К-5
Урок контроля знаний по теме: "Строение стебля"
Цель: проверить у учащихся знания о строении стебля и его функциях, умения распознавать слои стебля на рисунках и схемах, называть и показывать части видоизмененных побегов, узнавать разнообразные формы стеблей на рисунках; повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: контрольная работа
1 вариант
1. По положению в пространстве различают стебли:
А. травянистые и одревесневшие
Б. удлиненные и укороченные
В. прямостоячие, лежачие, вьющиеся, цепляющиеся
Г. округлые, трехгранные, четырехгранные, плоские
2. Камбий состоит из
А. проводящей ткани В. запасающей ткани
Б. образовательной ткани. Г. механической ткани
3. Какая из перечисленных тканей не входит в состав стебля?
А. покровная В. запасающая
Б. механическая Г. Всасывающая
4. В состав древесины входят:
А. только сосуды
Б. только древесные волокна
В. сосуды и ситовидные трубки
Г. сосуды и древесные волокна
5. Органические вещества движутся в стебле по
А. сосудам древесины
Б. ситовидным трубкам луба
В. по камбию
Г. специальным каналам в пробке
|
2 вариант
1. Стебли растений могут выполнять
А. опорную и фотосинтезирующую функции
Б. транспортную функцию
В. запасающую функцию
Г. все перечисленные функции
2. Функция чечевичек заключается в
А. осуществлении газообмена
Б. передаче минеральных веществ от корня к наземным орга
В. защите внутренних частей дерева от неблагоприятных воздействий
Г. проведении органических веществ от наземных органов к корням
3. Клетки камбия расположены между:
А. древесиной и сердцевиной
Б. лубом и сердцевиной
В. лубом и древесиной
Г. кожицей и пробкой
4. Вода с растворенными в ней минеральными веществами
поднимается по
А. сосудам древесины В. по камбию
Б. ситовидным трубкам луба Г специальным каналам в пробке
5. Первопричиной возникновения годичных колец у деревьев, обитающих в средней полосе, является:
А. смена дня и ночи В. механические повреждения
Б. изменение сезонов года Г. все перечисленное
|
|
1. Осевой, вегетативный орган растения, обладающий верхушечным неограниченным ростом, положительным гелиотропизмом, радиальной симметрией, несущий листья и почки.
2. Участок стебля, от которого отходит лист.
3. Однолетняя жизненная форма растения, у которого жизненный цикл продолжается от прорастания семени до образования собственных семян и отмирания.
4. Рост стебля в длину за счёт работы конуса нарастания верхушечной почки.
5. Жизненная форма растения с несколькими многолетними одревесневающими стеблями, несущими почки возобновления.
6. Стебель, обвивающийся вокруг опоры.
7. Стебель, растущий вверх перпендикулярно к поверхности земли.
|
8. Стебель, который стелется по поверхности почвы и укореняется с помощью придаточных корней.
9. Рост стебля в длину за счёт работы образовательной ткани в основаниях междоузлий.
10. Стебель, развивающийся из почки зародыша семени.
11. Стебель, который поднимается вверх, цепляясь за опору с помощью усиков.
12. Участок стебля между двумя узлами.
13. Рост стебля в длину за счёт работы образовательной ткани в основаниях междоузлий.
14. Жизненная форма растения с одним многолетним одревесневшим стеблем.
