Деятельность учеников
|
|
Деятельность учителя
|
Введение в урок
|
Ученики, входя в класс, в случайном порядке берут бюллетени для голосования (один ученик – один бюллетень).
|
|
Раздает бюллетени ученикам.
|
Ученики садятся в классе по группам, согласно цвета выбранного бюллетеня и цвета на парте. Цвет группы – лист А3 на столе.
|
|
Контролирует деление на три группы.
|
Ученики находят бюллетени, на которых изображен герб РФ и занимают места в импровизированном Центризбиркоме
|
|
Слово учителя: «Я рад Вас приветствовать в этом классе на уроке обществознания. Мы с вами разделились на три команды для проведения урока. Прошу трех учеников, у которых на бюллетене изображен герб РФ на оборотной стороне (из всех трех цветов) стать на время урока членами избирательной комиссии. Пройдите и займите места в Избиркоме и ознакомьтесь с вашими инструкциями на данный урок. Спасибо».
|
Записывают в тетради дату проведения урока
|
|
«Теперь ребята давайте в тетрадях запишем сегодняшнее число. Сегодня у нас _____, (указывается дата проведения урока) Молодцы, уже включились в работу».
Когда учитель произносит дату, то он сознательно ошибается в ней, и тот, кто поправляет учителя первым. Он становится лидером в своей группе – первой группе.
|
Ученик находит бюллетень, на котором изображен герб Калужской области
|
|
«Во второй группе лидером станет ученик, у которого на бюллетени изображен герб Калужской области».
Лидером второй группы становиться назначенный лидер.
|
Ученики третьей группы выбирают своего лидера
|
|
«Ребята, а оставшейся третьей группе, я предлагаю выбрать вам лидера самостоятельно, путем простого открытого голосования».
|
|
|
На выборы третьего лидера наверняка потребуется некоторое время – больше или меньше в зависимости от случайного подбора группы.
«Ребята, как мы видим достаточно сложно выбирать. По самым разным причинам: неизвестные условия, цель и многое другое… Спасибо!».
|
Два-три ответа учеников на поставленный вопрос учителя
|
|
Вопрос аудитории: «Ребята, в какой группе на ваш взгляд были наиболее демократические выборы?»
|
Ученики записывают тему урока «Демократические выборы» и исправляют дату в случае ее неправильного написания прежде.
|
|
«Вот мы и вышли на тему нашего сегодняшнего урока: «Демократические выборы». Запишите правильную дату и нашу тему урока!»
|
Вводная часть урока (первое голосование - закрытое)
|
|
|
Учитель знакомит учеников с планом урока и ставит перед ними задачи
|
Ученики в зависимости от подготовки, урока по счету и настроения, дополняя друг друга, высказывают свои точки зрения.
|
|
Вопрос учителя «Ребята, как вы понимаете демократические выборы?».
|
Записывают термин и его определение в рабочую тетрадь
|
|
После всех ответов учитель выходит на термин «демократия».
Демократия - форма политической организации общества, основанная на признании народа в качестве источника власти, на его праве участвовать в решении государственных дел и наделении граждан широким кругом прав и свобод, в том числе, избирательным правом.
|
Идет процесс голосования, голосуют и члены избиркома. Вопросы учеников игнорируются учителем!
|
|
«Ребята, давайте проведем наше первое голосование на уроке. Голосуем за одного из исторических деятелей, портреты которых, вы видите - Дмитрий Донской, Михаил Кутузов, Георгий Жуков. Вам необходимо заполнить бюллетень, который вы брали при входе на урок. Сделайте свой выбор и передайте бюллетени в Избирком для подсчета».
|
Члены избиркома подсчитывают голоса, отданные за того или иного исторического деятеля. Один из членов избиркома (по очереди) объявляет результат голосования.
|
|
«Члены избиркома, прошу вас собрать бюллетени и подвести итоги нашего первого голосования. Кто из исторических деятелей победил в нашем голосовании?».
|
|
|
«Теперь, ребята, все внимание на экран!».
|
Содержательная часть урока (второе голосование - открытое)
|
Просмотр видеоролика.
|
|
Запуск презентации «Избирательные системы, типы»! Видеоролик.
