Содержание
-
I. Целевой раздел:
|
1.1. Пояснительная записка 2-4
|
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 5-14
|
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования 15-25
|
II. Содержательный раздел:
|
2.1. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования. 26-54
|
2.2. Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности 55-178
|
2.3. Программа духовно – нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования 179-197
|
2.4. Программа формирования экологической культуры здорового и безопасного образа жизни 198-205
|
2.5. Программа коррекционной работы 206-215
|
III. Организационный раздел:
|
3.1. Учебный план начального общего образования 216-218
|
3.2. План внеурочной деятельности 219
|
3.3. Система условий реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями Стандарта 220-237
|
Целевой раздел
Муниципальное образовательное учреждение начальная школа - детский сад № 5 — это школа полного дня. Важной особенностью муниципального образовательного учреждения начальной школы-детского сада № 5 является наличие групп детского сада, благодаря которым осуществляется преемственность дошкольного и начального образования.
В школе обеспечивается возможность заниматься в благоприятных условиях, двухразовое питание, помощь при выполнении домашнего задания, организация внеучебной деятельности, сопровождение психолого-педагогической службы, медслужбы.
Во второй половине дня обеспечивается свободный выбор обучающимися занятий по интересам по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, интеллектуально-развивающее, нравственно-патриотическое, общественно-полезное. В рамках ФГОС школа будет продолжать работать по всем направлениям, но приоритетными будет считать художественно-эстетическое и духовно-нравственное.
Основная образовательная программа начального общего образования для МОУ начальная школа – детский сад № 5, разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373) и Концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов (А.А. Леонтьев):
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятельностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
личностные результаты – готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
метапредметные результаты – освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
предметные результаты – система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
Основная образовательная программа содержит следующие разделы:
Целевой раздел, который включает в себя
пояснительную записку; планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования; систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.
Содержательный раздел, включающий в себя программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования; программы отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности; программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования; программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни; программу коррекционной работы.
Организационный раздел, который в себя включает учебный план начального общего образования; план внеурочной деятельности; систему реализации основной образовательной программы в соответствии с требованиями стандарта.
1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования
Перечень метапредметных и личностных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования можно найти в Программе формирования универсальных учебных действий, таблицы из которой приведены ниже.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования перечислены в тексте предметных программ в разделе "Программы отдельных учебных предметов, курсов".
Цели-ориентиры
|
Цели, характеризующие систему учебных действий в отношении опорного учебного материала
|
Цели, характеризующие учебные действия, расширяющие и углубляющие опорную систему или выступающие как пропедевтика для дальнейшего их формирования
|
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования
|
У выпускника будут сформированы
|
Выпускник получит возможность для формирования
|
Личностные результаты
|
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
|
Основы гражданской идентичности, своей этнической принадлежности в форме осознания «Я» как члена семьи, представителя народа, гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю. (самоопределение)
|
Компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности
|
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
|
.общее представление об окружающем мире в его природном, социальном, культурном многообразии и единстве;
(нравственно-этическая ориентация)
|
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни;
Отношение к искусству как значимой сфере человеческой жизни
|
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
|
Понимание и сопереживание чувствам других людей;
Уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов
(нравственно-этическая ориентация)
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей
|
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
|
5) Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения
|
Внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятия образца «хорошего ученика»;
Мотивационная основа учебной деятельности;
Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности;
Способность к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности
(смыслообразование)
|
Внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения;
Выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;
Устойчивого учебно-познавательного интереса к новым общим способам решения задач;
Адекватного понимания причин успешности/неуспешности учебной деятельности;
Положительнойадекватной дифференцированной самооценки на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика»
|
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
|
Ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
Знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение
(нравственно-этическая ориентация)
|
Развитие морального сознания
|
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
|
Чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой (нравственно-этическая ориентация)
|
Осознанных устойчивых эстетических предпочтений и ориентации на искусство как значимую сферу человеческой жизни
|
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
|
Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им
(нравственно-этическая ориентация)
|
Эмпатии как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия
|
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
|
Навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;
Умение не создавать конфликтов;
Находить выходы из спорных ситуаций
(нравственно-этическая ориентация)
|
Способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям
|
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
|
Установка на здоровый и безопасный образ жизни;
Стремление к бережному отношению к материальным и духовным ценностям;
Основы экологической культуры: принятие ценности природы мира
(нравственно-этическая ориентация)
|
Установки на здоровый образ жизни и реализации её в реальном поведении и поступках;
Бережное отношение к материальным и духовным ценностям;
Готовность следовать в своей деятельности нормам природоохранногонерасточительного поведения
|
Метапредметные результаты
|
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
|
Принимать и сохранять учебную задачу;
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем
(регулятивные УУД: целеполагание)
|
В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
Преобразовывать практическую задачу в познавательную;
Самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале
|
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
|
Ориентироваться на разнообразие способов решения задач;
Составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем.
(познавательные УУД)
|
Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Произвольно и осознанно владеть общими приёмами задач
|
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
|
Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль;
Оценивать правильность выполнения действия;
Использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата;
(регулятивные УУД)
|
Осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия, актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
Самостоятельно и адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как по ходу его реализации, так и в конце действия.
|
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
|
Ориентация на понимание причины своего неуспеха и нахождение способа выхода из этой ситуации.
(самоопределение)
|
Адекватное понимание причины успеха/неуспеха в учебной деятельности и нахождение наиболее эффективного способа выхода из этой ситуации
|
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
|
В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев, совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки.
Объяснять самому себе:
- «что во мне хорошо, а что плохо» ы(личн е качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты).
(самоопределение, познавательные УУД)
|
Формирование способности к рефлексии способов и условий действий, процессов и результатов действий
|
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
|
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели для решения задач
(познавательные уУД, знаково-символические)
|
Записывать, фиксировать информацию об окружающем мире с помощью инструментов ИКТ;
Создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач)
|
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
|
Строить сообщения в устной и письменной форме;
Строить простые суждения об объекте, его строении, свойствах и связях;
Строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в том числе средства ИКТ
(познавательные УУД)
|
Осознанно и произвольно строить сообщение в устной и письменной форме;
Строить логическое рассуждение, включая установленные причинно-следственные связи;
Адекватно использовать речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач
|
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
|
В сотрудничестве со взрослыми готовить и проводить своё выступление с аудио, видео и графическим сопровождением, учитывая нормы и правила этики и этикета;
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета);
Осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о самом себе, в том числе с помощью инструментов ИКТ.
|
|
9) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
|
Читать вслух и про себя тексты учебников и при этом:
- вести «диалог с автором» (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя);
- отделять новое от известного;
- выделять главное;
- составлять план.
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ.
|
|
10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
|
Выполнять универсальные логические действия:
- выполнять анализ (выделение признаков),
- производить синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),
- выбирать основания для сравнения, сериации, классификации объектов,
- устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,
- выстраивать логическую цепь рассуждений,
- относить объекты к известным понятиям.
|
|
11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
|
При необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя её. Учиться подтверждать аргументы фактами.
Учиться критично относиться к своему мнению.
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.
|
|
12) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
|
Организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).
Предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений.
|
|
13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества;
|
Слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения Вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения, способствующие ненасильственному и равноправному преодолению конфликта.
|
|
14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
|
Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
|
|
15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
|
Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
|
|
16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
|
Предметные и межпредметные знания и умения находятся в соответствующих разделах предметных программ (см. раздел «Предметные программы»).
|
|
1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования
|