|
К-6
Урок контроля знаний по теме: " Генеративные органы растения "
Цель: проверить знания учащихся о цветке, соцветиях, плодах и семенах, умения находит на модели части цветка, распознавать соцветия на рисунках и гербарных материалах, сравнивать их, узнавать на рисунках сухие и сочные плоды, показывать на таблице части семян, сравнивать семена; повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: контрольная работа
1 вариант
1. Двойной околоцветник состоит из:
А. венчика и лепестков В. тычинок и пестика
Б. чашечки и чашелистиков Г. чашечки и венчика
2. Основными частями цветка, участвующими непосредственно в размножении, являются:
А. чашечка и венчик В. тычинки и пестик
Б. чашечка и пестик Г. тычинки и венчик
3. Тычинка состоит из:
А. тычиночной нити и рыльца
Б. тычиночной нити и пыльника
В. тычиночной нити и столбика
Г. столбика и завязи
4. Обоеполые цветки характерны для:
А. ивы и лилии Б. кукурузы и вишни
В. яблони и сливы Г. облепихи и сирени
5. Основной функцией венчика является:
А. защита внутренних частей цветка
Б. участие в размножении
В. привлечение насекомых-опылителей
Г. все перечисленное
6. Биологическое значение соцветий состоит в том, что
А. собранные в группу цветки становятся более заметными
Б. повышается вероятность попадания пыльцы на пестики
В. соцветия гораздо больше привлекают насекомых, чем одиночные
цветки
Г. все перечисленное
7. Соцветие кисть характерно для:
А. черемухи и ландыша Б. сирени и винограда
В. кукурузы и белокрыльника Г. астры и ромашки
8. Соцветие простой зонтик характерно для:
А. вишни и лука
Б. моркови и петрушки
В. борщевика и примулы
Г. тмина и лука
9. Приспособлениями к перекрестному опылению являются:
А. тычинки короче пестиков
Б. тычинки и пестики созревают не одновременно
В. однополые цветки и двудомные растения
Г. все перечисленное
2. Распределите по группам: Даны плоды. Сочные
яблоня 12. рожь
подсолнечник 13. абрикос
пшеница 14. лимон
мак 15. фасоль
вишня 16. кукуруза
смородина 17. груша
лещина 18. томат
малина 19. огурец
клен 20. шиповник
10.горох 21. арбуз
11. рябина 22. картофель
|
2 вариант
1. Цветки с простым околоцветником характерны для:
А. лилии и тюльпана В. вороньего глаза и черемухи
Б. яблони и вишни Г. тюльпана и яблони
2. В раздельнополых цветках имеются
А. и тычинки и пестики В. только пестики
Б. только тычинки Г. либо тычинки, либо пестики
3. Женскими цветками являются те, в которых
А. есть и тычинки и пестики
Б. есть только пестики
В. есть только тычинки
Г. есть либо тычинки, либо пестики
4. Венчик, тычинки и пестик расположены на
А. цветоножке В. завязи
Б. цветоложе Г. Чашечке
5. Двудомными называются растения, у которых
А. на одном растении развиваются обоеполые цветки
Б. обоеполые цветки развиваются на разных растениях
В. однополые цветки развиваются на одном растении
Г. однополые цветки развиваются на разных растениях
6. В простом соцветии
А. все цветки отходят от главной оси
Б. все цветки сидячие
В. все цветки имеют цветоножки
Г. от главной оси отходят оси второго порядка
7. Соцветие простой колос характерно для:
А. клевера
Б. подорожника В. пшеницы Г. Календулы
8. Соцветие метелка характерно для:
А. калины и яблони В. облепихи и вишни
Б. пшеницы и кукурузы Г. сирени и винограда
9. Ветроопыляемыми растениями являются:
А. ольха и береза
Б. дуб и яблоня В. слива и тополь Г. лещина и вишня
2. Распределите по группам: Даны плоды. Сухие
яблоня 12. рожь
подсолнечник 13. абрикос
пшеница 14. лимон
мак 15. фасоль
вишня 16. кукуруза
смородина 17. груша
лещина 18. томат
малина 19. огурец
клен 20. шиповник
10.горох 21. арбуз
11. рябина 22. картофель
|
К-7
Урок контроля знаний по теме: " Основные процессы жизнедеятельности растений "
Цель: проверить у учащихся знания о корневом и воздушном питании, дыхании и испарении воды, семенном и вегетативном размножении, их росте и развитии, умения узнавать основные виды удобрений, называть комнатные растения из разных экологических групп по отношению к воде, сравнивать фотосинтез и дыхание; повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: тестирование.
