библиотека», «Школа», «Вокзал», «Банк» и др.
|
1.Формирование ролевых действий, ролевого перевоплощения, стимуляция сюжетной игры.
2.Воспитание коммуникативных навыков, желания объединяться для совместной игры, соблюдать в игре определенные правила.
3.Создание условий для развития партнерских отношений детей в игре.
4.Развитие творческого воображения, фантазии, подражательности, речевого творчества.
|
Математическая зона
|
1.Счетный материал: игрушки, мелкие предметы, предметные картинки.
2.Комплекты цифр для магнитной доски 3.Занимательный и познавательный математический материал: доски-вкладыши, рамки-вкладыши, логико-математические игры
4.Рабочие тетради по математике.
6.Наборы геометрических фигур
7.Модели частей суток, времен года, месяцев, дней недели.
10.Счетные палочки.
11.Учебные приборы: линейки(10 шт.), сантиметры, ростомер для детей и кукол, набор лекал.
12.Мозаики, пазлы, игры типа «Танграм», бусы, различные игрушки со шнуровками и застежками.
14.Система наклонных плоскостей для шариков.
16.Часы песочные (на разные отрезки времени); часы механические с прозрачными стенками (с зубчатой передачей).
18.Наборы таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2-3 признакам одновременно (логические таблицы).
19.Настольно-печатные игры.
20.Наборы моделей: деление на части (2-8).
21.Разнообразные дидактические игры.
22. Набор карточек с изображением количества (от 1 до10) и цифр
|
1.Развитие интереса к математическим знаниям, смекалки, сообразительности.
2.Развитие способности понимать и использовать наглядные модели пространственных отношений типа плана.
3.Уточнение и закрепление представления о числах и цифрах до 10.
4.Обучение измерению с помощью условной мерки.
5.Ознакомление с неделей, месяцами, годом.
6.Формирование навыков ориентировки в пространстве и на плоскости.
7.Развитие логического мышления.
|
Центр дидактической игры
|
Грамматический уголок.
1.Пособия для воспитания правильного физиологического дыхания (тренажеры, «Мыльные пузыри», надувные игрушки).
2.Материалы для звукового и слогового анализа и синтеза, анализа и синтеза предложений (разноцветные фишки или магниты).
3.Игры для совершенствования навыков языкового анализа («Слоговое лото», «Определи место звука», «Подбери слова», «Цепочка звуков» и др.).
4.Игры для совершенствования грамматического строя речи.
5.Рознообразные дидактические игры.
Материал по познавательной деятельности.
1.Наборы картинок для иерархической классификации (установления родовидовых отношений): виды животных; виды растений; виды ландшафтов; виды транспорта; виды строительных сооружений; виды профессий; виды спорта и т.п.
2.Наборы «лото» (8-12 частей), в том числе с соотнесением реалистических и условно-схематических изображений.
3.Серии картинок (6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации).
4.Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше – сейчас (история транспорта, история жилища, история коммуникации и т.п.).
5.Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей).
6.Наборы парных картинок на соотнесение(сравнение):найди отличия, ошибки (смысловые).
7.Разрезные сюжетные картинки (8-10 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линиями.
8.Иллюстрированные книги и альбомы познавательного характера.
|
1.Развитие способностей к словесному творчеству, экспериментированию со словом.
2.Формирование грамматически правильной речи.
3.Автоматизирование произношения звуков речи и их дифференциации.
4.Развитие интереса к самостоятельному моделированию содержания произведения, созданию собственных.
|
Познавательно-исследовательский уголок
|
1.Природный материал: глина, камешки, ракушки, минералы, различные семена и плоды, кора деревьев, мох, листья и т. п.).
2.Сыпучие продукты: горох, манка, мука, соль, сахарный песок, крахмал.
4.Емкости разной вместимости (набор мелких стаканов, набор прозрачных сосудов разных форм и объемов), ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, сообщающиеся сосуды.
3.Разнообразные доступные приборы: разные лупы, микроскоп, цветные и прозрачные «стеклышки» (из пластмассы), набор стеклянных призм (для эффекта радуги), компас, бинокли.
4.Различные часы.
5.Набор зеркал для опытов с симметрией, для исследования отражательного эффекта.
6.Набор для опытов с магнитом.
7.Вертушки разных размеров и конструкций (для опытов с воздушными потоками), флюгер, воздушный змей, ветряная мельница (модель).
8.Медицинские материалы: пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл, соломки для коктейля.
9.Коллекции минералов, тканей, бумаги, семян и плодов, растений (гербарий).
10.Схемы, модели, таблицы с алгоритмами выполнения опытов.
Календарь природы
1.Картина сезона, модели года, суток.
2.Календарь погоды на каждый месяц, где дети схематично отмечают состояние погоды на каждый день.
3.Рисунки детей по теме «Природа в разные времена года».
В уголке природы устраиваются выставки поделок из природного материала, овощей, фруктов и т. п.
|
1.Создание оптимальных условий для формирования всесторонних представлений об окружающей действительности, ее объектах и явлениях с использованием всех видов восприятия детей.
2.Расширение чувственного опыта детей.
3.Формирование первичных естественно-научных представлений.
4.Развитие наблюдательности, любознательности, активности, мыслительных операций.
5.Формирование способов познания путем сенсорного анализа.
6.Повышение интереса к экспериментальной деятельности.
|
Патриотический уголок
|
1.Альбомы: «Наша семья», «Наш город» (образование, культура, спорт, медицина, промышленность); «Наш край»
2.Предметы искусства, одежды и быта уральских народов.
3. Художественная литература: стихи, рассказы, сказки уральского народа
4. Традиции, обычаи, фольклор Южного Урала.
5. Флаги, гербы и другая символика города, области, России
6.Рисунки детей о жизни в детском саду, дома, о различных праздниках и т.д.
7.Куклы в национальных костюмах.
8.Альбом одежды («всех времен и народов»).
9.Выставки работ родителей и детей: «Мы живем на Урале».
10.Рукоделие: вышивка, ткачество, вязание и т.д.
|
1.Рассширение знаний о родном городе: его своеобразие, географическое положение, архитектура, основные отрасли производства.
2.Формирование знаний о государственных символиках страны и республики.
3.Формирование представлений о многонациональном составе населения Южного Урала, культуре.
|
Уголок уединения
|
Место, отгороженное от всех ширмой или занавеской.
|
|
Список методической литературы:
Воронкевич О.А. Добро пожаловать в экологию.- СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС»,2014.
Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением. Подготовительная к школе группа. – М, 2015 год.
Дыбина О.В. Что было до…: Игры-путешествия в прошлое предметов.- М:ТЦ Сфера, 2011 год.
Гербова В.В. Развитие речи в детском саду: подготовительная к школе группа. – М, 2015 год.
Комарова Т.С Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа. – М, 2015 год.
Куцакова Л.А. Конструирование из строительного материала. Подготовительная к школе группа. – М, 2015 год.
Помораева И.А., Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений. Подготовительная к школе группа. – М, 2015 год.
РыжковаЛ.В. Методика детского экспериментирования.- СПб.:ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС»,2014.
Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие.- «ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство-ПРЕСС»,2014.
Шорыгина Т.А. Беседы о правах ребёнка. Методическое пособие для занятий с детьми 5-10 лет. - М:ТЦ Сфера,2014 год.
Шорыгина Т.А. Трудовые сказки. Беседы с детьми о труде и профессиях.- М:ТЦ Сфера,2015 год.
|
