Пояснительная записка Цели и задачи программы Основные принципы построения и реализации программы: Планируемые результаты освоения Программы Режим дня Игровая деятельность Образовательная область «Социально коммуникативное развитие»

Примерная сетка совместной образовательной деятельности воспитателя детей и культурных практик в режимных моментах Формы образовательной деятельности в режимных моментах Количество форм образовательной деятельности и культурных практик в неделю Общение Ситуации общения воспитателя с детьми и накопления положительного социально эмоционального опыта ежедневно Беседы и разговоры с детьми по их интересам ежедневно Игровая деятельность Индивидуальные игры с детьми (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно­конструктивные игры) ежедневно Совместная игра воспитателя и детей (сюжетно-ролевая, режиссерская, игра- драматизация, строительно­конструктивные игры) 2 раза в неделю Досуг здоровья и подвижных игр 1 раз в 2 недели Подвижные игры ежедневно Познавательная и исследовательская деятельность Наблюдения с элементами экспериментирования (в том числе, экологической направленности) 1 раз в 2 недели Наблюдения за природой (на прогулке) ежедневно Чтение художественной литературы ежедневно Самообсуживание и элементарный бытовой труд ежедневно Самообслуживание ежедневно Трудовые поручения (индивидуально) ежедневно Планируемые итоговые результаты: ● Ребенок выстраивает сюжет из нескольких связанных по смыслу действий. ● Принимает (иногда называет) свою игровую роль, выполняет игровые действия в соответствии с ролью. ● Игровые действия разнообразны. ● Ребенок принимает предложения к использованию в игре предметов заместителей, пользуется ими в самостоятельных играх. ● Охотно общается с воспитателем и с детьми, вступает в игровое взаимодействие. Вид деятельности: Игровая деятельность Дидактичес кие игры Речевые игры Подвижные игры Сюжетно – ролевые игры Театрализованные игры сентябрь « Подбери по форме” «Чудесный мешочек» « Найди свое место» «Пирамидка» «Ладушки» «Про сороку» «Игра с пальчиками» «Коза рогатая» «Солнышко и дождик» «Самолёты» «Найди свой домик» « Пузырь» «Кукла Катя пришла в садик» « Покормим куклу Катю» Настольный театр «Теремок» Игровая ситуация « Игрушки» октябрь «Строим домик» « Овощной магазин» «Пирамидка» « Логический куб» «Заинька» «На птичьем дворе» «Конь» «Петушок» «Мой весёлый звонкий мяч» «Зайка беленький сидит» «Мыши в кладовой» « Едем в детский сад на машине» « Кукла катя пошла в магазин» Игровая ситуация «Курочка ряба» Настольный театр « Репка» ноябрь «Разные кружки для зайца и лисы» «Большие и маленькие мячики» «Пирамидка» « Логический куб» «Хохлатка» «Сова» «Уточка» «Птички» «У медведя во бору» «Мыши и кот» «Птички в гнездышках» « Лохматый пес» « Делаем прическу кукле Кате» «День рождение куклы» Театр на фланелеграфе «Колобок» Настольный театр «Маша и медведь» декабрь «Пазлы» «Груши и яблони с пуговицей» «Пазлы» « Сортеры» «Солнечные зайчики» «Курочка-рябушечка» «Еду-еду» «Игра в поезд» «Снег идёт» «Мороз Красный Нос» «Догони меня» « Зайка беленький сидит» « Поможем Мишке собрать игрушки» «Кукла идет на прогулку» Театр на фланелеграфе «Козлята и волк» Игровая ситуация « Кто как кричит» январь «Угадай игрушку» « Разноцветные прищепки» «Чудесный мешочек» «Разрезные картинки» «Птицы и автомобиль» «Вороны» «Пчелки» «У медведя во бору» «Снежинки и ветер» « Жмурки с колокольчиком «Догони мяч» « Наседка и цыплята» «Кукла Катя умывается» «Напоим Мишутку чаем» Игровая ситуация « Рукавичка» Театр на фланелеграфе «Курочка Ряба» февраль «Пирамидка» « Логический куб» « Солнышко» « Киска-брысь» «Какое что бывает» «Окружающий мир» «Угадай, кто пришел» «Дети и волк» «Хоровод» «Карусель» «Гуси – гуси» « Поймай мяч» «Кукла Катя заболела» « Семья» Театр на фленелеграфе «Петушок - петушок» Театр игрушек «Гуси – лебеди» март « Хлопни в ладошки» « Тра-та-та» « Огуречик» « Сортеры» «Кто летает» «Отгадай, кто позвал» «Если весело живется» «Хрюша» «Курочка – хохлатка» «Найди свой цвет» «Наседка и цыплята» «Трамвай» « Доктор детского сада» «Мы гуляем по участку» Театр на фленелеграфе « Заюшкина избушка» Настольный театр « Колобок» апрель « Разрезные картинки» « Паровоз» « Кот на печи» « Эхо» «Если весело живется» «Хрюша» «Что видели ?» «Угадай, кто сказал» «Воробушки и автомобиль» «Поезд» «По ровненькой дорожке» «Вороны и собачка» «Шоферы» «Едим