1. Приспособлением растений к уменьшению испарения воды служит
1) увеличение числа устьиц на листьях
2) расположение устьиц на нижней стороне листа
3) мозаичное расположение листьев
4) ярусное расположение растений в сообществе
2. Корень — орган питания растений, так как он из окружающей среды поглощает
1) углекислый газ
2) кислород
3) воду и минеральные соли
4) органические вещества
3. Функцию поглощения воды и минеральных веществ из почвы выполняют в корне
1) корневые волоски
2) молодые делящиеся клетки
3) молодые растущие клетки
4) клетки проводящей системы
4. Какова роль испарения в жизни растения?
1) способствует передвижению органических веществ
2) защищает растение от перегрева
3) улучшает почвенное питание
4) ускоряет процесс дыхания
5. Чтобы доказать, что растения дышат, надо определить,
1) какие газы растения поглощают и выделяют в темноте
2) какие вещества образуются в растениях на свету
3) какие вещества передвигаются по сосудам
4) сколько воды поглощает растение за сутки
6. Роль фотосинтеза заключается в:
1)обогащении атмосферы углекислым газом
2)использовании солнечной энергии для существования растений
3)образовании органических веществ и кислорода
4)использовании азота для жизнедеятельности растений
7. Растение при дыхании поглощает:
1)углекислый газ и выделяет кислород
2)кислород и выделяет углекислый газ
3)энергию света и выделяет углекислый газ
4)энергию света и выделяет кислород
8. Основным поставщиком кислорода в атмосферу Земли являются: 1) растения 2)бактерии
3)животные 4)люди
9. Какова роль хлорофилла в жизни растений?
1)Защищает организм от вредного воздействия солнечных лучей
2)Служит источником энергии, необходимой для жизнедеятельности растения.
3)Используется растением как питательное вещество.
4)Поглощает солнечную энергию, которая используется в процессе фотосинтеза.
10. Бесполое размножение растений осуществляется
1) семенами 2) спорами
3) плодами 4) гаметами
40. Плоды у цветковых растений образуются
1)из семязачатков 2)из завязи пестика
3)из оплодотворенной яйцеклетки 4)из пыльцевых зерен
В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при фотосинтезе? (3 ответа из шести)
A) поглощается кислород
Б) выделяется углекислый газ
B) поглощается углекислый газ
Г) выделяется кислород
Д) органические вещества образуются
Е) органические вещества расходуются
В 2. Установите соответствие между функцией растения
и органом, который ее выполняет.
Орган - лист
Функции
1) обеспечивает процесс фотосинтеза
2) выделяет кислород
3) снабжает растение водой и минеральными веществами
4) укрепляет растение в почве
5) осуществляет испарение воды
|
1. Приспособленность кактусов к жизни в засушливых условиях пустыни состоит в том, что у них
1) прекращаются все процессы жизнедеятельности
2) корни уходят глубоко в почву, поглощают много воды
3) устьица расположены на нижней стороне листа
4) в стеблях имеются водоносные ткани, в которых запасается вода в период дождей
2. Транспорт воды и минеральных веществ из корня в стебель происходит в процессе
1) дыхания
2) отложения органических веществ в запас
3) образования органических веществ
4) корневого давления и испарения воды листьями
3. Испарение воды листьями способствует
1) передвижению воды и минеральных веществ в растении
2) передвижению органических веществ в растении
3) повышению интенсивности дыхания
4) повышению интенсивности фотосинтеза
4. Испарение воды растениями — это приспособление к:
1)передвижению органических веществ
2)сохранению тепла
3)транспорту минеральных веществ
4)образованию органических веществ
5. Фотосинтез у растений осуществляется в:
1)лейкопластах 3) вакуолях
2)хлоропластах 4) цитоплазме
6. В процессе дыхания масса растения:
1)увеличивается
2)уменьшается
3)не изменяется
4)в одних случаях увеличивается, в других уменьшается
7. Растения называют автотрофными организмами, т.к. они:
1)не способны активно перемещаться
2)способны синтезировать органические вещества из неорганических
3)активно поглощают органические вещества из окружающей среды
4)не входят в цепи питания
8. В процессе почвенного питания растение поглощает:
1)углекислый газ и выделяет кислород
2)кислород и выделяет углекислый газ
3)воду и минеральные соли
4)органические вещества
9. Половое размножение растений осуществляется
1) спорами 2) почками
3) семенами 4) луковицами
10. Видоизмененные в колючки листья
1)защищают растение от вымерзания
2)уменьшают испарение и сохраняют влагу в растении
3)улучшают освещенность растения
4)увеличивают скорость передвижения воды в растении.
