Ленина Т. В. Волосовец Дедюхина Г. В., Кириллова Е. В. Д26 Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком

Задание 2. Цель: привлекать внимание ребенка к звучащему предмету (колокольчику). На столе перед ребенком 2 коробки, в одной из которых находится колокольчик. Взрослый достает его из коробки, демонстрирует звучание, затем убирает инструмент и, переставив коробочки местами, предлагает малышу найти колокольчик (выбрать нужную коробочку). Варианты: использование погремушки, коробочки с мелкими предметами; увеличение количества пустых коробочек, участвующих в игре (ребенок выбирает из трех-четырех коробочек, в одной из которых находится колокольчик или погремушка). Задание 3. Цель: учить соотносить игрушки с сопряженным, отраженным или произвольным звукоподражанием и различать их. Игра «У нас в гостях» («Зоопарк»): Из-за ширмы последовательно появляются игрушки: мишка, кукла, крокодил, волк, зайчик. Они «здороваются» с малышом («а - а - а», «у - у - у») и прячутся за ширму. Вопросы и инструкции: Угадай, кто поздоровался? Покажи. Позови того, кто поздоровался (вызов звукоподражаний). Усложнение: А. «Чудесный мешочек». Доставая из него игрушки, ребенок воспроизводит звукоподражания. Вопросы и инструкции: Покажи, кто позвал? Кто поздоровался так: «А - а - а»? Б. «Кто ушел?» На столе 2-3 игрушки (самолет, волк, крокодил). Ребенок воспроизводит звукоподражание к каждой игрушке. После этого одна из них убирается (например, крокодил). Вопрос: «Кто ушел?» (побуждать к произнесению звукоподражания). Взрослый обращает внимание на то, как ребенок фиксирует взгляд на игрушке и прослеживает взглядом ее движение над ширмой. Занятие № 7. Задание 1. Цель: активизировать активные и пассивные движения пальцев рук, формировать положительный настрой на занятия со взрослым. Взрослый действует руками ребенка: загибает и разгибает пальчики малыша попеременно на правой и левой руке, сопровождая движения словами: Этот пальчик - бабушка, Этот пальчик хочет спать, Этот пальчик - дедушка, Этот пальчик - прыг в кровать! Этот мальчик - папочка, Этот пальчик прикорнул. Этот пальчик - мамочка, Этот пальчик уж заснул. Этот пальчик - Вовочка. Встали пальчики. Ура! В детский сад идти пора! Задание 2. Цель: учить продолжительному ротовому выдоху. Игра «Ветерок»: взрослый предлагает ребенку подуть на цветок одуванчика, веточку с листочками или на листочки, вырезанные из папиросной бумаги, как ветерок, сопровождая действия ребенка стихотворным текстом: Очень жаркий день-денечек. Дунь - подунь, наш ветерочек. Ветерочек, ветерок, Дунь - подунь, наш ветерок! Задание 3. Цель: активизировать зрительное восприятие ребенка, формировать его речевую активность, используя двигательные возможности. Игра "Удочка». На столе, расположенные в ряд, лежат 2-3 разноцветные ленты (удочки). К концам двух из них привязаны знакомые игрушки (ребенок может назвать их, используя звукоподражание). Взрослый предлагает «поймать на удочку» мишку (самолет, крокодила). Для этого нужно потянуть за нужную ленту и подтащить игрушку к себе (можно использовать совмещенные действия руками взрослого и ребенка или побуждать малыша повернуться и потянуться к нужной игрушке). После того как игрушка будет «поймана", ребенок называет ее, используя звукоподражание. Занятие № 8. Задание 1. Цель: учить ребенка совершать действия руками (раскрывать ладони, широко разводя пальцы) в соответствии со стихотворным текстом. Взрослый произносит слова: Поехали - поехали, Поехали - поехали, С орехами, с орехами, К зайчику за мячиком, К дедушке за репкой, За мячиком твоим, Желтой, большой, Круглым и большим, Вот какой! Вот каким! (показ руками) (Взрослый разводит руки ребенка в стороны, показывая размеры репки, и раскрывает его ладони). Задание 2. Цель: учить продолжительному ротовому выдоху. Игра "Бабочка, лети». Взрослый показывает ребенку бабочку, вырезанную из цветной бумаги, закрепленную по центру ниткой, дует на нее. Бабочка «летает». Игра сопровождается стихотворным текстом: Бабочка летала. Над Вовочкой порхала. Вова не боится - Бабочка садится. Взрослый «сажает» бабочку на руку ребенка, побуждая малыша подуть на нее. Задание 3. Цель: учить ребенка определять направление звука. Два