в гости на машине» Театр на фленелеграфе «Маша и медведь» Настольный театр « Тень- тень- потетень» май «Чудесный мешочек» « Пазлы » « Мазайка» « Собери картинки» «Загадки и отгадки» «Какой формы?» «Какого цвета?» «Съедобное-несъедобное» «Такси» « Мышки и кот» « Мой весёлый звонкий мяч» « Поймай бабочку» «Укладываем Катю спать» « Идем в гости к Мишутке» Театр на фленелеграфе «Вышел зайка погулять» Игровая ситуация « Ладушки-ладушки» Содержание образовательной области «Социально – коммуникативное развитие» направленно на достижение целей освоения первоначальных представлений социального характера. Задачи образовательной области: ♦ создавать условия для благоприятной адаптации ребенка к дошкольному образовательному учреждению: помогать переживать расставание с родителями, привыкать к новым условиям жизни; ♦ поощрять вступление в непродолжительный контакт со сверстниками, интерес к сверстнику, стремление показать свою игрушку; ♦ формировать элементарные представления: о себе, своем имени, внешнем виде; своей половой принадлежности (мальчик, девочка) по внешним признакам (одежда, прическа); о близких людях; о ближайшем предметном окружении (игрушках, предметах быта, личных вещах); ♦ формировать первичный опыт социальной жизни (о том, что можно делать, а чего делать нельзя). ♦ Учить здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить; поддерживать проявления первых самостоятельных желаний («Хочу», «Не хочу»); развивать желание выполнять просьбу воспитателя, поощряя детские инициативы). Основные направления работы: ● Игровая деятельность ● Трудовое воспитание. ● Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Развиваем ценностное отношение к труду. Задачи образовательной деятельности Воспитание культурно-гигиенических навыков. ♦ Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем. ♦ Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем). ♦ Формировать умение во время еды правильно держать ложку. Самообслуживание. ♦ Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду. ♦ Приучать к опрятности. Общественно-полезный труд. ♦ Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий. ♦ Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам. Труд взрослых. ♦ Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. ♦ Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. ♦ Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия . Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Задачи образовательной деятельности ♦ Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать в рот растения и пр.). ♦ Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге. ♦ Знакомить с некоторыми видами транспортных средств. ♦ Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами. ♦ Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно». ♦ Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д Вид деятельности: Трудовая деятельность Виды труда Содержание Задачи сентябрь Самообслужива- ние Выполнение процессов самообслуживания: (умывание, одевание и раздевание). игра «Мы пришли умыться» Знаем, знаем, да, да, да Где тут прячется вода Выходи, водица, Мы пришли умыться игровая ситуация «Соберем куклу на прогулку» Учить детей правильно умываться; воспитывать культурно-гигиенические навыки; проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Хозяйственно- бытовой труд Наведение порядка в группе. Беседа «Всему свое место»; Игровая ситуация «Положи на место». Закреплять знания детей о том, в каком порядке хранятся игрушки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться октябрь Самообслужива- ние Игровая ситуация «Найди свое полотенце», Игра «Что нарисовано на картинке», Чтение потешки « Водичка, водичка». Совершенствовать культурно-гигиенические навыки, учить мыть руки, вытираться полотенцем. Хозяйственно- бытовой труд Беседа «Уберем игрушки на места», Игровая ситуация «Помоги кукле Тане накрыть на стол». Дать представления о названии предметов посуды. Учить выполнять элементарные поручения. ноябрь Самообслужива- ние Упражнение «Закатаем рукава», Руки надо чисто мыть Рукава нельзя мочить Игровая ситуация «Поможем мишке собраться на прогулку». Совершенствовать культурно-гигиенические навыки. Учить детей закатывать рукава перед умыванием; воспитывать аккуратность Хозяйственно- бытовой труд Игра «У нас порядок», Игровая ситуация «Покажем Мишке. как надо убирать игрушки». Приучать