В 1. Выпишите буквы, обозначающие элементы верного ответа на вопрос: что происходит при дыхании? (3 ответа из шести)
A) поглощается кислород
Б) выделяется углекислый газ
B) поглощается углекислый газ
Г) выделяется кислород
Д) органические вещества образуются
Е) органические вещества расходуются
В 2. Установите соответствие между функцией растения
и органом, который ее выполняет.
Орган - корень
Функции
1) обеспечивает процесс фотосинтеза
2) выделяет кислород
3) снабжает растение водой и минеральными веществами
4) укрепляет растение в почве
5) осуществляет испарение воды
|
К-8
Урок контроля знаний по теме: " Основные отделы царства растений "
Цель: проверить знания учащихся о водорослях, мхах и папоротникообразных, голосеменных и цветковых растениях, признаках классов и семейств, умения узнавать растения из изученных семейств; повторить ранее изученные темы.
Форма проведения урока: ребусы и кроссворд
«Детское» растение от кожных заболеваний
3. Она имеет грушевидную форму. 
4.
5. «Живёт» в коробочке
6. Создаёт сплошной ковёр
7.
|
Древние греки считали её «священной травой».
Нитевидные образования.
3.Всего из одной клетки. 
4. Половая клетка
5. Симбиотические организмы.
6.
7.
|
|
1. Высокое дерево с раскидистой кроной, отличается пятью хвоинками в пучке и съедобными семенами. Высоко ценится розового цвета древесина.
2. Листопадное хвойное дерево. Хвоя мягкая порская, на укороченных побегах располагается пучками. Древесина прочная, твёрдая, долговечная, хорошо противостоит гниению. Используется для подводных сооружений, в кораблестроении, для изготовления паркета и мебели.
3. Микроскопическая одноклеточная, быстро двигающая зелёная водоросль. Имеет два жгутика и гладкую оболочку.
4. Вечнозелёное светолюбивое хвойное дерево, с двумя хвоинками в пучке. Крона зонтиковидная или округлая. Корневая система мощная, глубокая. Из хвои получают витамин С. Семенами шишек питаются различные животные (белки, дятлы, мыши).
5. Он образуется из отмерших нижних частей сфагновых мхов, которые при отсутствии кислорода не сгнивают, а накапливаются и уплотняются.
6. Бесцветные нитевидные выросты, отходящие от нижней части стебля и выполняющие функцию корней.
7. Многоклеточная нитчатая водоросль, скопления которой образуют тину на озёрах, прудах, заводях тихих рек. Все её клетки одинаковы и располагаются в один ряд.
8. Маленькая зелёная сердцевидная пластинка, которая развивается из споры папоротника, упавшей на влажную землю.
9. Вечнозелёные многолетние травы со стелющимися стеблями, густо покрытыми мелкими сидячими листьями. Ядовиты, их сухие споры используют в аптечном деле. Растут в хвойных лесах, тундре.
|
10. Мелкие травянистые низкорослые растения, имеющие стебель, листья, но не имеющие корней.
11. Представитель белых и торфяных мхов. Вода всасывается стеблем (т.к. не имеет корней).
12. Хвойное дерево с густой конусовидной кроной. Теневыносливое, холодостойкое, требует высокой влажности воздуха, не переносит загрязнения и задымления. Хвоя плоская – основной источник камфоры.
