1.2 Принципы тьюторского сопровождения
Тьюторское сопровождение при реализации в школе, как и любая другая деятельность, должно опираться на определенные принципы.
Для эффективной реализации можно выделить шесть основных принципов организации тьюторской деятельности в школе.
Открытость связана с преодолением границ школьного контекста традиционного образования как основного, и осознанием того, что каждый элемент социокультурной среды, если его использовать соответствующим образом, может нести на себе определенный образовательный эффект.
Вариативность. Для создания возможности осуществления реального выбора в построении индивидуальной образовательной программы предполагается создание разнообразной «избыточной» среды.
Непрерывность позволяет обеспечить цикличность и последовательность процесса тьюторского сопровождения на каждой возрастной ступени развития школьников.
Гибкость проявляется в поддержке любой инициативы в выборе способов, форм получения тьюторантом собственного образования, темпов, ориентации тьюторского сопровождения на любое направление индивидуальной образовательной программы тьюторанта
Индивидуальный подход заключается в осознании необходимости усвоения и передачи общезначимых элементов культуры в виде ЗУНов.
О Важности осуществления в педагогике индивидуального подхода говорил еще Я.А. Коменский в своей книге «Великая дидактика». Определив целью всеобщего обучения: «Научить всех – всему», Ян Амос Коменский понимал, что реализация этой цели возможна только за счет специальных педагогических форм и методов обучения, подбираемых для каждого ученика.
С учетом постоянно обновляющегося знания стало очевидно, что «научить всему» нереально, но все-таки цель «научить всех» и по сей день поддерживается общеобразовательной школой. Принцип индивидуального подхода в обучении реализуется, опираясь на современные исследования в психологии [18], которые обосновывают типы восприятия информации, специфику обучения определенного психического типа и т.д.
Каждый учащийся индивидуален, но все должны усвоить единый стандарт. Для эффективного построения учебного процесса учителю, а так же тьютору при сопровождении индивидуальных образовательных программ своих тьюторантов, необходимо подбирать методы, формы и средства обучения, ориентируясь на индивидуальные особенности учеников.
Индивидуализация позволяет педагогам ориентироваться прежде всего на индивидуальные образовательные приоритеты каждого учащегося. Он заключается в том, что каждый ученик проходит собственный путь к освоению того знания, которое именно для него сейчас является наиболее важным. Целью педагогов является помощь каждому ученику в определении собственного образовательного пути и сопровождение его в построении индивидуальной образовательной программы.
Принцип индивидуализации является ведущим при организации тьюторской деятельности.
Тьютор - это педагог, опирающийся в работе на принцип индивидуализации, сопровождающий построение каждым учащимся своей индивидуальной образовательной программы. Этот принцип был отражен в обеих версиях разработки стандартов нового поколения.
Базовое ядро российского образования должно ориентироваться на сферы человеческой деятельности в которых в дальнейшем и придется действовать выпускникам современной общеобразовательной школы.
В макете Государственного образовательного стандарта общего образования (ГОС ОО), разработанного коллективом Института проблем образовательной политики «Эврика», позиция тьютора заявлена напрямую. В глоссарии к Макету тьютор определяется как педагог-наставник, способный обеспечить социально-педагогическое сопровождение учащихся при выборе и прохождении ими индивидуальных образовательных траекторий.
Задачами, решаемыми педагогами старшей школы, авторы Макета определили подготовку учащихся к осуществлению процессов самостоятельного знаниевого конструирования (целостное видение предмета, системная организация предмета, понятийные взаимосвязи и тематические обусловленности, иерархия знаний). По соображениям авторов, эту задачу должен решать, в первую очередь, тьютор.
Такие задачи как организация системы социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных событий, системы проектно-аналитических событий, оформляющих социальную, гражданскую и профессиональную позиции учащихся можно решать с позиции тьютора.
Научным коллективом Института проблем образовательной политики «Эврика» был выделен ряд принципиальных требований к организационно-педагогическим условиям образования старшеклассников.
Индивидуализация образовательного процесса
Старшеклассник самостоятельно учебные предметы, формы обучения, места стажерской практики, самостоятельно определяет темы и направления творческой, исследовательской и проектной деятельности и т. д. Это оформляется учащимися как индивидуальная образовательная программа, созданная на основе исследования доступных учащемуся образовательных ресурсов школы, региона, сети Интернет. При всем этом обязательно должно соблюдаться условие открытости и вариативности авторских программ преподавателей.
Расширение пространства социальной реализации учащихся
Старшеклассники включаются в разнообразные формы публичных презентаций (НПК, конкурсы, фестивали, защиты проектов), принимают участие в социально значимых программах регионального, федерального и международного уровня, в реализации социальных проектов, организации разнообразных предпрофессиональных стажировок и практик.
Организация пространства рефлексии и мыследеятельности (собственно образовательное пространство)
Обеспечивается позицией тьютора. На тьюторских консультаций проводятся обсуждения с учащимся его образовательных целей и перспектив, его образовательной истории и социального опыта, анализ образовательной деятельности, формулирование осознанного заказа к обучению и подготовке.
Переход от «знаниевого» к «деятельностному» содержанию образования
Выбор учебных предметов диктуется исследовательской или проектной работой старшеклассника, а школа придает творческим, исследовательским и проектным работам учащихся статус итоговых экзаменационных работ.
Основная образовательная программа старшей школы - это индивидуальная образовательная программа учащегося. Образовательная программа школы третьей ступени общего (полного) образования должна обеспечивать реализацию индивидуальных образовательных программ учащихся.
Обязательный элемент образовательной программы старшей школы это система тьюторского сопровождения построения индивидуальной образовательной программы, система работы с портфолио, набор рефлексивных ситуаций (сессий, консультаций, написания эссе и др.).
Расширение образовательного пространства старшеклассника начинает происходить как во внеучебной (дополнительной образовательной) деятельности, так и при освоении базовых образовательных областей.
Таким образом принцип индивидуализации является одним из ведущих принципов современного образования. Это позволяет ввести в современную российскую школьную общеобразовательную практику тьюторские модели, прежде всего, на старшей ступени общего образования.
|