детей убирать игрушки и предметы на свое место после игр и действий с ними. декабрь Самообслужива- ние Самообслуживание в процессе одевания и раздевания, умывания. Упражнение «Выверни колготки», Игровая ситуация «Кукла Катя умывается». Учить детей правильно выворачивать колготки; воспитывать опрятность, бережное отношение к вещам. Учить спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Хозяйственно- бытовой труд Упражнение «Расставим стулья», Игровые ситуации «Покажем куклам, какой у нас порядок», «Научим мишку правильно нести стульчик». Учить детей действовать в соответствии с заданием; воспитывать положительное отношение к труду. Учить детей расставлять стулья в групповой комнате. январь Самообслужива- ние Самообслуживание в процессе умывания, одевания и раздевания. Дидактическая игра «Умой куклу Таню» . Учить детей порядку умывания; спокойно вести себя, проявлять аккуратность (не мочить одежду, не разбрызгивать воду). Хозяйственно- бытовой труд Ознакомление с трудом взрослых. Наблюдение за трудом няни (моет посуду, пол). Игровой приём «Покажем Мишутке, как расставлять игрушки по местам». Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, стремление подражать взрослым. февраль Самообслужива- ние Самообслуживание в процессе одевания и раздевания. Упражнение «Все мы делаем по порядку», Беседа «Мокрую одежду надо сушить» Учить детей снимать и надевать одежду в определенном порядке. Воспитывать умение следить за своей одеждой. Хозяйственно- бытовой труд Игровая ситуация «Помоги Мишутке собрать конструктор», Беседа «Каждой вещи свое место». Учить аккуратно и компактно складывать строительные детали в коробки. Воспитывать аккуратность, самостоятельность, бережное отношение к игрушкам и предметам, желание трудиться март Самообслужива- ние Самообслуживание в процессе одевания и раздевания, умывания. Игра «Одежкин домик» Игровая ситуация «Помой руки кукле Кате». Учить детей правильно складывать одежду в шкафчике; воспитывать любовь к порядку. Учить пользоваться мылом (намыливать руки до образования пены, тщательно смывать). Хозяйственно- бытовой труд Игровое упражнение «Положи игрушку на место», Дидактическая игра «Поручения» Привлекать детей к выполнению простейших поручений. Развивать наблюдательность, стремление подражать взрослым. апрель Самообслужива- ние Самообслуживание в процессе одевания и раздевания Дидактическая игра «Шнуровка», Игровая ситуация «Подбери вещи кукле на прогулку». Учить, пользоваться различными застежками. Воспитывать опрятность, умение замечать непорядок в одежде и устранять его с помощью взрослого. Хозяйственно- бытовой труд Ознакомление с трудом взрослых. Беседа «Что делает младший воспитатель?» Рассматривание иллюстраций «Профессии». Развивать интерес к трудовой деятельности взрослых. Воспитывать уважение к труду взрослых, результатам их труда. Развивать наблюдательность, стремление подражать взрослым. май Самообслужива- ние Самообслуживание в процессе одевания Упражнение «Наши вещи ложатся спать». Учить детей аккуратно складывать вещи на стульчик; воспитывать бережное отношение к вещам. Хозяйственно- бытовой труд Поручения, связанные с хозяйственно-бытовым трудом. Игровая ситуация «Игрушки ждут ребят». Воспитывать бережное отношение к игрушкам. Воспитывать желание трудиться. Вид деятельности: Основы безопасного поведения в быту, социуме, природе месяц Формы работы Цель сентябрь Игровая ситуация «А вокруг все такое интересное», Рассматривание картинок «Детский сад». Знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду. Учить детей играть, не мешая друг другу. октябрь Ситуативные беседы «Братья наши меньшие», Чтение потешек про животных. Знакомить с элементарными правилами общения с животными: не подходить близко, не дразнить. ноябрь ь Ситуация «Моя семья и другие люди», Чтение стихотворения А. Барто «Дома». Дать элементарные представления о семье. Знакомить с правилами поведения с чужими людьми. декабрь Рассматривание картины «Зимой на прогулке». Просмотр развивающего мультика «Наступила зима» Познакомить детей с правилами поведения зимой, на дороге. Дать представление о льде и мерах осторожности при ходьбе по скользким дорожкам. январь Ситуативные беседы «Опасные предметы», Просмотр мультфильма «Кошкин дом», Беседа «Спичка –невеличка», Рассматривание «Пожарная машина» Продолжать знакомить с предметным миром, с правилами пользования предметами. Дать детям элементарные представление о пользе и вреде огня. февраль Конструирование из строительного материала «Большая и маленькая дороги» Знакомить с правилами безопасного пользования строительным материалом. март Ситуативная беседа «Осторожно, растения!», Рассматривание иллюстраций «Растения», Просмотр развивающего мультика «Что растет в лесу». Знакомить с правилами поведения в природе. Дать элементарные знания о растениях. апрель Рассматривание картинок «Детский сад, Игровые ситуации «Безопасность в нашей группе».  «В какие игры можно играть в группе». Учить детей ориентироваться в групповом пространстве. Развивать чувство безопасности и самосохранения. май Рассматривание картинок по теме «Транспорт», Наблюдение за транспортом на прогулке. Чтение стихотворения К. Чалиева «Шоферы», Подвижная игра «Воробушки и автомобиль». Формировать первичные представления о транспорте. Дать элементарные знания о правилах безопасности на дороге. Формы организации образовательной деятельности Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Сотрудничество с семьей Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Наблюдение Чтение Игра Игровое упражнение Беседа Просмотр видеофильмов Игровое упражнение Индивидуальная игра Ситуативный разговор с детьми Беседа Наблюдение Поручения Индивидуальная игра Создание соответствующей предметно-развивающей среды Беседы личный пример Рассказ Объяснение Труд в природе Совместные проекты Планируемые итоговые результаты освоения образовательной области ● ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в общении; ● умеет действовать с предметами в соответствии с их социальным назначением; ● активно подражает сверстникам и взрослым; ● стремится к самостоятельности, проявляя активность и инициативность; ● пока не принимает на себя роль, но может копировать известные действия, движения, слова взрослых; ● демонстрирует элементарный навык самообслуживания; ● обращается к взрослому с просьбой о помощи; ● активно включается в парные игры со взрослым. Цель: формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира. Задачи образовательной области: От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев. ♦ Формировать умение собирать предметы, формы из двух частей (как объемные, так и плоскостные из плотных материалов – фанеры, толстого картона); ♦ учить выбирать предметы по размеру и соответственно различать их (большой, маленький), способствовать узнаванию предметов по форме, цвету, величине как наиболее характерным внешним признакам и свойствам; ♦ развивать крупную и мелкую моторику рук, побуждая выполнять более тонкие действия с предметами (мелкие вкладыши, «чудесный мешочек» с мелкими игрушками разных форм и размеров); ♦ знакомить с предметами, издающими различные звуки (колокольчики, металлические подвесные палочки, игрушки-пищалки, музыкальные игрушки). От 1 года 9 месяцев до 2 лет: ♦ Совершенствовать умение собирать двух- и трехчастные дидактические игрушки; подбирать соответствующие детали-вкладыши; раскладывать предметы по убывающей величине; ♦ учить собирать пирамидку из 2-3 групп колец контрастных размеров, а с помощью взрослого собирать пирамидку из 4-5 и более колец разной величины; ♦ формировать элементарные представления о величине, форме, цвете; выполнять задания с ориентировкой на два свойства одновременно – цвет и величину, форму и величину, форму и цвет, используя дидактические и народные игрушки, бытовые предметы; группировать однородные предметы по одному из трех признаков; ♦ развивать практическое экспериментирование. Виды регламентированной, образовательной деятельности Вид деятельности ОД Познавательно – исследовательская деятельность Математическое и сенсорное развитие Формирование целостной картины мира Содержание образовательной деятельности Продолжается интенсивное ознакомление с окружающим предметным миром. Обогащение его предметно-практической деятельности: развитие интереса к предметам, их свойствам, качествам и способам использования. Появление разнообразных действий с игрушками и предметами быта, а также простейшими орудиями (молоточками, лопатками, грабельками и др.) и способов их применения. На эмоционально-чувственной, ориентировочной основе идет познание физических свойств предметов. Освоение прямых и обратных действий, получение первых представлений о количестве (много, мало) – формирование