13. Дерево высотой до 30 метров или кустарники. Древесина душистая, лёгкая, мягкая, не повреждается насекомыми.
14. Растения имеющие цветки.
15. Многоклеточная бурая морская водоросль, достигающая пяти метров в длину. Крепится ко дну при помощи корнеподобных выростов (ризоиды). Используется в пищу под названием морская капуста. Способна накапливать йод и другие микроэлементы.
16. Растения, обитающие в водной или влажной среде, не имеющие корней, стеблей и листьев, но обладающие хлорофиллом и способны к фотосинтезу.
17. Микроскопическая округлая одноклеточная неподвижная зелёная водоросль, способная быстро размножаться.
18. Коробочка на длинной ножке, в которой образуются мелкие одноклеточные споры на верхушке кукушкина мха.
|
К-9
Урок контроля знаний по теме: "Бактерии. Грибы. Лишайники"
Цель: проверить знания учащихся о бактериях, грибах, лишайниках, умения распознавать на рисунках пластинчатые и трубчатые грибы, плесневые и паразитические; повторить ранее изученное.
Форма проведения урока: тестирование
1 вариант
1. Какая из перечисленных форм не встречается у бактериальных
клеток?
А. шарообразные
Б. спиралевидные
В. гантелеобразные
Г. Палочковидные
2. Цианобактерии по способу питания являются
А. паразитами
Б. хемосинтезируюшими автотрофами
В. сапротрофами
Г. фотосинтезирующими автотрофами
3. Не является бактериальным заболеванием
А. сибирская язва
Б. сальмонеллез
В. дизентерия
Г. грипп
4. Бактерии, вызывающие такое заболевание, как туберкулез, имеют форму
А. вибрионы
В. кокки
Б. палочки
Г. спириллы
5. Планетарная роль бактерий заключается в том, что они
А. используются для приготовления молочнокислых продуктов
Б. способствуют усвоению сельскохозяйственными бобовыми
растениями азота воздуха
В. избавляют от скоплений органического мусора, участвуют в
образовании гумуса
Г. обитают в пищеварительной системе человека, помогают
при расщеплении глюкозы, молочного сахара
6. Грибы выделяют в
А. род
Б. семейство
В. царство
Г. порядок
7. Плодовое тело шляпочного гриба образовано
А. шляпкой и мицелием
Б. ножкой и мицелием
В. шляпкой и ножкой
Г. микоризой и спорангием
8. К грибам получающим органические вещества из корней деревьев,
относятся:
А. мукор
Б. пеницилл
В. дрожжи
Г. подберезовик
9. К грибам паразитам относят:
А. бледная поганка и мухомор
Б. пеницилл и мукор
В. гриб трутовик и головня
Г. шампиньоны и вешенки
10. Прочность клеточной оболочки грибам придает
А. пектин
Б. хитин
В. целлюлоза
Г. гликоген
11. Ядовитый гриб:
А. мухомор
Б. опенок
В. подосиновик
Г. белый гриб
12. Симбиозом каких организмов являются лишайники?
А. гриба и корнями дерева
Б. двух грибов различных видов
В. гриба и водоросли
Г. водоросли и бактерий
13. Лишайники уснея и бородач, обитающие на деревьях, относятся к
А. кустистым лишайникам
Б. листовым лишайникам
В. накипным лишайникам
Г они не относятся к лишайникам, а являются торфяными мхами.