колокольчика находятся на расстоянии 1— 1,5 м друг от друга (в поле зрения ребенка). Взрослый попеременно звенит в колокольчики, предлагая ребенку повернуться к звучащему предмету. Варианты: А. «Где же, где же колокольчик?» Взрослый произносит стихотворную фразу, сопровождая ее демонстрационными действиями: - Где же, где же колокольчик? (Показывает колокольчик и прячет его в коробочку) - Нет - нет, нет - нет. (Покачивает головой, побуждая ребенка к аналогичным действиям). - Где же, где же колокольчик? (Вынимает колокольчик из другой коробочки). - Вот-вот, вот-вот. (Звенит в колокольчик, побуждая малыша к аналогичным действиям рукой). Б. Использование погремушек, звуковых коробочек. Занятие № 9. Задание 1. Цель: используя разницу температурных ощущений, побуждать ребенка к произвольным эмоциональным восклицаниям «Ой! Ай! Ух! Ох! Ах!» На столе перед ребенком мисочки с теплой водой, куском льда, предварительно нагретым в горячей воде пинг-понговым шариком. Малыш последовательно прикасается к этим температурным раздражителям с помощью взрослого, сопровождая действия эмоциональными восклицаниями (образец дает взрослый). Задание 2. Цель: учить ребенка произвольному выдоху. Игра «Горячий чай». Взрослый предлагает ребенку подуть на горячий чай (суп) в блюдце (тарелке), чтобы он быстрее остыл. Показ действия сопровождается словами: «Наберу много воздуха и подую на чай!» Задание 3. Цель: учить сличать и объединять предметы по признаку цвета. Игра «Разноцветная коробочка». В коробочке находятся шарики разных цветов. Взрослый вынимает из нее красный шарик и просит ребенка достать из коробочки «такой же». Если малыш совершает неадекватные действия, взрослый сравнивает шарик ребенка со своим и дает установку: «Ты достал не такой шарик», - вынимает шар нужного цвета и говорит: «Достань такой же». Занятие № 10. Задание 1. Цель: формировать представление о схеме тела. Взрослый читает стихотворный текст, сопровождая его совмещенными с ребенком движениями: Вова хлопать как умеет, Своих ручек не жалеет: Хлоп - хлоп, хлоп - хлоп! (хлопает руками) Вова топать как умеет, Своих ножек не жалеет: Топ - топ, топ - топ! (топает ножками) Ручками захлопали: Хлоп - хлоп - хлоп! (хлопает руками) Ножками затопали: Топ - топ - топ! (топает ножками) Задание 2 Цель: учить узнавать и выделять барабан из ряда звучащих предметов (колокольчика, погремушки, звучащей коробочки). Ребенку демонстрируется звучание барабана, дается звукоподражание: «Бом - бом». Далее взрослый показывает имитационное движение раскрытой ладонью по столу, побуждая малыша к одновременному с движением проговариванию звукоподражания. По просьбе взрослого ребенок выбирает барабан из ряда звучащих предметов (игрушки находятся перед малышом). Большое внимание уделяется имитационным движениям, согласованным со звукоподражанием. Задание 3. Цель: учить сличать и объединять предметы по признаку цвета. Игра «Разноцветная коробочка» (описание см. в занятии №9). Аналогичные задания проводятся с кубиками, счетными палочками, цветными карточками, мелкими игрушками, мелким материалом (мозаикой, пуговицами). Занятие № 11. Задание 1. Цель: активизировать ощущения (различать на ощупь мокрое и сухое). Взрослый ставит перед ребенком два одинаковых широких бокала (в одном находится крупа, во втором – вода). Предлагает малышу опускать пальчики поочередно в каждый бокал и комментирует его ощущения: «Водичка мокрая. Ручки мокрые у Вовочки. Крупа сухая и ручки сухие у Вовочки». После этого можно попросить ребенка найти мокрый (сухой) бокал, не опуская в него пальцы (дается инструкция: «Покажи мокрый (сухой) бокал»). Задание 2. Цель: формировать представление о схеме лица, выполнять воображаемые действия (вместе со взрослым или вслед за ним) с помощью стихотворного текста. Взрослый читает сокращенный вариант потешки: Водичка, водичка! Умой мое личико, Умой глазки, Умой ротик, Умой носик, Умой ушки! (совершает воображаемые действия - «умывается») При повторном чтении он побуждает ребенка к выполнению аналогичных действий. При наличии двигательных затруднений взрослый действует руками малыша. Задание 3. Цель: учить узнавать и выделять барабан из ряда звучащих предметов (колокольчика, погремушки, звучащей