восприятия, мышление, памяти. От 1 года 6 месяцев до 1 года 9 месяцев – продолжение знакомства с цветом, формой, величиной. Задачи сенсорного развития усложняются. Ориентирование в величине предметов – раскладывают на две группы игрушки и ознакомление детей с простейшими приемами для определения тождества и различия однородных предметов по величине и понимание слов «такой», «не такой», «большой», «маленький». Осуществление выбора и соотнесение из двух заданных форм; дети переходят к заданиям на выбор двух форм из четырех разновидностей. От 1 года 9 месяцев до 2 лет – усложнение сенсорного развития и содержание деятельности с игрушками и дидактическим материалом. Различение предметов по форме при сборке и раскладывании полых кубов, цилиндров, конусов, полусфер из 2-3 деталей. Понимание ребенком слов, соответствующих промежуточной величине предмета. Выполнение задания с одновременной ориентировкой на два свойства. Формы организации образовательной деятельности Совместная деятельность взрослого и детей Самостоятельная деятельность детей Сотрудничество с семьей Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Рассказ Беседы Чтение художественной литературы Наблюдения Игровые упражнения Напоминание Игровые упражнения Рассматривание Наблюдение Конструирование Развивающие игры Игры Рассматривание Наблюдение Конструирование Консультации Ситуативное обу­чение Беседа Детско-родительские проекты Виды деятельности/ Количество в неделю Количество в месяц Количество в год Познавательно – исследовательская деятельность Математическое и сенсорное развитие 0,5 2 18 Формирование целостной картины мира 0,5 2 18

Похожие:

	Пояснительная записка Цели и задачи реализации «Программы» Принципы... Целевые ориентиры освоения «Программы» детьми старшего дошкольного возраста с тнр		Пояснительная записка : Цели и задачи Программы Принципы и подходы... Содержание образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое...
	Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы... Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами		Пояснительная записка Цели и задачи реализации Программы Принципы... Планируемые результаты освоения Программы в соответствии с целевыми ориентирами
	Программа рассмотрена Утверждаю: и одобрена на заседании Заведующий... Целевой раздел. Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Характеристика детей с тяжелыми нарушениями речи (общим недоразвитием...		Цели и задачи реализации Программы. 3 3 Принципы и подходы к формированию Программы. 3 Планируемые результаты освоения Программы. Оценивание качества образовательной деятельности
	Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 1 Принципы... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка и с учетом программ и методических пособий		Пояснительная записка 2 Цели и задачи коррекционной программы 3 Принципы... Планируемые результаты освоения слабовидящими дошкольниками коррекционной программы
	Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации Программы 1 Принципы... Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребенка (в пяти образовательных областях)		Пояснительная записка Цели и задачи реализации образовательной Программы... Ффн в среду нормально развивающихся сверстников. Грамотная, четкая, чистая и ритмичная речь ребенка – это дар, она приобретается...
	Пояснительная записка 3 Цель и задачи программы 4 Принципы и подходы... Планируемые результаты освоения программы детьми пятого года жизни (средняя группа) по образовательным областям 12		Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации основной образовательной... Образовательная деятельность в соответствии с направлениями развития ребёнка в образовательных областях
	Цели и задачи реализации Программы Принципы и подходы формирования... М.; мозаика-синтез,2014,-368с/ и ряда дополнительных программ, методик и технологий, рекомендуемых авторами примерной основной образовательной...		Пояснительная записка 1 Цели и задачи реализации образовательной... Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования (личностные, метапредметные,...
	Пояснительная записка Цели и задачи Программы Принципы и подходы... Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка		Структура программы Паспорт Программы 3 Пояснительная записка 5 Цели... «Региональный открытый социальный техникум», Льговский филиал техникума, родители студентов