14. Тело лишайников называют
А. слоевищем
Б. стеблем
В. листом
Г. побегом
15. Лишайники распространены
А. на всех континентах, кроме Антарктиды
Б. на всех континентах, включая Антарктиду
В. в умеренных широтах северного полушария
Г. в тропических и субтропических широтах
16. Роль лишайников в природе заключается преимущественно в том, что они
А. являются основным видом пиши для некоторых птиц
Б. являются средообразующими видами в некоторых сообществах
В. защищают стволы деревьев от переохлаждения зимой
Г. являются природным красителем
|
2 вариант
1. Основное отличие бактериальной клетки от растительной
заключается в
А. отсутствии клеточной оболочки
Б. отсутствии ядерного вещества
В. отсутствии цитоплазмы
Г. отсутствии ядра
2. Образование спор у бактерий это
А. способ размножения
Б. способ питания
В. способ расселения
Г. способ выживания в неблагоприятных условиях
3. Различные болезнетворные бактерии могут поражать
А. только людей
Б. только растения
В. только животных
Г. всех перечисленных
4. Чтобы избежать заражения дизентерией, необходимо
А. чаще проветривать жилые помещения
Б. регулярно уничтожать всех грызунов в окрестности
человеческого жилища
В. мыть руки, а также овощи и фрукты перед едой
Г. избегать воздушно - капельного контакта с заболевшими
5. Бактерии относят к
А. царству растений
Б. царству животных
В. царству грибов
Г. самостоятельному царству
6. Признаком грибов, сближающим их с царством растений, является
А. гетеротрофный способ питания
Б. верхушечный рост мицелия гриба
В. наличие мочевины в качестве промежуточного продукта метаболизма Г. наличие хитина в клеточных стенках
7. Какого способа добывания пищи среди грибов не встречается?
А. сапрофиты
Б. паразиты
В. хищные
Г. фотосинтезирующие
8. Среди перечисленных грибов шляпочными не являются
А. сыроежка и подберезовик
Б. мукор и пеницилл
В. белый и груздь
Г. мухомор и бледная поганка
9. Грибы не могут размножаться
А. семенами
Б. спорами
В. вегетативно
Г. половым путем
10. Среди перечисленных грибов пластинчатыми являются:
А. сыроежка и опенок
Б. подберезовик и белый
В. подосиновик и лисичка
Г. масленок и шампиньон
11. Съедобный гриб:
А. поганка
Б. ложный опенок
В. лисичка
Г. ложный шампиньон
12. Ягель {или олений мох) по своей сути является
А. зеленым мхом
Б. торфяным мхом
В. листовым лишайником
Г. кустистым лишайником
13. Симбиотическими можно назвать те отношения, при которых
А. взаимодействуют два организма одного вида и эти взаимоотношения приносят пользу обоим
Б. взаимодействуют два организма разных видов, и оба получают выгоду от этих отношений
В. взаимодействие двух организмов, приносящее пользу одному из них.
Г взаимодействие двух организмов, при котором один из них питается за счет другого
14. По форме слоевища лишайники делят на
А. листовые, кустистые и древесные
Б. листовые, стеблевые и кустистые
В. плоские, кустовые и листовые.
Г листовые, кустовые и накипные
15. Лишайники редко встречаются в городах, потому что
А. очень чувствительны к загрязнению воздуха
Б. очень чувствительны к недостатку света
В. им не хватает влаги для нормальной жизнедеятельности
Г. для посадок в черте города обычно выбирают те виды деревьев, на которых лишайники не встречаются
16. Лишайники размножаются
А. спорами
Б. кусочками слоевища
В. особыми клетками, состоящими из водоросли и гриба
Г. всеми перечисленными способами
|
Учебно-методическое обеспечение:
· литература для учащихся:
Учебник: Пономарева И.Н., Корнилова О.А., Кучменко В.С.Биология: растения, бактерии, грибы, лишайники. - М., Вентана-Граф, 2004.
Рабочая тетрадь по биологии: растения, бактерии, грибы, лишайники (в двух частях). Пономарева И.Н. и др. - М., Вентана-Граф, 2004..
Книга для чтения по ботанике /сост. Д.И. Трайтак. - М., Просвещение, 1985.
· литература для учителя:
Падалко Н.В. и др. Методика обучения ботанике. - М., Просвещение, 1982.
Калинова Г.С., Мягкова А.Н. Методика обучения биологии: 6-7. - М., Просвещение, 1989.