коробочки). А. Игрушки убираются за ширму, и ребенок не видит, а только слышит звучание предметов. Если возникают трудности осмысления задания, можно сделать его более доступным, положив перед ребенком парную игрушку-барабан. Услышав звучание барабана за ширмой, малыш начинает стучать по лежащему перед ним инструменту. Б. «Играет - не играет»: ребенку предлагается определить, звучит ли барабан среди других инструментов за ширмой. (Правильным ответом является имитационное движение, согласованное со звукоподражанием). Задание 4. Цель: формировать длительный произвольный выдох. Игра «Кораблики»: взрослый предлагает подуть на легкий бумажный или пластмассовый кораблик в тазике с водой. Занятие № 12. Задание 1. Цель: учить ребенка действовать в соответствии со звуковым сигналом. Ребенку предлагается раскидывать на ковер (диван) игрушки из коробки (корзинки) на каждый удар бубна (барабана) с одновременным проговариванием звукоподражания «бух», «бом». В конце игры взрослый помогает малышу собирать игрушки в корзинку. Задание 2. Цель: учить соотносить игрушку со звукоподражанием, побуждать к сопряженному, отраженному или произвольному звукоподражанию «уа». Используя сюрпризный момент (из-за ширмы, из «чудесного» мешочка, из кукольного домика, одновременно со звуковым сигналом - звуком колокольчика или барабана), взрослый показывает игрушку - пупсика, называет ее: «Это малыш. Малыш плачет: «Уа - уа!», побуждает к произнесению звукоподражания и игровым действиям с игрушкой (покачать, покормить из соски). Если ребенок испытывает двигательные затруднения, можно использовать совмещенные игровые движения (взрослый производит действия руками ребенка). Усложнение: игры «Кто позвал?», «У нас в гостях» с использованием игрушек из предыдущих занятий. Задание 3. Цель: формировать представление о схеме лица, выполнять воображаемые действия (совмещенными со взрослым или отраженными движениями) с помощью стихотворного текста с использованием игрушек. А. Игра «Покажи у куклы (мишки, зайки)» Взрослый читает потешку: Водичка, водичка! Умой кукле личико, Умой кукле глазки, Умой кукле ротик, Умой кукле носик, Умой кукле ушки! (совершает воображаемые действия - «умывает куклу») При повторном чтении он побуждает ребенка к выполнению аналогичных действий с игрушкой. При наличии двигательных затруднений взрослый действует руками малыша Б. Игра «Делай как я»: ребенок совершает воображаемые действия, глядя на взрослого, сидящего напротив. Занятие № 13. Задание 1. Цель: развивать моторику руки в сочетании со стихотворным текстом. Взрослый читает стихотворный текст: «Тук - тук, - я стучу, новый столик сколочу», побуждает ребенка удерживать руку в кулаке, отстукивая кулачком по поверхности стола каждое слово короткой потешки (помощь взрослого в виде совмещенных действий). Задание 2. Цель: организовать зрительное восприятие ребенка: находить игрушку (мячик, куклу, мишку) в заданном пространстве комнаты; учить соотносить игрушку с ее изображением на предметной картинке, называть ее, используя звукоподражание или лепетные слова. Взрослый побуждает ребенка находить заданные игрушки в пространстве комнаты, называть их. Вариант №1: после предварительного показа и игры взрослый прячет игрушку, затем просит малыша найти ее, назвать, используя звукоподражание, и предъявляет предметную картинку с ее изображением (рассматривает ее и называет). Вариант №2: взрослый дает инструкцию: «Найди мячик на диване (под столом)»; ребенок находит мячик и предметную картинку с его изображением, совершает игровые действия с игрушкой, называет, используя звукоподражание («оп»). Задание 3. Цель: учить соотносить предметы по признаку цвета (можно использовать игрушки из задания №2). Игра «Разноцветные домики»: ребенку предлагается разложить мелкие игрушки (кубики) в домики (2-4 коробочки, раскрашенные в основные цвета). Предлагаемые инструкции: - Найди такой же домик. - В каком домике живет игрушка? Покажи. Занятие № 14. Задание 1. Цель: формировать представление о схеме тела с использованием стихотворного текста. Взрослый читает стихотворение, сопровождая его показом на игрушке (ребенке, на себе): Заболела кисонька, Кисонька - беляночка. Заболела у кисоньки головушка: (поглаживает голову) Ой - ой! Заболела у кисоньки лапонька: (поглаживает лапку (руку)) Ой - ой! Заболела у кисоньки ножка: (поглаживает ногу) Ой - ой! Заболел у кисоньки животик: (поглаживает животик) Ой - ой! и т.