«На протяжении моего рассказа с опорой на презентацию предлагаю вам вести конспект».
|
Запись основных понятий и положений рассказа учителя в рабочие тетради.
|
|
Рассказ по первой части презентации
|
Лидеры групп доводят консолидированную позицию группы до всех учеников класса.
После информирования лидерами листочки групп крепятся на доске в определенной последовательности - в виде Российского флага
|
|
Работа в группах с документами об избирательных системах.
«Ребята давайте закрепим пройденный материал и обсудим в группах разные избирательные системы. У вас на партах лежат документы, описывающие ту или иную систему. Познакомьтесь с ними, затем в группах выработайте общее мнение. На больших листах формата А3, лежащих у вас на столах, отразите консолидированное мнение групп в виде таблицы из двух столбцов. В первой графе укажите положительные черты, а во второй графе – отрицательные».
|
В зависимости от времени можно развернуть перекрестную дискуссию: добавить, спросить друг друга.
|
Ученики голосуют открытым голосованием – путем поднятия рук - «за».
|
|
«Мнения в группах выражены, теперь давайте проголосуем
1. за избирательную систему с точки зрения демократических выборов. И сделаем это открытым голосованием.
2. за работу той или иной группы в целом (!) Какая, на ваш взгляд, группа была более убедительна?
|
Члены избиркома фиксируют результаты голосования и доводят до сведения результаты голосования.
|
|
«Члены избиркома, прошу вас подсчитать голоса, поданные за ту или иную избирательную систему и подвести итоги нашего второго голосования».
|
|
|
«Спасибо. Назовите, пожалуйста, причины, по которым, вы голосовали:
- за избирательные системы – убедительность, позиция лидера, содержание, ….?!
- за работу группы?!».
Если члены группы проголосовали за «себя» - возможно объяснить это открытостью выборов, а результаты закрытых выборов – порой бывают менее предсказуемыми!
|
Итоговая часть урока (третье голосование - открытое)
|
Просмотр презентации «Избирательное право».
|
|
Запуск презентации «Избирательные системы, типы»! Видеоролик.
«На протяжении моего рассказа с опорой на презентацию предлагаю вам продолжить вести конспект».
|
Запись в рабочих тетрадях основные принципы.
|
|
«Итак, наши выборы показали основные принципы голосования – открытость и тайность, а есть еще и другие принципы - прямые, всеобщие выборы».
Раскрыть существующие выборные цензы.
|
Ученики заполняют опросные листы и сдают в Избирком для обобщения результатов.
|
|
«Прослушав информацию об избирательном праве, предлагаю вам проверить ваши знания путем заполнения опросного лист, путем тайного волеизъявления. На столах у вас находятся задания в виде тестов. Выполнить это следует за 2-3 минуты».
|
|
|
«Пока подводятся нашей независимой комиссией результаты, давайте уточним, что мы с вами узнали на уроке».
|
В зависимости от времени можно развернуть дискуссию по теме: «Когда придет время и вам исполнится 18 лет – решили ли вы для себя, что пойдете голосовать!?».
|
Ученики определяются – если пойдут голосовать в моделируемом будущем, то крепят фигурку человечка на доску, если нет – то не готовы идти голосовать.
|
|
«Предлагаю, кто готов уже сейчас для себя решить, что он пойдет на выборы, повесьте фигурки на классной доске».
Следует обыграть ситуацию, когда все повесили или не все. Ведь есть еще время для осознанного решения.
|
Оглашение результатов Избиркома по результатам заполненных и сданных тестов.
Максимальный результат – это ____, минимальный результат – это ________!
|
|
Учитель еще раз подводит основные выводы урока.
«Спасибо на этом уроке вы все преодолели свой 7% барьер. Молодцы!»
|
Заключительная часть урока
|
Записывают домашнее задание в тетради и дневники.
|
|
Домашнее задание:
Написать эссе «Памятка избирателя» (Что должен знать о выборах гражданин, и какие он имеет права как избиратель?). В помощь параграф 23 учебника и материалы в сети Интернет - http://izbiratel.ru/tesaurus/209/
|
Благодарность всех за совместную работу на уроке!
|