Беркинблит М.Б., Чуб В.В. Биология - 6 кл./ экспериментальный учебник. - М., Вентана - Граф, 1993.
Малеева Н.В., Чуб В.В.Биология: флора - 7 кл./ экспериментальный учебник. - М., Дрофа, 1997.
Генкель П.А. Физиология растений. - М., Просвещение, 1985.
Медников Б.М. Биология: формы и уровни жизни. - М., Просвещение, 1997.
Розенштейн А.М. Самостоятельные работы учащихся по биологии: растения. - М., Просвещение, 1988.
Бинас А.В., Маш Р.Д. и др. Биологический эксперимент в школе, - М., Просвещение, 1990.
Петров В.В Растительный мир нашей родины. - М., Просвещение, 1991.
Демьяненков Е.Н.Биология в вопросах и ответах. – М., Просвещение, 1996.
Рохлов В.С., Теремов А.В., Петросова Р.А.Занимательная ботаника. - М., АСТ-Пресс, 1999.
Боброва Н.Г Эта увлекательная ботаника. - Самара, 1994.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
7 класс
Курс «Животные»
Рабочая программа соответствует Федеральному компоненту государственного стандарта общего образования по биологии (одобрен решением коллегии Минобразования России и Президиумом Российской академии образования от 23.12.2003 г. № 21/12, утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» от 05.03.2004 г. № 1089).
Рабочая программа составлена на основании авторской учебной программы: В.М. Константинов, В.С. Кучменко, И.Н. Пономарева. Животные.//Природоведение. Биология. Экология: 5-11 классы: программы. – М.: Вентана-Граф, 2010. – с. 49- 63.
Изучение биологии в 7 классе на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
Задачи раздела «Животные» :
Обучения:
1. создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей:
обеспечить усвоение учениками знаний по анатомии, морфологии и систематике животных в соответствии со стандартом биологического образования;
продолжить формирование у школьников предметных умений и навыков: умение работать с микроскопом, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, проводить биологические эксперименты, вести наблюдения в природе; умение распознавать наиболее распространённых животных своей местности;
продолжить развивать у детей общеучебные умения: особое внимание уделить развитию у семиклассников информационной компетентности: (умения находить необходимые сведения в тексте учебника и другой литературе, составлять план и конспект прочитанного.
2. закрепить интерес к изучению биологии;
3. развивать творческие способности учеников.
Развития: создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сфер:
продолжить развитие внимания, памяти,
особое внимание обратить на развитие мышления (способности производить анализ и синтез),
развивать стремление добиваться особых успехов,
продолжить формирование положительного отношения к учёбе.
Воспитания: способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией», формированию у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей (особое внимание обратить на воспитание у семиклассников желания охранять природу, продолжить развивать умение жить в коллективе).
Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.
Зоологию изучают в течение одного учебного года. Школьный курс зоологии имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии, гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, палеозоологии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса ботаники и частью специального цикла биологических дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии учащиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения между организмами и историю развития животного мира.
У учащихся должны сложиться представления о целостности животного организма как биосистемы, взаимосвязях между органами в системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; о том, что животные связаны с окружающей средой.
Учащиеся должны узнать, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение, сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале учащиеся изучают биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание учащимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную эволюцию животных, изучение ведется в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
В программе лабораторные и практические работы, отмеченные светлым курсивом, проводятся по усмотрению учителя. Экскурсии по предложенным темам проводятся по выбору учителя.
Для реализации программы используется следующее учебно-методическое обеспечение:
Преподавание ведется по учебнику: Биология: Животные: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательной школы, авторами которого являются В.М. Константинов, И.Н.Пономарева, издательство Москва, Вентана-Граф, год издания - 2008.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса:
Место предмета в базисном учебном плане.
В региональном базисном учебном плане и учебном плане школы на изучение биологии в 7-м классе выделено:
Количество учебных недель - 35,
Количество часов в неделю - 2,
Количество часов за год – 70.
Требования к уровню подготовки обучающихся
|