п. Таким образом, отрабатываются все части тела и лица. Задание 2. Цель: учить ребенка различать звучание простейших музыкальных инструментов (барабана, погремушки, дудочки, бубна, колокольчика), развивать слуховую память. Взрослый предлагает ребенку прослушать звучание двух музыкальных инструментов (или звучащих игрушек). Каждое действие с ними он предваряет фразой: «Сначала я поиграю колокольчиком, потом - погремушкой» (интонационно выделяя слова «сначала», «потом»). Затем ребенка просят: А. Ответить на вопрос или показать, какую игрушку взяла сначала (потом)? Б. Воспроизвести звучание игрушек: «Поиграй, как я» (ребенок повторяет действия взрослого с игрушками). Задание 3. Цель: учить соотносить предметы по признаку цвета. Игра «Цветное мороженое»: взрослый предлагает ребенку разложить в разноцветные чашечки мороженое (шарики) такого же цвета и угостить кукол (побуждает к произнесению слова «на»). Занятие № 15.

Похожие:

	Дедюхина Г. В., Кириллова Е. В. Учимся говорить. 55 способов общения с неговорящим ребенком Вы в растерянности. Это еще одна проблема, а у Вас их и так достаточно. Сможете ли Вы справиться с ней самостоятельно и как? Задача...		Конкурсная документация по проведению торгов в форме открытого конкурса... Карасука Карасукского района Новосибирской области: ул. Есенина дом 2а, ул. Есенина дом 6, ул. Кутузова дом 7а, ул. Ленина дом 155,...
	Формирование способов усвоения общественного опыта (2 час.) ...		Рабочая программа по культуре общения базовый уровень обучения Данная программа составлена в соответствии с авторской программой «Культура общения» /5-11 классы/, Воронеж, 1995 И. А. Стернина,...
	Юлия Борисовна Гиппенрейтер Общаться с ребенком. Как? «Общаться с... Как построить нормальные отношения с ребенком? Как заставить его слушаться? Можно ли поправить отношения, если они зашли в тупик?...		Е. П. Николаева психолог образовательного центра «Ориентир», г. Петрозаводск... Доо, т е в любой ситуации и при любых условиях общения с ребенком, будь то простая прогулка, поездка в общественном транспорте, поход...
	Образовательная программа дополнительного образования по речевому развитию «Учимся читать» Образовательная программа дополнительного образованияпо речевому развитию «Учимся читать» (методическое пособие) – Ачинск, 2015....		Раннего развития детей очень популярна, и проблема развития речи... Поэтому, чем раньше начать занятия с ребенком, тем больших успехов можно добиться в работе
	Характеристика особенностей людей с инвалидностью и способов организации... Лидов в Российской Федерации» к категории «инвалид» относятся лица, которые имеют нарушения здоровья со стойким расстройством функций...		Юлия Гиппенрейтер Продолжаем общаться с ребенком. Так? Светлой памяти нашего дорогого сына Алеши Эта книга про общение взрослых с детьми и в какой-то мере взрослых между собой. Она продолжает и углубляет темы моей предыдущей книги...
	Начальник отдела строительства администрации муниципального образования Тимашевский район Итального ремонта общего имущества многоквартирных домов, расположенных по адресам: Краснодарский край, Тимашевский район, ст-ца...		Методические рекомендации для повышения эффективности педагогического... Эмпирическое исследование педагогического общения преподавателя со студентами
	Настоящая программа вступительного экзамена в аспирантуру разработана Под коммуникативной компетенцией подразумевается умение соотносить языковые средства с конкретными сферами, ситуациями, условиями...		Программа элективного курса по английскому языку Курс построен на равноценном обучении устным и письменным формам общения, и таким образом реализует потребность учащихся в межличностной,...
	Учебное пособие «Учимся выполнять тесты» Забайкальский государственный гуманитарный педагогический университет им. Н. Г. Чернышевского		Сборник научных трудов Го и профессионального общения, современным тенденциям профессионально-ориентированного обучения иностранным языкам, использованию...